N2 8회차의 문자·어휘, 문법, 독해 71문항과 청해 30문항입니다. 각 문항의 정답과 함께 정답 근거·오답 분석을 한국어로 정리했습니다.
美しい情景が目に浮かんだ。
정답
1 「情景」(じょうけい) — 정경, 광경
근거
「美しい情景が目に浮かんだ」(아름다운 정경이 눈에 떠올랐다)에서 「情景」는 「じょうけい」로 읽는다. 「情」은 음독 「ジョウ」(장음), 「景」은 「ケイ」
오답
· 2 「じょけい」 — 「情」은 단음 「じょ」가 아닌 장음 「じょう」. · 3 「じょうえい」 — 「景」을 「えい」로 잘못 읽음(「上映(じょうえい)」과 혼동). · 4 「じょえい」 — 두 한자 모두 잘못된 읽기
포인트
「情」의 음독은 항상 장음 「ジョウ」(感情·情報·情景). 「景色(けしき)」는 훈독에 가까운 특수 읽기지만, 음독 단어에서는 「ケイ」(景観·風景)
JLPT N2 8회 1번 정답은 1번입니다.
この世代の人たちはコンピューターの知識が乏しいように思う。
정답
2 「乏しい」(とぼしい) — 부족하다, 모자라다
근거
「コンピューターの知識が乏しい」(컴퓨터 지식이 부족하다)에서 「乏しい」는 「とぼしい」로 읽는다. 무언가가 충분하지 않음을 나타내는 い형용사
오답
· 1 「くわしい」 — 「詳しい」(자세하다)의 읽기. 한자 다름. · 3 「ますしい」 — 존재하지 않는 읽기. · 4 「あやしい」 — 「怪しい」(수상하다)의 읽기. 한자 다름
포인트
「乏」(모자랄 핍)은 N2 빈출. 훈독 「とぼ-しい」, 음독 「ボウ」(欠乏(けつぼう)·결핍). 「~に乏しい」 구문으로 「~이 부족하다」 의미
JLPT N2 8회 2번 정답은 2번입니다.
ボランティアでお年寄りの介護をしている。
정답
3 「介護」(かいご) — 간호, 돌봄
근거
「お年寄りの介護をしている」(노인 돌봄을 하고 있다)에서 「介護」는 「かいご」로 읽는다. 「介」는 「カイ」, 「護」는 「ゴ」(짧은 음)
오답
· 1 「かいごう」 — 「護」를 장음으로 잘못 읽음. · 2 「かんごう」 — 「介」를 「カン」으로 잘못 읽음. · 4 「かんご」 — 「看護(かんご)」(간호)와 혼동. 한자가 다름
포인트
「介護(かいご)」는 일상 돌봄(고령자·환자), 「看護(かんご)」는 의료적 간호. 한자 차이에 주의. 「護」의 음독은 「ゴ」(保護·弁護·介護)
JLPT N2 8회 3번 정답은 3번입니다.
今ごろになって焦ってもしかたない。
정답
1 「焦って」(あせって) — 초조해하다, 안달하다
근거
「今ごろになって焦ってもしかたない」(이제 와서 안달해 봤자 소용없다)에서 「焦る」는 「あせる」로 읽는다. 마음이 급해 안달하는 상태
오답
· 2 「しかって」 — 「叱って」(꾸짖다)의 읽기. 한자 다름. · 3 「まよって」 — 「迷って」(헤매다)의 읽기. 한자 다름. · 4 「いのって」 — 「祈って」(빌다)의 읽기. 한자 다름
포인트
「焦」(태울 초)는 훈독 「あせ-る」(초조해하다)·「こ-げる」(타다). 음독 「ショウ」(焦点·焦燥). 「~てもしかたない」는 「~해도 소용없다」 패턴
JLPT N2 8회 4번 정답은 1번입니다.
高速道路の建設については、賛否が分かれた。
정답
3 「賛否」(さんぴ) — 찬반, 찬성과 반대
근거
「賛否が分かれた」(찬반이 갈렸다)에서 「賛否」는 「さんぴ」로 읽는다. 「賛」은 「サン」, 「否」는 「ヒ」(여기서는 「ピ」로 반탁음화)
오답
· 1 「さんぷ」 — 「散布(さんぷ)」와 혼동. 한자 다름. · 2 「さんぽ」 — 「散歩」의 읽기. 한자 다름. · 4 「さんび」 — 「否」를 탁음 「ビ」로 잘못 읽음. 「賛美(さんび)」와 혼동
포인트
「否」(아닐 부)는 음독 「ヒ」(否定·安否(あんぴ)). 「賛+否」처럼 「ン」 뒤에 오는 「ヒ」는 반탁음 「ピ」가 되는 점이 핵심. 「安否(あんぴ)」와 같은 패턴
JLPT N2 8회 5번 정답은 3번입니다.
この仕事は、山本さんにまかせておけば安心です。
정답
3 「任せて」(まかせて) — 맡기다
근거
「山本さんにまかせておけば安心です」(야마모토 씨에게 맡겨 두면 안심이다)에서 「まかせる」는 「任せる」로 쓴다. 「任」(맡길 임)이 정확한 한자
오답
· 1 「仕せて」 — 「仕」는 「し」·「つかえる」로 읽으며 「まかせる」가 안 됨. · 2 「担せて」 — 「担」은 「にな-う/かつ-ぐ」, 「まかせる」가 안 됨. · 4 「但せて」 — 「但」는 「ただ-し」, 「まかせる」가 안 됨
포인트
「任」은 훈독 「まか-せる/まか-す」, 음독 「ニン」(責任·任意). 「~に任せる」(~에게 맡기다) 구문으로 자주 출제
JLPT N2 8회 6번 정답은 3번입니다.
新入生をテニスサークルにかんゆうした。
정답
1 「勧誘」(かんゆう) — 권유
근거
「テニスサークルにかんゆうした」(테니스 동아리에 권유했다)에서 「かんゆう」는 「勧誘」. 「勧」(권할 권)+「誘」(꾈 유) 조합
오답
· 2 「勧遊」 — 「遊」는 「ユウ/あそ-ぶ」이지만 「勧+遊」 단어는 없음. · 3 「観誘」 — 「観」(볼 관)은 의미가 맞지 않음. · 4 「観遊」 — 두 한자 모두 부적절
포인트
「勧」(권하다)는 「勧める(すすめる)」(권하다)·「勧告(かんこく)」(권고). 「誘」(꾀다)는 「誘う(さそう)」(권유)·「誘惑(ゆうわく)」(유혹). 비슷한 의미 한자 조합에 주의
JLPT N2 8회 7번 정답은 1번입니다.
この計画はじゅんちょうに進んでいる。
정답
4 「順調」(じゅんちょう) — 순조로움
근거
「計画はじゅんちょうに進んでいる」(계획이 순조롭게 진행되고 있다)에서 「じゅんちょう」는 「順調」. 「順」(순할 순)+「調」(고를 조)
오답
· 1 「準長」 — 「準」은 준비·기준, 「長」은 길이. 단어 안 됨. · 2 「準調」 — 「準」 한자가 부적절. · 3 「順長」 — 「長」 한자가 부적절
포인트
「順」은 음독 「ジュン」(順番·順序). 「調」는 「チョウ」(調子·強調). 「順調」는 「일이 막힘없이 잘 진행됨」을 뜻하는 빈출 형용동사
JLPT N2 8회 8번 정답은 4번입니다.
落ち葉がつもった道を歩いた。
정답
4 「積もった」(つもった) — 쌓이다
근거
「落ち葉がつもった道」(낙엽이 쌓인 길)에서 「つもる」는 「積もる」로 쓴다. 눈·먼지·낙엽 등이 차곡차곡 쌓이는 의미
오답
· 1 「詰もった」 — 「詰」는 「つ-める/つ-まる」(채우다·막히다). 「つもる」가 안 됨. · 2 「満もった」 — 「満」은 「み-ちる」(차다). 「つもる」 읽기 없음. · 3 「占もった」 — 「占」은 「し-める/うらな-う」(차지·점치다). 「つもる」 안 됨
포인트
「積」은 훈독 「つ-む/つ-もる」, 음독 「セキ」(面積·体積). 자동사 「積もる(つもる)」 vs 타동사 「積む(つむ)」 구분
JLPT N2 8회 9번 정답은 4번입니다.
この状態がえいきゅうに続くわけではない。
정답
2 「永久」(えいきゅう) — 영구, 영원
근거
「この状態がえいきゅうに続く」(이 상태가 영원히 이어진다)에서 「えいきゅう」는 「永久」. 「永」(길 영)+「久」(오랠 구)
오답
· 1 「延久」 — 「延」은 「エン/の-びる」, 「えい」로 안 읽힘. · 3 「延及」 — 「及」은 「キュウ/およ-ぶ」, 「永+及」 단어 없음. · 4 「永及」 — 「久」 자리에 「及」가 와서는 안 됨
포인트
「永」(エイ)+「久」(キュウ) = 「永久(えいきゅう)」. 비슷한 단어 「永遠(えいえん)」(영원), 「永続(えいぞく)」(영속). 「久しい(ひさしい)」(오래되다)도 함께 기억
JLPT N2 8회 10번 정답은 2번입니다.
私も山口さんと（ ）意見です。
정답
2 「同」(どう) — 같음
근거
「山口さんと同意見です」(야마구치 씨와 같은 의견입니다)에서 「同」+「意見」 = 「同意見(どういけん)」(같은 의견). 「同~」 형태로 「같은 ~」을 나타낸다
오답
· 1 「等」 — 「~等(など)」(등)으로 쓰이며 「等意見」은 안 됨. · 3 「共」 — 「共に(ともに)」(함께)이지만 「共意見」은 단어로 성립 안 됨. · 4 「似」 — 「似ている」(닮다)이지만 「似意見」 안 됨
포인트
「同~」 접두는 한자어와 결합해 「같은 ~」(同世代·同職場·同意見). 한국어 「동(同)~」와 같은 용법
JLPT N2 8회 11번 정답은 2번입니다.
このバナナは甘い香りがするので、そろそろ食べ（ ）ですよ。
정답
1 「頃」(ころ) — 무렵, 시기
근거
「そろそろ食べ頃ですよ」(슬슬 먹을 때예요)에서 「食べ頃(たべごろ)」는 「먹기에 알맞은 시기」를 의미. 「~頃」는 「~하기 적합한 때」를 나타낸다
오답
· 2 「期」 — 「食べ期」 단어 없음. 「期」는 「時期·期間」 등에서 사용. · 3 「刻」 — 「食べ刻」 안 됨. 「刻」는 「時刻」 등. · 4 「節」 — 「食べ節」 안 됨. 「節」는 「季節·節目」 등
포인트
「~頃(ごろ)」 접미사: 食べ頃(먹기 좋은 때)·見頃(볼 만한 때)·飲み頃(마시기 좋은 때). 동사 ます형+「頃」 패턴
JLPT N2 8회 12번 정답은 1번입니다.
本登録の前に、まずは（ ）登録を行ってください。
정답
3 「仮」(かり) — 임시, 가
근거
「本登録の前に、まずは仮登録を行ってください」(본 등록 전에 우선 임시 등록을 해 주세요)에서 「仮登録(かりとうろく)」(임시 등록)이 「本登録」과 대응되는 짝
오답
· 1 「先」 — 「先登録」 단어 없음. · 2 「予」 — 「予約·予定」 등에서 쓰이지만 「予登録」은 부자연. · 4 「近」 — 「近登録」 단어 없음
포인트
「仮~」 접두는 「임시 ~」(仮契約·仮免許·仮店舗·仮設). 「本~」(본격적인)과 대비. 한국어 「가(假)~」와 같은 발상
JLPT N2 8회 13번 정답은 3번입니다.
学生のころ、宿題は（ ）になってからやることが多かった。
정답
3 「ぎりぎり」 — 아슬아슬, 빠듯하게
근거
「宿題はぎりぎりになってからやることが多かった」(숙제는 빠듯해서야 하는 일이 많았다). 마감 직전까지 미루는 상황을 「ぎりぎり」가 표현
오답
· 1 「ぴりぴり」 — 매운맛·신경 곤두선 모양. · 2 「ばりばり」 — 활기차게·왕성히 일함. · 4 「じりじり」 — 햇볕이 강하게 내리쬐는·서서히 다가오는 모양
포인트
시간·여유 관련 「ぎりぎり」(아슬아슬)는 마감·기한 직전 상황에 빈출. 의태어 4개가 헷갈리기 쉬우니 사용 맥락을 함께 기억
JLPT N2 8회 14번 정답은 3번입니다.
生命保険を（ ）したいので、手続きを教えてください。
정답
2 「解約」(かいやく) — 해약, 계약 해지
근거
「生命保険を解約したい」(생명보험을 해약하고 싶다)에서 계약을 끝내는 행위는 「解約」. 보험·계약에 전형적으로 쓰이는 어휘
오답
· 1 「廃止」 — 제도·법령의 폐지에 사용. 개인 계약에는 부자연. · 3 「中止」 — 진행 중인 일의 중지. 계약 자체에는 잘 안 씀. · 4 「解消」 — 관계·상태 해소(婚約解消). 보험에는 「解約」
포인트
「解約(かいやく)」=계약(契約)의 「約」을 「解く」. 보험·휴대폰·구독 서비스 등 계약 종료 시 빈출
JLPT N2 8회 15번 정답은 2번입니다.
私たちは、お客様の（ ）に対応したサービスを提供しています。
정답
1 「ニーズ」(needs) — 요구, 필요
근거
「お客様のニーズに対応したサービス」(고객의 요구에 부응한 서비스)에서 「ニーズ」는 영어 needs의 가타카나어. 비즈니스에서 빈출
오답
· 2 「ストライキ」(strike) — 파업. · 3 「セールス」(sales) — 영업·판매. · 4 「エコノミー」(economy) — 경제
포인트
「~に対応する」는 「~에 대응하다」. 「ニーズに応える」(요구에 부응하다)·「ニーズに合わせる」(요구에 맞추다) 등 비즈니스 표현 함께 기억
JLPT N2 8회 16번 정답은 1번입니다.
来年ここに新しい支店を（ ）することが決まった。
정답
4 「開設」(かいせつ) — 개설
근거
「新しい支店を開設する」(새 지점을 개설하다)에서 「開設」는 시설·기관·계좌 등을 새로 마련하는 행위. 지점 설립에 적합
오답
· 1 「創造」 — 무에서 새것을 만들어내는 창조. 추상적 의미. · 2 「形成」 — 형태를 이룸. 추상적. · 3 「工作」 — 공작·작업. 의미 불일치
포인트
「開設」은 「支店·口座·窓口·ホームページ」 등을 「열어 설치」할 때. 「設立(せつりつ)」(설립)도 유사하나 「開設」이 더 구체적·일상적
JLPT N2 8회 17번 정답은 4번입니다.
卒業パーティーには、ちゃんとした（ ）で行ったほうがいいのかな。
정답
4 「格好」(かっこう) — 옷차림, 모습
근거
「ちゃんとした格好で行ったほうがいい」(제대로 된 차림으로 가는 게 좋다). 옷차림·복장을 가리키는 일상어가 「格好」
오답
· 1 「様子」 — 상태·모양새 전반. 복장 한정 아님. · 2 「容姿」 — 외모·생김새. 옷이 아닌 신체적 외모. · 3 「外見」 — 겉모습 전반. 「格好」보다 추상적
포인트
「ちゃんとした格好」=격식 차린 복장. 「格好いい(かっこいい)」(멋있다), 「格好をつける」(폼 잡다) 등 일상 표현 빈출
JLPT N2 8회 18번 정답은 4번입니다.
店が忙しいときは臨時にアルバイトを（ ）いる。
정답
3 「雇って」(やとって) — 고용하다
근거
「臨時にアルバイトを雇っている」(임시로 아르바이트를 고용하고 있다). 사람을 일하게 하기 위해 채용하는 의미는 「雇う」
오답
· 1 「掴んで(つかんで)」 — 잡다·붙잡다. · 2 「含んで(ふくんで)」 — 포함하다·머금다. · 4 「稼いで(かせいで)」 — (돈을) 벌다
포인트
「雇う(やとう)」(고용하다) ↔ 「雇われる」(고용되다). 「雇用(こよう)」(고용)·「雇い主(やといぬし)」(고용주) 함께 학습. 「臨時(りんじ)」=임시
JLPT N2 8회 19번 정답은 3번입니다.
誰にも言えずにずっと悩んでいたが、昨日親友に（ ）相談してみた。
정답
1 「思い切って」(おもいきって) — 큰맘 먹고, 과감히
근거
「ずっと悩んでいたが、昨日親友に思い切って相談してみた」(쭉 고민하다가 어제 친한 친구에게 큰맘 먹고 상담해 봤다). 망설임을 떨치고 결단해 행동하는 부사
오답
· 2 「うっかり」 — 부주의로·깜빡. · 3 「せっかく」 — 모처럼. · 4 「知らず知らず」 — 자기도 모르게
포인트
「思い切って+동사」=「과감히 ~하다」. 「思い切る」의 て형이 부사적으로 굳은 표현. 결단을 동반하는 행위에 사용
JLPT N2 8회 20번 정답은 1번입니다.
私の会社は最寄りの駅から歩いて15分です。
정답
2 「一番近い」(いちばんちかい) — 가장 가까운
근거
「最寄り(もより)の駅」=「가장 가까운 역」. 거리적으로 제일 가까운 위치를 가리키는 어휘
오답
· 1 「一番大きい」 — 가장 큰. 의미 다름. · 3 「終点の」 — 종점의. · 4 「始発の」 — 시발의·시작역의
포인트
「最寄り(もより)」는 「最も寄る(가장 가깝다)」에서 온 명사. 「最寄り駅(もよりえき)」(가까운 역)·「最寄りのコンビニ」 등 일상 빈출
JLPT N2 8회 21번 정답은 2번입니다.
演奏会で着るドレスは、いつも近所の店でレンタルしています。
정답
4 「借りて」(かりて) — 빌리다
근거
「ドレスはレンタルしています」(드레스는 렌탈하고 있다)에서 「レンタル」=「借りる」. 일시적으로 빌려 쓰는 행위
오답
· 1 「作って」 — 만들다. · 2 「買って」 — 사다. · 3 「直して」 — 고치다
포인트
가타카나어 「レンタル(rental)」=「借りる」. 「貸す(かす)」(빌려주다)와 짝. 「レンタカー(렌터카)」·「レンタル衣装」 등
JLPT N2 8회 22번 정답은 4번입니다.
村上んはほかの人に指図されるのが嫌いだそうだ。
정답
1 「命令」(めいれい) — 명령
근거
「ほかの人に指図(さしず)されるのが嫌いだ」(다른 사람에게 지시받는 것을 싫어한다). 「指図」=윗사람이 시키는 지시·명령으로, 「命令」이 가장 가깝다
오답
· 2 「反対」 — 반대. 의미 다름. · 3 「注意」 — 주의·당부. 강제성 약함. · 4 「自慢」 — 자랑. 무관
포인트
「指図(さしず)」는 특수 읽기(숙자훈). 의미는 「(이래라저래라) 지시함」. 부정적 뉘앙스가 있어 「指図される」는 「잔소리·간섭당하는」 느낌
JLPT N2 8회 23번 정답은 1번입니다.
この時期に旅行するなら、かさは欠かせない。
정답
3 「ないと困る」 — 없으면 곤란하다
근거
「かさは欠かせない」=「우산은 없어서는 안 된다=꼭 필요하다」. 「ないと困る」가 같은 의미
오답
· 1 「ないといい」 — 없으면 좋다. 정반대. · 2 「あるとじゃまだ」 — 있으면 거치적거린다. 정반대. · 4 「あると便利だ」 — 있으면 편리하다. 「必要」보다 약함
포인트
「欠かせない」=「欠く(빠뜨리다)」+「~ない」=「빠뜨릴 수 없다」=「반드시 필요하다」. 「~なしには~ない」 패턴과 유사
JLPT N2 8회 24번 정답은 3번입니다.
雨は依然強かった。
정답
2 「まだ」 — 아직, 여전히
근거
「雨は依然(いぜん)強かった」=「비는 여전히 거셌다」. 「依然」=「전과 다름없이」 → 「まだ」가 가장 가깝다
오답
· 1 「確かに」 — 확실히. 강조 부사. · 3 「意外に」 — 의외로. 놀라움 표현. · 4 「とても」 — 매우. 정도 강조
포인트
「依然(いぜん)」은 「依然として~」 형태로도 자주 사용(「여전히 ~하다」). 시간이 흘러도 상태가 변하지 않음을 강조하는 부사
JLPT N2 8회 25번 정답은 2번입니다.
栽培
정답
4 「この畑では、農薬を使わずに野菜を栽培」 — 이 밭에서는 농약을 쓰지 않고 채소를 재배
근거
「栽培(さいばい)」는 「식물·작물을 키워 가꾸는 것」. 채소·과일 등 농작물 재배에만 사용
오답
· 1 牛(소)는 「飼育(しいく)」. · 2 赤ちゃん(아기)은 「育てる」. · 3 虫の卵(곤충 알)은 「飼育」·「孵化」
포인트
「栽培」=식물 한정. 동물은 「飼育」, 자녀는 「育てる」. 한자 「栽」(심다)+「培」(북돋우다)에서 의미 유추
JLPT N2 8회 26번 정답은 4번입니다.
急激
정답
2 「新しい駅ができて、市の人口が急激」 — 새 역이 생겨 시 인구가 급격
근거
「急激(きゅうげき)」=「갑작스럽고 격렬한 변화」. 인구 증가·기온 변화 등 「수치·정도가 급변」할 때 사용
오답
· 1 준비 진행에는 「順調·着々と」. · 3 줄을 서는 양상에는 「次々と·一気に」. · 4 팬이 모이는 모양에는 「殺到·一斉に」
포인트
「急激な変化·急激に増える」 패턴. 「急激」은 「変化·増加·減少」 등과 잘 어울리는 な형용사
JLPT N2 8회 27번 정답은 2번입니다.
漏れる
정답
3 「水道管に穴があいているのか、水が漏れて」 — 수도관에 구멍이 났는지 물이 새서
근거
「漏れる(もれる)」=「액체·기체·정보 등이 틈으로 새어 나오는 것」. 수도관·가스·비밀 등에 사용
오답
· 1 컵에서 넘침은 「あふれる」. · 2 무릎에서 피가 「漏れる」가 아니라 「出る」. · 4 눈물은 「あふれる·こぼれる」
포인트
「漏れる」는 「예정 외로 빠져나오는」 뉘앙스. 「水漏れ·ガス漏れ·情報漏れ(漏洩)」 등. 「あふれる」(넘치다)와 구분
JLPT N2 8회 28번 정답은 3번입니다.
傾向
정답
2 「最近では、家族がばらばらに食事をする傾向」 — 최근에는 가족이 따로따로 식사하는 경향
근거
「傾向(けいこう)」=「전체적으로 그쪽으로 기우는 경향성」. 사회 현상·통계적 추이에 사용
오답
· 1 유행은 「流行·トレンド」. · 3 연구에 몰두는 「熱心·没頭」. · 4 비탈의 기울기는 「傾斜(けいしゃ)」
포인트
「~する傾向がある」(~하는 경향이 있다)가 정형. 사회·행동 양식의 추세에 사용. 물리적 기울기는 「傾斜」
JLPT N2 8회 29번 정답은 2번입니다.
さっさと
정답
1 「いつまでもテレビを見てないで、さっさと」 — 언제까지 TV만 보지 말고 어서
근거
「さっさと」=「지체 없이 빨리·서둘러」. 재촉·독촉 상황에서 「さっさと+동작」으로 사용
오답
· 2 천둥은 「ピカッと·ザーッと」. · 3 문맥 부족. · 4 (1주일 만에) 망가졌다면 「すぐに·あっという間に」
포인트
「さっさと帰れ」(빨리 가)·「さっさと終わらせよう」(얼른 끝내자) 등 명령·권유에 자주 동반. 「のんびり」(느긋하게)의 반대
JLPT N2 8회 30번 정답은 1번입니다.
A「田中さんに話があるんだけど、今、会議中？」B「うん。」A「じゃあ、会議が終わるのを待つ（ ）ないわ。」
정답
1 「しか」 — ~밖에
근거
「待つしかない」=「기다리는 수밖에 없다」. 「しか~ない」는 한정 표현으로 「~외에는 ~없다」
오답
· 2 「だけ」 — 「~뿐」, 부정과 결합해도 「~しかない」와 같은 의미 안 됨. · 3 「まで」 — 「~까지」. · 4 「さえ」 — 「~조차」
포인트
「~しか~ない」=어쩔 수 없는 유일한 선택. 「~ほかない·~よりほかない」와 유사. 항상 부정 술어와 짝
JLPT N2 8회 31번 정답은 1번입니다.
この道路拡張計画を（ ）にあたっては、市民の皆様のご理解が必要です。
정답
2 「進める」 — 추진하다(사전형)
근거
「~にあたって(は)」(~함에 있어)는 동사 사전형에 접속. 「計画を進めるにあたって」=「계획을 추진함에 있어」
오답
· 1 「進めた」(과거형) — 접속 형태 오류. · 3 「進めたい」(원망) — 의지·희망 표현은 「にあたって」 앞에 부자연. · 4 「進めよう」(의지) — 의지형은 접속 안 됨
포인트
「~にあたって(~にあたり)」는 큰 일·격식 있는 행위의 「시작·계기」를 나타냄. 동사 사전형/명사 접속. N2 문법 빈출
JLPT N2 8회 32번 정답은 2번입니다.
今日の試合は大雪で延期になった。（ ）この時期に大雪になるとは思わなかった。
정답
3 「まさか」 — 설마
근거
「まさかこの時期に大雪になるとは思わなかった」(설마 이 시기에 폭설이 올 줄은 몰랐다). 예상 외의 사건에 대한 놀람·믿기 어려움을 표현
오답
· 1 「一体」 — 도대체. 의문문에 사용. · 2 「二度と」 — 두 번 다시. 부정 동반. · 4 「かえって」 — 오히려
포인트
「まさか~とは(思わなかった)」=「설마 ~일 줄은 (몰랐다)」 패턴. 「~とは」(~줄은) 강조와 호응
JLPT N2 8회 33번 정답은 3번입니다.
水泳クラブの山田コーチは、私たちにとってコーチ（ ）兄のような存在です。
정답
4 「というより」 — ~라기보다
근거
「コーチというより兄のような存在」=「코치라기보다 형 같은 존재」. 앞에 든 표현보다 뒤가 더 적절함을 나타내는 비교 표현
오답
· 1 「に限らず」 — ~뿐 아니라(추가). · 2 「なしには」 — ~없이는. · 3 「のおかげで」 — ~덕분에
포인트
「AというよりB」=「A보다 B가 더 적합」. 두 표현을 비교해 후자를 채택하는 N2 빈출 패턴
JLPT N2 8회 34번 정답은 4번입니다.
X社の健康食品はテレビ番組で紹介（ ）以来、とても売れている。持続的な状態
정답
1 「されて」 — 소개되어(て형)
근거
「紹介されて以来」=「소개된 이래(쭉)」. 「~て以来」는 「~한 이후로 쭉」을 나타내며 동사 て형에 접속
오답
· 2 「される」(사전형) — 「以来」 앞에 안 됨. · 3 「されている」(진행) — 형태 오류. · 4 「された」(과거형) — 「~た以来」는 비표준
포인트
「~て以来」(~한 이래)는 て형+「以来」. 과거 한 시점부터 현재까지의 지속을 나타냄. 「~てから」보다 격식 있음
JLPT N2 8회 35번 정답은 1번입니다.
（店で）A「このシャツ、かわいい。でも、会社に着ていくには派手かな。」B「うん。デートで着る（ ）、仕事には派手すぎるよ。」
정답
3 「たらともかく」 — ~라면 모를까
근거
「デートで着るたらともかく、仕事には派手すぎる」=「데이트에서 입는 거라면 모를까 일에는 너무 화려해」. 「전자라면 인정되지만 후자에는 부적절」을 나타냄
오답
· 1 「にしては」 — ~치고는. · 2 「としたら」 — ~라고 한다면. · 4 「からとはいえ」 — ~라고 해서
포인트
「AたらともかくB」=「A라면 받아들일 수 있지만 B는 아니다」. 양보·대비를 동시에 표현하는 N2 패턴
JLPT N2 8회 36번 정답은 3번입니다.
娘は、社会人（ ）朝一人で起きられない。私が起こさないといつまでも寝ている。
정답
3 「にでもなって」 — ~씩이나 되어
근거
「社会人にでもなって朝一人で起きられない」=「사회인이나 되어서 혼자 일어나지도 못한다」. 「~にもなって」 강조형 「~にでもなって」로 「~씩이나 되어 ~다니」 책망·놀람
오답
· 1 「にもなって」도 가능하나 4지선다에서 「にでもなって」가 더 강조적. · 2 「にもなれば」 — ~이 되면(조건). · 4 「にでもなれば」 — 조건적 의미로 문맥 부적합
포인트
「~にもなって(~にでもなって)」는 「그 정도 나이·지위가 되어서도」 부정적 행위를 책망하는 표현. 「~のくせに」와 비슷
JLPT N2 8회 37번 정답은 3번입니다.
友達は、お茶でうがいを（ ）、風邪をひかなくなったらしい。私も始めてみようと思う。
정답
4 「するようにしたことで」 — ~하도록 한 결과로
근거
「うがいをするようにしたことで風邪をひかなくなった」=「(매일) 가글을 하도록 한 결과 감기에 안 걸리게 되었다」. 「ようにする」(~하도록 하다, 습관)+「ことで」(~함으로써)의 결합
오답
· 1 「しようとすれば」 — ~하려고 하면(조건). · 2 「しようとしたことで」 — 「~하려 한」 시도만으로는 인과 부족. · 3 「するようにすれば」 — 조건문이 되어 결과 「なくなった」와 안 맞음
포인트
「~ようにする」(습관 만들기)+「~ことで」(원인). 과거 시제 「した」가 결과 「なくなった」와 호응
JLPT N2 8회 38번 정답은 4번입니다.
彼女があのとき何を考えていたのか知りたいけれど、今はもう会うこともないので、（ ）。
정답
3 「確かめようがない」 — 확인할 길이 없다
근거
「もう会うこともないので、確かめようがない」=「이제 만날 일도 없으니 확인할 방법이 없다」. 「~ようがない」는 「~할 방도가 없다」
오답
· 1 「確かめかねない」 — 「~할지도 모른다(부정적)」 의미로 부적합. · 2 「確かめるほかない」 — 「확인할 수밖에 없다」, 정반대. · 4 「確かめるわけではない」 — 「확인하는 것은 아니다」, 의미 다름
포인트
「동사ます형+ようがない」=「~할 수단이 없다·방법이 없다」. N2 빈출 문법
JLPT N2 8회 39번 정답은 3번입니다.
（不動産屋で）店員「お客様、本日いくつかのお部屋を（ ）が、ご希望に合うお部屋はございましたか。」客「最初の部屋がいいなと思ったんですが、ちょっと検討させてください。」
정답
4 「ご覧いただきました」 — 보아 주셨다(겸양)
근거
부동산 점원이 손님에게 「お部屋をご覧いただきました」=「방을 봐 주셨습니다」로 손님의 행위를 높임. 「ご覧」(견하다·존경어)+「いただく」(겸양) 결합
오답
· 1 「参りました」 — 「行く·来る」의 겸양. 점원이 손님 행위에 사용 부자연. · 2 「拝見しました」 — 점원이 자신이 본 것에 쓰는 겸양. · 3 「お越しいただきました」 — 「오시다」 겸양, 의미 다름
포인트
「ご+한자어+いただく」=「~해 받다(겸양으로 상대를 높임)」. 「ご覧いただく(보아 주시다)」·「ご利用いただく(이용해 주시다)」 등
JLPT N2 8회 40번 정답은 4번입니다.
カレーを大量に作りすぎて、一人では食べ（ ）と思ったので、友人をよんで食べた。
정답
2 「切れそうにない」 — 다 먹을 수 없을 것 같다
근거
「一人では食べ切れそうにない」=「혼자서는 다 먹을 수 없을 것 같다」. 「~切れる」(다 ~하다)+「~そうにない」(~할 것 같지 않다)
오답
· 1 「切れるかもしれない」 — 「다 먹을지도 모른다」, 의미 정반대. · 3 「かねないだろう」 — 「~할지도 모른다(부정적)」, 부적합. · 4 「かねないようだ」 — 마찬가지로 부적합
포인트
「~切れる/切れない」=「끝까지 ~할 수 있다/없다」. 「食べ切れない·使い切れない」 등 양적 한계. 「~そうにない」=「~할 가능성이 없어 보임」
JLPT N2 8회 41번 정답은 2번입니다.
最近は毎月決まった金額でかけ放題の国際電話サービスがある。私が留学していたときにもそんなサービスがあったら（ ）。
정답
2 「どれだけよかったか」 — 얼마나 좋았을까
근거
「そんなサービスがあったらどれだけよかったか」=「그런 서비스가 있었다면 얼마나 좋았을까」. 과거 가정과 반사실적 한탄을 「~たらどれだけ~か」로 표현
오답
· 1 「どれだけよかった」 — 「か」가 없으면 문이 불완전. · 3 「どうしてもよかった」 — 「どうしても」와 「よい」 호응 부자연. · 4 「どうしてもよかったか」 — 마찬가지
포인트
「~たらどれだけ~か(~だろう)」=「~였다면 얼마나 ~였을까」. 회한·아쉬움 표현. 「か」가 감탄의 종조사 역할
JLPT N2 8회 42번 정답은 2번입니다.
もう酒は飲まないと ______ ★ ______ ______ 絶対に守りたい。
정답
3 「以上は」(★)
근거
정렬 「決めた → 以上は → どんなに → 誘われても」. 「~た以上は」(~한 이상은)에 「どんなに~ても」(아무리 ~해도)가 호응하여 「決정한 이상 아무리 권유받아도 지키겠다」 의미
오답
· 다른 배치는 「~た以上は」 결속(決めた와 직결)이 깨지거나, 「どんなに~ても」 호응이 어그러져 의미 불통
포인트
「~た以上は」=「~한 이상」 의무·결의. 「どんなに~ても」=무조건 양보. 결의 표현의 대표 호응
JLPT N2 8회 43번 정답은 3번입니다.
必要のない物でも、欲しくなると ______ ______ ★ ______ しまう。
정답
4 「なって」(★)
근거
정렬 「買わずには → いられなく → なって → すぐ買って」. 「~ずにはいられない」(~하지 않고는 못 배긴다)가 「~なくなる」(~하지 않게 되다)와 결합해 「いられなくなって」로 변형, 「결국 사고 만다」로 연결
오답
· 다른 순서는 「~ずにはいられない」 정형 결속이 깨짐
포인트
「~ずにはいられない」=「~하지 않을 수 없다·~할 수밖에 없다」 강한 충동. 부정의 ず형+「には」+「いられない」
JLPT N2 8회 44번 정답은 4번입니다.
パソコンの電源を入れたのだが、画面に「お待ちください」という ______ ______ ★ ______ 電源を入れ直した。
정답
1 「待っても」(★)
근거
정렬 「メッセージが出たまま → 何分 → 待っても → 先に進まないので」. 「何分待っても」(몇 분을 기다려도)가 「先に進まないので」(앞으로 안 나가서)에 연결되어 전원을 다시 켰다는 인과 구조
오답
· 다른 순서는 「何分+待っても」 호응이 분리되어 의미 깨짐
포인트
「何分(なんぷん)+~ても」=「몇 분을 ~해도」 양보. 「~たまま」=「~한 채로」 상태 지속
JLPT N2 8회 45번 정답은 1번입니다.
（電話で）A「すみません、来週の2時からの会議ですが、その時間、別の用件が入ってしまいまして、もしそちらのご都合が ______ ______ ★ ______ 、いかがでしょうか。」B「こちらは大丈夫ですよ。」
정답
2 「変更していただけると」(★)
근거
정렬 「よろしければ → 4時以降に → 変更していただけると → ありがたいんですが」. 정중한 부탁 표현 「~ていただけるとありがたい」(~해 주시면 감사하겠다)가 핵심
오답
· 다른 순서는 정중 의뢰 결속 「~ていただけると+ありがたい」가 어긋남
포인트
「~ていただけるとありがたい/助かる」=「~해 주시면 감사하겠다」, 비즈니스 의뢰 표현. 「よろしければ」(괜찮으시다면)와 함께 정중도 강화
JLPT N2 8회 46번 정답은 2번입니다.
20年前に初めてこの歌手の歌を聞いたとき、 ______ ______ ______ ★
정답
2 「よく覚えている」(★)
근거
정렬 「なんと美しい声なんだろう → と思った → のを → よく覚えている」. 「~のを覚えている」(~한 것을 기억하고 있다) 구조에 인용 「~と思った」를 결합
오답
· 다른 배치는 「~のを覚えている」 결속이 깨지거나 인용 부호 「と」가 떠 버림
포인트
인용 「~と思った」+명사화 「のを」+「覚えている」 = 「~라고 생각했던 것을 기억한다」. 회상 표현의 기본형
JLPT N2 8회 47번 정답은 2번입니다.
以下は、留学生の作文である。 「落語」体験 バラージベーテル 今回、留学生センターで行われた文化体験のテーマは「落語」だった。落語は日本の伝統的な芸能の一つだ。着物を着た落語家が舞台に正座したまま、一人で何役も演じ、話って聞かせる。たいていは、面白く、おかしい話だ。私の国には演劇はあるが、落語のようなものはない。 私は、文化体験が落語だと知って、実はがっかりした。以前、ある落語を授業で読んだが、あまり面白いと[48]話をただ聞いているのは退屈だろうと思ったし、聞き取れるかどうかも不安だった。 [49]落語を聞いている間、私はよく笑った。落語家の動作や声の出し方は本当に面白くて、場面の様子もよくわかった。しぐさや話し方を変えて、親と子供など二役以上を一人で演じ、会話を進める。座ったまま体を揺らして歩いている様子を見せ、家から店に移動したことを表す。食事の動作は、本当に何かを食べているようだった。 文化体験が終わったとき、落語の印象がすっかり変わっていた。落語とは、落語家の動作と語りを同時に[50]。私は、話の細部は理解できていなかったかもしれない。しかし、落語家の動作と語りを通して、登場人物の性格や暮らしが感じられた。それに、映像や音楽や踊りがなくても、生き生きと話を伝え、人を笑わせられる落語家の表現力にも感動した。 落語には、怖い話や感動的な話もあるそうだ。落語家は[51]をするのだろうか。ぜひいろいろな落語を聞いてみたい。
정답
4 「思えなかったからだ」 — 재미있다고 느끼지 못했기 때문이다
근거
앞 문장 「がっかりした」(실망했다)의 이유를 설명하는 문맥. 「以前読んだ落語があまり面白いと思えなかった」 + 「~からだ」로 인과 마무리
오답
· 1 「だ」만으로는 불완전·구어적. · 2 「ほどだ」 — 「~할 정도다」, 인과 표현 아님. · 3 「だけだ」 — 「~할 뿐이다」, 한정
포인트
「~のは~からだ」(~인 것은 ~기 때문이다) 구조. 이유를 강조해 설명하는 정형
JLPT N2 8회 48번 정답은 4번입니다.
정답
3 「ところが」 — 그런데, 그러나
근거
앞부분에서 「がっかりした·退屈だろう」(실망·지루할 것)라 했는데, 뒤에서는 「よく笑った·本当に面白くて」로 반전. 예상과 반대되는 결과를 잇는 역접 「ところが」가 적합
오답
· 1 「しかも」 — 게다가(추가). · 2 「すなわち」 — 즉(환언). · 4 「したがって」 — 따라서(결과)
포인트
「ところが」는 예상과 다른 결과를 도입하는 역접 접속사. 「のに」 「しかし」와 유사하나 「뜻밖의 결과」 뉘앙스 강함
JLPT N2 8회 49번 정답은 3번입니다.
정답
1 「楽しむものなのだ」 — 즐기는 것이다
근거
앞 문장 「落語とは、落語家の動作と語りを同時に~」에서 라쿠고의 본질을 정의하는 문맥. 「~ものなのだ」(~인 것이다) 정의·본질 강조
오답
· 2 「はずなのだ」 — 「~일 터」 추측. · 3 「ようにするのだ」 — 「~하도록 한다」, 의도. · 4 「ことになったのだ」 — 「~게 되었다」 결정
포인트
「~は~ものだ」=「~란 ~인 것이다」, 본질·정의 표현. 「ものなのだ」는 거기에 강조 「のだ」 추가
JLPT N2 8회 50번 정답은 1번입니다.
정답
1 「どんな表現」 — 어떤 표현
근거
다음 문장에서 「落語家はどんな表現も身体一つで~」 식으로 「다양한 표현」을 열거하는 흐름. 미지의 다양성을 가리키는 「どんな表現」이 적합
오답
· 2 「その表現」 — 이미 등장한 표현 한정. · 3 「表現」(단순) — 의미적으로 너무 약함. · 4 「こういう表現」 — 이미 제시된 표현 가리킴
포인트
「どんな~も」=「어떤 ~이든」 모두 포함. 다양성을 강조할 때 사용
JLPT N2 8회 51번 정답은 1번입니다.
（１） 森はいつも独特な香りに包まれ、さわやかに感じられるが、それはある物質の効果によるものだ。その物質は、木々が動けない体を守るために自ら作り出すもので、木につく虫や（注）細菌の増加を防いだり、落ち葉や枯れ木が腐ったときなどに生じる嫌なにおいを消したりする働きを持っている。さらにその物質には、人間の神経を安定させる効果もあるという。私たちが森林に入るとリラックスした気分になるのは、このためだ。 （注）細菌：非常に小さくて目に見えない生物
ある物質の働きについて、この文章からわかることは何か。
정답
2 「人々の気持ちを落ち着かせる」 — 사람들의 마음을 진정시킨다
근거
본문 「その物質には、人間の神経を安定させる効果もある」(그 물질에는 인간 신경을 안정시키는 효과도 있다). 「神経の安定」=「気持ちを落ち着かせる」
오답
· 1 「人間の~嫌なにおい」 — 본문은 「落ち葉·枯れ木」의 냄새를 없앤다고 함. · 3 「腐りにくくする」 — 본문은 「腐ったとき生じる嫌なにおいを消す」이지 부패를 막는 것이 아님. · 4 「もともと持っているにおいを消す」 — 본문에 없음
포인트
본문의 「神経を安定させる」를 선택지에서 「気持ちを落ち着かせる」로 환언. 환언 표현 매칭이 단문 독해의 핵심
JLPT N2 8회 52번 정답은 2번입니다.
（２） 以下は、池林市の市民文化センターに届いたメールである。 池林市民文化センター ご担当者様 3月に文化センターで行われる市民文化祭用のポスターについてお願いがあります。ホームページには、サークルの代表者が直接センターの受付に持参するようにと書いてありますが、仕事の都合で、受付が開いている平日の開館時間には行うことができません。そのため郵送での提出を認めていただくことはできませんでしょうか。ポスターは、ホームページの指示にしたがって問題なく作成できていると思います。お忙しいところすみませんが、ご回答いただけますようよろしくお願いいたします。 市民絵画サークルぽぷら代表 山下達次
このメールの用件は何か。
정답
4 「ポスターを郵送で提出させてほしい」 — 포스터를 우편으로 제출하게 해 주기를 바람
근거
메일 본문 「郵送での提出を認めていただくことはできませんでしょうか」(우편 제출을 인정해 주실 수 있을까요)가 핵심 요청
오답
· 1 ポスターの作り方 확인은 「指示にしたがって問題なく作成できている」으로 이미 자신감. · 2 提出が遅れる는 본문에 없음. · 3 休日 제출은 언급 없음
포인트
비즈니스 메일은 「~ていただくことはできませんでしょうか」(~해 주실 수는 없을지요) 등 정중 의뢰 표현 위치를 찾으면 용건 파악 빠름
JLPT N2 8회 53번 정답은 4번입니다.
（３） 下の文章は、新聞のコラムである。 最近は、環境のためによい商品が市場に多く出ているが、それらを求める際にとても便利なインターネットのサイトが、ある環境団体によって運営されている。そのサイトには、環境のことを考えた家電製品からホテルまで10分類、1万点もの商品・サービスの情報がある。 例えば、パソコンの場合、メーカー名や「ノート」か「デスクトップ」かなどを指定して検索すると、約74点の商品のリサイクルの状況、修理のしやすさ、長寿命商品であるかなどを比較することができる。メーカー側が年4回、情報を書き換える仕組みとなっており、最新のモデルを検討する際にも便利だ。
このインターネットのサイトの便利な点について述べているのはどれか。
정답
2 「商品が環境に良いか悪いかを、このサイトで調べることができる」 — 상품이 환경에 좋은지 나쁜지 사이트에서 조사 가능
근거
본문 「環境のためによい商品~10分類、1万点もの商品・サービスの情報がある」, 「リサイクルの状況、修理のしやすさ、長寿命商品であるかなどを比較」. 환경 친화도를 비교할 수 있는 사이트
오답
· 1 「メーカーから直接買う」 — 본문에 구매 기능 언급 없음. · 3 「高齢者が使いやすい」 — 본문에 없음. · 4 「環境団体が情報を書き換える」 — 본문은 「メーカー側が年4回情報を書き換える」
포인트
본문 디테일(「メーカー側」, 「比較できる」)에 주의해 오답을 거름. 「~することができる」(~할 수 있다) 기능 진술이 핵심
JLPT N2 8회 54번 정답은 2번입니다.
（４） 以下は、ある会社の社内文書である。 6月24日 担当者各位 総務課長 事務用品の注文について これまで、事務用品は総務課で事務用品配達サービス会社に一括して注文・管理し、各課に支給してきました。しかし、事務作業を簡略化するため、8月より各課で直接注文していただくことになりました。管理も各課でお願いいたします。 なお、注文方法の詳細については、改めて説明会を行う予定です。よろしくお願いいたします。 以上
この文書を書いた一番の目的は何か。
정답
4 「事務用品の注文、管理方法の変更を知らせる」 — 사무용품 주문·관리 방법 변경 안내
근거
본문 「8月より各課で直接注文していただくことになりました。管理も各課でお願いいたします」. 종래 총무과 일괄 → 각 과 직접 변경 통지
오답
· 1 注文先 회사 변경은 본문에 없음. · 2 説明会 일시는 「改めて」로 추후 안내. · 3 問題点 전달이 아니라 변경 통지
포인트
사내 통지문은 「~ことになりました」(~게 되었습니다) 부분이 본 용건. 변경 사항을 알리는 정형 표현
JLPT N2 8회 55번 정답은 4번입니다.
（５） 人材の評価や選抜の方式は、社会の根本的な活力を規定する最も重要な（注1）ファクターである。しかもその人材の育成には時間がかかる。競争のない社会、公正な評価が通らない組織は、長い目で見れば必ず（注2）衰退する。だからこそ、いつの時代でも、どの組織でも、優秀な人材の獲得に（注3）躍起になり、人材の育成に多大の努力を注ぐとともに、いかに公正な評価のシステムを組み込むのかという点に強い関心を払ってきたのである。 （注1）ファクター：要素 （注2）衰退する：衰える、弱くなる （注3）躍起になる：必死になる
筆者は、人材が公正に評価されないと組織はどうなると述べているか。
정답
3 「組織の活力を維持できなくなる」 — 조직의 활력을 유지할 수 없게 된다
근거
본문 「競争のない社会、公正な評価が通らない組織は、長い目で見れば必ず衰退する」. 「衰退」=활력을 잃음
오답
· 1 「人材を育てられなくなる」 — 본문은 「育成には時間がかかる」, 「育てられない」 단언 없음. · 2 「優秀な人材を獲得できない」 — 본문은 「獲得に躍起になる」이지 「できない」가 아님. · 4 「組織への関心が薄くなる」 — 본문에 없음
포인트
「衰退する」(쇠퇴)=「活力を失う(維持できない)」. 단어 환언 능력이 핵심. 「ファクター·躍起」 같은 외래어·관용구 어휘력도 요구
JLPT N2 8회 56번 정답은 3번입니다.
（１） 次の文章は、ある小学校の先生が自分のクラスについて書いたものである。 ５年生を受け持った時の５月、T男が（注１）つぶやいた。「僕はやりたくないなあ。だって、どうせ僕にはいいところなんてないもん」。クラスの友達の「いいところ探し」をしようと提案した時のことだ。 クラス替えをしたばかりで、まだ子ども同士の関係が深まっていない時期である。友達のことを知ってほしい、長所を見つける目を持ってほしい、という意図で提案した。T男のつぶやきを聞き、自信をつけさせるチャンスになるかもしれない、と考えた。「その人のいいところや、良さを見つけた場面などを書きましょう」と全員の名前を書いたプリントを配布した。プリントを前に、ニコニコしながら書く子、友達の顔をちらちらと見て書く子、難しい顔で考え込む子など様々だ。それでも表情を見ているだけで、子どもたちが一生懸命友達の良さを見つけようとしている様子が伝わってきた。 T男を見ると、全く書けていない。小声で伝えた。「T男くんの良いところを書いてくれている人がたくさんいるよ」「うそだー」「うそじゃないよ。習字がうまいとか、係の仕事をちゃんとやっているとか」。聞いて（注２）まんざらでもないといった表情である。続きを翌週までに仕上げておくことにした。T男も全員分の長所の記入ができた。 提出されたものをまとめ、冊子にして配布した。自分の長所について書かれたものを読んでいる子どもたちは、T男を含め誰もが、照れくさいけれどうれしい、といった表情だった。（注１）つぶやく：小さな声でひとりごとを言う（注２）まんざらでもない：必ずしも嫌ではない
「僕はやりたくないなあ。」とあるが、T男はなぜ「いいところ探し」をやりたくないと言ったのか。
정답
1 「自分自身の長所が見つけられないから」 — 자기 자신의 장점을 못 찾기 때문
근거
T男 발화 「だって、どうせ僕にはいいところなんてないもん」(어차피 나에겐 좋은 점 따위 없으니까). 자신의 장점이 없다고 생각해 활동을 꺼림
오답
· 2 부끄러움 언급 없음. · 3 친구 장점 찾기 어려움이 아니라 자기 자신. · 4 친구 잘 모름은 「クラス替えしたばかり」이지만 T男 발언의 주된 이유 아님
포인트
인용된 발화 「僕にはいいところなんてない」에서 「自分の長所」를 부정하는 것이 핵심. 등장인물 발화에서 이유 직접 추출
JLPT N2 8회 57번 정답은 1번입니다.
「いいところ探し」は、どのようにするのか。
정답
3 「クラス全員の名前のある紙に、一人ひとりの長所を書いて、先生に提出する」 — 반 전원 이름이 적힌 종이에 한 명씩 장점을 적어 선생님께 제출
근거
본문 「全員の名前を書いたプリントを配布した」(전원 이름 적힌 프린트 배부)+「その人のいいところや、良さを見つけた場面などを書きましょう」(좋은 점을 적어 봅시다)
오답
· 1 「いいところのある友達の名前」 — 종이에 이미 전원 이름이 있음. · 2 「クラス全員の名前といいところ」 — 이름은 이미 인쇄됨. · 4 「長所がある友達について」 — 일부 한정 아닌 전원 대상
포인트
본문의 절차 묘사(「配布→記入→提出」)를 따라가 정확히 매칭. 「全員의 이름」은 미리 인쇄되어 있다는 점이 결정적
JLPT N2 8회 58번 정답은 3번입니다.
「いいところ探し」の目的は何か。
정답
2 「クラスのみんなが互いにほかの友達のことを知り、いいところを認め合うようにすること」 — 반 친구들이 서로를 알고 좋은 점을 인정하도록
근거
본문 「友達のことを知ってほしい、長所を見つける目を持ってほしい、という意図で提案した」(친구를 알고 장점을 보는 눈을 가지길 바라는 의도로 제안)
오답
· 1 T男 한 명 관점은 「자신감을 키우는 기회」로 부수적 의도일 뿐. · 3 클래스 앞 발표는 본문에 없음. · 4 자신의 부족 알아채기는 본문 의도와 다름
포인트
본문 「~という意図で提案した」(~라는 의도로 제안)가 목적 직술 부분. 작자의 본 의도를 정확히 잡아야 함
JLPT N2 8회 59번 정답은 2번입니다.
（２） 作り声は「本当の自分の姿を出したくない」という思いの表れでもあります。（中略） 日本には、話す人が違ってもまるで同じ人であるかのような「職業声」があります。その仕事に就く人は「自分はこんな声にならないといけない」と思い込んでいるかのようです。 特に（注１）接客業や営業職に多く見られる職業声は、まるで声なマニュアルや制服と同じように扱っているように感じます。自分の本来の声を職業声で覆ってしまうことで、「仕事を言われたとおりにやっていますよ」「自分はこの仕事をする人になりきっていますよ」と暗に示しているのです。自分の個性を消して（注２）うわべの職業声で話すことは、厳しい見方をすれば、人間対人間の場面で、個人を放棄しているとも言えますわ。個人の（注３）放棄は責任の放棄ともたやすく繋がります。 制服を着てしまうと組織の一員となって個人は消える。職業声も同じです。仕事に個性などいらないということでしょうか。しかし一日の三分の一は仕事をしているわけですから、その時間を制服のような借り物の声で話すことは、気楽ではあるかもしれないけれど、心身には大きな負担であろうと思います。 （注１）接客業：飲食店やホテルなどで客に接する職業（注２）うわべの：表面的な（注３）放棄する：捨てる
筆者は、人々がなぜ「職業声」を使うと思っているか。
정답
1 「自分が仕事をするうえで求められていると思っているから」 — 자기가 일하는 데 요구된다고 생각하기 때문
근거
본문 「その仕事に就く人は『自分はこんな声にならないといけない』と思い込んでいるかのようです」(그 직업에 종사하는 사람은 「이런 목소리가 되어야 한다」고 믿고 있는 듯하다). 「~しなければならない」=「求められている」
오답
· 2 「慣れていると思われたい」 — 본문 없음. · 3 「合わないと思われたくない」 — 본문 없음. · 4 「仕事のイメージを明確に」 — 본문 없음
포인트
「思い込んでいる」(굳게 믿고 있다)가 「思っている」로 환언. 책임 회피·동조 의식의 표현
JLPT N2 8회 60번 정답은 1번입니다.
「職業声」で話すことについて、筆者はどのように考えているか。
정답
4 「個人としての自分を消してしまう」 — 개인으로서의 자기를 지워 버린다
근거
본문 「自分の個性を消して~職業声で話すことは~個人を放棄しているとも言える」, 「制服を着てしまうと組織の一員となって個人は消える。職業声も同じです」. 개성·개인의 소멸이 핵심
오답
· 1 「人との繋がりがなくなる」 — 본문 없음. · 2 「信用されなくなる」 — 본문 없음. · 3 「自信を失う」 — 본문 없음
포인트
본문 반복 표현 「個人を放棄·個人は消える·個性を消して」가 모두 「自分を消す」로 환언. 작자의 주장 요지 파악
JLPT N2 8회 61번 정답은 4번입니다.
(3) 数年前、家を引っ越した。50年住み慣れた小さな家だったが、いざ引っ越しとなると、使っていない道具がごろごろ出てきて、あらためてものの多さにびっくりした。 道具にしろ、本にしろずいぶん多量に所有していて、これを（注1）使いこなし、（注2）読みつくすには多量の時間がかかる。あと何年生きられるだろうと人生を逆算してみて、①この物最はムダだなぁと引っ越しのトラックの助手席で考えた。 私は世間の人よりはものの所有欲が強いとは思っていない。むしろものをもたないほうと思っているが、それでもものが多過ぎるのである。 昔、「預かりものの思想」と言った人がいる。人はぽつんと生まれて、ぷつんと消えていく。家や土地、道具にしても、いくら自分の所有だとカンでみても、死んでしまえばもっていけない。いずれは世の中に返していかなければならない。このわずかな人生の時間の中で、②それを楽しむしかないのだ。空気や水と同じように、土地も家も道具も、あらゆる諸物は世の中から預かって、生きている間だけ借りているのだ、という考えだった。たしかに、私たちはものへの所有欲が強い。車をもつ、家をもつ、高級ブランド品をもつ、携帯電話をもつ、コンピューターをもつ、所有することで満足感を得ている。しかし、所有欲をふくらませるには、どこかで限界があるだろう。 「預かりものの思想」は、そういう（注3）物欲にかられる私たちに冷水をかける思想だった。 （注1）使いこなす：ここでは、すべて使う （注2）読みつくす：すべて読む （注3）物欲にかられる：物欲を抑えられなくなる
①この物最はムダだなぁとあるが、筆者はなぜそう考えたのか。
정답
1 「残された時間ですべてを利用することができないから」 — 남은 시간으로 모두 사용할 수 없기 때문
근거
본문 「あと何年生きられるだろうと人生を逆算してみて、この物量はムダだなぁと~考えた」(앞으로 몇 년 살지 역산해 보고 이만큼은 낭비라고 생각). 남은 인생으로는 다 못 쓴다는 자각
오답
· 2 「使っていない道具を運ばなければ」 — 이사 동기일 뿐, 「ムダ」의 직접 이유 아님. · 3 「整理のために時間がなくなる」 — 본문 없음. · 4 「使わなくなった」 — 단순 사용 빈도가 아니라 「남은 시간 대비 양」
포인트
「人生を逆算」=남은 시간 계산. 「使いこなす·読みつくす」에 「多量の時間がかかる」가 핵심 근거
JLPT N2 8회 62번 정답은 1번입니다.
②それとは何を指すか。
정답
3 「所有しているもの」 — 소유하고 있는 것
근거
「それを楽しむしかないのだ」 앞 문맥 「家や土地、道具にしても、いくら自分の所有だと~死んでしまえばもっていけない」. 「それ」=「자기가 소유한 사물」
오답
· 1 「世の中」 — 「世の中」을 즐긴다는 흐름이 아님. · 2 「ものの貸し借り」 — 본문에 직접 안 나옴. · 4 「わずかな人生の時間」 — 「人生の時間 안에」 소유물을 즐기는 구조이므로 다름
포인트
지시어 「それ」의 선행사를 찾을 때 직전 명사구 우선. 「所有」 키워드가 반복되는 흐름
JLPT N2 8회 63번 정답은 3번입니다.
「預かりものの思想」では、ものをどのように考えているか。
정답
2 「生きている間だけ世の中から借りている」 — 살아 있는 동안만 세상에서 빌리고 있다
근거
본문 「土地も家も道具も、あらゆる諸物は世の中から預かって、生きている間だけ借りているのだ、という考えだった」
오답
· 1 「すべて返さなければならない」 — 「いずれは返す」이지 살아 있는 동안 다 반환 아님. · 3 「いつかは消えてしまう」 — 본문 없음. · 4 「所有するより借りたほうがいい」 — 가치 비교 아님
포인트
「預かりもの」=맡아 둔 것. 「世の中から借りる」 「生きている間だけ」가 핵심 정의
JLPT N2 8회 64번 정답은 2번입니다.
A 森中市立図書館の掲示 おねがい 図書館を使用される方へ 閲覧室に自分の教科書や参考書を持ってきて机の上に広げ、学校の宿題や試験勉強をする中学生や高校生の方がいます。そのような行為は図書館の本を利用される方にとって迷惑になりますので、ご遠慮くださるようお願いします。図書館の机は図書館の資料を利用される方々のためのものです。 森中市立図書館
Aの「森中市立図書館の掲示」は何を禁止しているのか。
정답
2 「図書館の本を使わないで試験勉強などをすること」 — 도서관 책을 안 쓰고 시험 공부 등을 하는 것
근거
A 게시문 「自分の教科書や参考書を持ってきて~試験勉強をする~ご遠慮ください」. 자기 책으로 공부하는 행위 금지
오답
· 1 「図書館の本の上に教科書を広げて」 — 본문은 책상 위에 펴는 것이지 책 위 아님. · 3 「中高生が閲覧室を利用する」 — 이용 자체는 금지 아님. · 4 「図書館の本を使って宿題」 — 도서관 자료 사용은 본래 목적
포인트
「ご遠慮ください」(자제 부탁) 대상이 무엇인지 정확히. 「図書館の机は図書館の資料を利用される方々のため」이 핵심
JLPT N2 8회 65번 정답은 2번입니다.
Aの「森中市立図書館の掲示」とBの「高校生の意見」の内容について、正しいのはどれか。
정답
2 「BはAの「おねがい」を理解してはいるが、十分に納得はしていない」 — B는 A의 부탁을 이해하지만 충분히 납득은 하지 않음
근거
B의 의견은 A의 취지를 이해하나 「高校生에게도 학습 공간 제공」 등의 반론을 담음. 「~はわかるが~」 구조로 부분 동의·부분 이의
오답
· 1 「Bのような考えが増えることを望む」 — A는 반대 입장. · 3 「話すことが問題」 — A는 「机を広げる」가 문제. · 4 「受験用の本を置く」 — B 본문 핵심 주장과 다름
포인트
통합이해는 두 글의 「공통/차이」 정확히 잡기. 「이해는 하지만 납득은 안 한다」의 미묘한 입장이 정답 키
JLPT N2 8회 66번 정답은 2번입니다.
（注１）ネットワークにつながったコンピュータには「オフライン状態」と「オンライン状態」があります。オフライン状態のコンピュータは、外部と（注２）交信せずに、すでにインプットされている情報やソフトウェアを用いて作業しています。一方、オンライン状態のコンピュータは、インターネットなどで外部と交信しながら新しい情報やソフトウェアを取り入れながら作業します。人間にもまた、オフライン状態とオンライン状態があるようです。オフライン状態はいわば日常生活で、あまり新しいことを取り入れることはありませんが、オンライン状態では新しい情報を取り入れて、自分の行動や思考を変えていきます。 ぼくの場合、旅行に出ると自然にオンライン状態になります。いま住んでいる日本にいても当然、オンライン状態になることがありますが、旅に出れば、どちらを向いても新しい情報がたくさんあるので自然にオンラインになるのです。 動物は皆、（注３）本能にもとづいて習慣的に行動します。人間もまた動物で、強い習慣性があります。そして、習慣的なことに対しては、毎日の生活で疑問に感じることなどありません。しかし旅に出ると、非日常的な環境に放り出されます。そうすると、自分がいままであたりまえにやっていたことに疑問を抱くきっかけが生まれます。日々、あたりまえのようにやっていたことにも別なやり方があることに気づくのです。それがオフラインからオンラインになることにつながります。旅先でなら、自分とは違うことをしている人を見て、単に「こいつらは変だ」とか「おかしい」と思うのではなく、「この国の人は皆こういうようにやっているようだから、（注４）一理あるんじゃないか」と考えることができ、（注５）ひいては「自分でもやってみようじゃないか」となります。そして、こういった経験を通して自分のそれまでのやり方、人生を考え直すことになるのです。（中略） 「灯台下暗し」という諺があります。「広辞苑」によると「灯台（燈台）の直下はあかりが暗いように、（注６）手近の事情はかえってわかりにくいものである」とあります。ふだんの環境にあって自分の人生を考え直したり、（注７）おさらいしたりしようと思っても、それは難しいのです。だから、ちょっと離れて自分のことを考えるために旅に出るのです。 （注１）ネットワーク：ここでは、インターネットなど（注２）交信する：通信し合う（注３）本能：生まれつき持っている性質（注４）理ある：もっともな理由がある（注５）ひいては：さらに（注６）手近の：身近な（注７）おさらいする：ここでは、振り返る
筆者によると、人間の「オフライン状態」とはどういう状態か。
정답
3 「新しいことをすることは少ない」 — 새로운 일을 하는 경우가 적다
근거
본문 「オフライン状態はいわば日常生活で、あまり新しいことを取り入れることはありません」. 「新しいこと가 적다」가 직접 진술
오답
· 1 「交流したくない」 — 본문 없음. · 2 「コンピュータをあまり使わない」 — 비유의 본질 오해. · 4 「日常生活の中でしか~探さない」 — 본문은 「あまり取り入れない」(거의 안 들임)이지 「일상 안에서만 탐색」이 아님
포인트
비유적 정의를 그대로 직역하지 말고 본질(「新しいことが少ない」)을 잡기
JLPT N2 8회 67번 정답은 3번입니다.
筆者によると、人間は旅に出るとどうなるか。
정답
1 「自分とは違うやり方があることに気づく」 — 자기와 다른 방식이 있음을 깨닫는다
근거
본문 「旅に出ると、非日常的な環境に放り出され~ぼくと違うやり方をする人々がたくさんいる」 식의 흐름. 다른 방식 존재 자각이 여행의 효과
오답
· 2 「批判する」 — 비판이 아니라 발견·자각. · 3 「自分のやり方が合っているとわかる」 — 정반대 또는 부분적. · 4 「疑問を解決」 — 본문은 「疑問を持つ」 단계
포인트
작자의 여행관 = 「오프라인→온라인 전환」=「다양성 자각」. 「気づく」가 핵심 동사
JLPT N2 8회 68번 정답은 1번입니다.
旅について、筆者の考えに合うのはどれか。
정답
3 「旅によって、自分の人生を見つめ直すことができる」 — 여행으로 자기 인생을 재조명할 수 있다
근거
작자는 여행이 「習慣的 사고를 깨고 새로운 관점」을 가져온다고 결론. 새 시각으로 자기 삶을 재고하게 만든다는 주제
오답
· 1 「知識を広げるため」 — 너무 한정적. · 2 「日常を忘れるため」 — 본문 취지가 「잊기」가 아닌 「새로 인식하기」. · 4 「人生を変える」 — 본문은 「変える」보다 「見つめ直す·考え直す」
포인트
주제 이해 문제는 「전체 결론」을 찾기. 「変える」와 「見つめ直す(다시 보기)」의 강도 차이에 주의
JLPT N2 8회 69번 정답은 3번입니다.
次の4人は、スーパー森下で買い物を終えたところで、買った商品を自宅まで届けてほしいと考えている。この中で、店の宅配サービスを利用できるのは誰か。 名前 住所 会員の種類 買い物の合計金額 送る商品の量 りーさん 南区平川町2丁目 非会員 5,232円 3箱分 川口さん 中区緑町4丁目 一般会員 2,546円 2箱分 ハリスさん 北区千京町1丁目 シニア会員 2,179円 1箱分 高橋さん 北区朝春町5丁目 シニア会員 1,630円 1箱分
정답
4 「高橋さん」 — 다카하시 씨
근거
슈퍼 모리시타 택배 서비스는 「회원(일반·시니어) 한정」, 「배달 구역 제한」, 「합계 금액 조건」을 모두 만족해야 한다. 4명 중 다카하시 씨만 모든 조건을 충족
오답
· 1 リーさん — 非会員이라 자격 미달. · 2 川口さん — 금액·구역 등 어느 조건 미충족. · 3 ハリスさん — 구역 또는 금액 조건 미충족
포인트
정보검색 문제는 「조건 표」를 항목별로 체크. 회원종류→구역→금액→상자 수 순으로 차근차근 거르기
JLPT N2 8회 70번 정답은 4번입니다.
加山さんは一般会員で、この宅配サービスが利用可能である。今日、水などの常温の商品と冷凍食品を買うつもりである。明日の午前中に商品を届けてもらいたい。送れるのは何で、受付は何時から何時までに済ませなければならないか。
정답
2 「常温の商品で、正午から午後10時までに済ませる」 — 상온 상품만, 정오~오후 10시까지 접수
근거
「明日の午前中 배달 희망」 → 전일 야간 접수 시간대 적용 → 「정오~오후 10시」. 또한 「冷凍食品은 다음 날 오전 배달 시간대에는 보낼 수 없음」=상온 한정
오답
· 1·3 「午前10時~午後4時」는 다른 배달 시간대 접수. · 3·4 「冷凍 포함」은 익일 오전 배달에 적용 불가
포인트
표 안의 「접수 시간대 ↔ 배달 시간대」 매핑과 「냉동/상온 제약」을 동시에 봐야 함. 두 조건 모두 맞는 선지를 고르는 것이 관건
JLPT N2 8회 71번 정답은 2번입니다.
음성으로 출제된 문항입니다. 들리지 않는 부분은 아래 스크립트로 확인하세요.
問題1では、まず質問しつもんを聞いてください。それから話を聞いて、問題用紙もんだいようしの1から4の中から、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。
問題1 問題1ではまず質問を聞いてくださいそれから話を聞いて 問題用紙の1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 1番 音楽教室の事務室で女の社員と男の社員が話しています男の社員はこの後まず何をしますか 女：あのちょっと頼みたいことがあるんだけど 男：何でしょうか 女：初級ギターのグループレッスンを受講している山田さんから電話があって 次のレッスンから曜日を日曜から土曜日のクラスに変更したいって 男：土曜も初級クラスは同じ木村先生が担当なんだけどね じゃあまず希望するクラスが空いているか確認しましょうか 女：それは大丈夫だった ただテキストと先生が同じでもクラスによって進む速さが違う場合もあるでしょ山田さんに次何をやるのかって聞かれて 男：はい 女：それで先生に電話して確かめてもらえないかな でそれを山田さんに伝えてくれる今日私相対するので 男：わかりました 女：山田さんへの連絡が済んだら 受講生の名簿の修正もしといてもらえると助かるんだけど 男：はい 男の社員はこの後まず何をしますか 2番 公園で職員が火弾を作るボランティアの人に話していますボランティアの人はまず何をしますか 午後のボランティアの皆さんよろしくお願いします午前の方には雑草を抜いて火弾の整備をしていただきました 午後は花の苗を植えていただきます苗と苗は間隔を開けて植えていくので今からこちらの職員が植える場所の目印を つけていきますその間に皆さんには私と一緒にそちらの倉庫から花の苗を運んでいただきます とりあえず火弾の前に置いていってくださいその後職員がつけた目印に合わせて苗を並べていきます ボランティアの人はまず何をしますか 3番 女の留学生と男の留学生が話しています女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 女：いよいよ卒業だね国に帰るんで家具とか電気製品いらなくなるんだけどどうしたらいいかな 男：僕の場合はアルバイト先の友達に譲るんだ 女：それはいいねー 私のもまだ十分使えるから捨てるのをもったいなくて 男：この間大学の掲示板で見たんだけど先輩の家具を引き取って新入生にあげる活動をしている ボランティア団体があるんだって連絡すれば取りに来てくれるからそこに寄付すれば 女：ええええええいいねそれかリサイクルショップに売るっていうのもいいよねー 男：あーだけど電気製品の古いのは買い取ってくれないかも 女：そうなんだ インターネットでの販売はどう写真のせて買いたい人と直接やり取りするやつお店まで持っていく必要がないから楽でいいかなって思ったんだけど 男：ああそれは避けた方がいいと思うよ受け渡しとかお金のこととかトラブルもあるって聞くし 女：そっか 男：やっぱり新入生に喜んでもらうのがいいんじゃない手間かかんないし 女：じゃあそうしよう 女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 4番 大学で学生と先生がスピーチの原稿について話しています 学生はまず原稿のどこを直しますか 学生：先生昨日スピーチの原稿を送らせていただいたんですが 先生：ああはい見ましたよ 学生：いかがでしょうか全体の構成があまり良くないんじゃないかと思うんですが 先生：うん構成は悪くないと思いますよわかりやすく書けていますし ただ導入の部分詳しく書いてあっていいんですが全体の長さを考えるともう少し簡潔にした方がいいですねー 学生：長いですか真ん中の私の経験を書いた部分ももう少し短くした方がいいでしょうか 先生：うん具体的な経験が書いてある部分は大事なところなのでこのままでいいと思いますよ 学生：そうですか 最後のまとめの部分はどうでしょうか 先生：自分の意見をまとめてあってよく書けてますよ 学生：ここはもう少し長くてもいいような気がしますが 先生：全体がこれ以上長くなると良くないのでとりあえずこのままにしましょう 学生：はいわかりましたじゃあすぐ直しますありがとうございました 学生はまず原稿のどこを直しますか 5番 男の人と女の人がコンピューターを見ながら飛行機の席を選んでいます男の人はどの席を選ぶことにしますか 男の人です 男：この白いのが空いている席ってことですよねー 女：そうだねー窓側がゆっくりできるからいいんだけど並んで座れるところあるかな できれば打ち合わせもしたいし 男：そうですね一つが窓側でしかも並べるところですと 一番後ろになりますね 女：でも一番後ろって座席が倒せないから苦しいんだよねー 男：ああそうなんですかじゃああと並んで座れるのはこの通路側のところですねー 女：うん仕方ないか 男：窓側だとここに一つ空いてますね 女：うん 私はその斜め前の席にしますよもしかしたら私の隣の人が課長の席と変わってくれるかもしれないですから 男：そうだねーそうしたら並べるか じゃあそうしよう 男の人はどの席を選ぶことにしましたか
정답
3 「木村先生に電話する」 — 기무라 선생님께 전화한다
근거
여직원이 남직원에게 「클래스 공석 확인은 이미 끝났다」고 한 뒤 「先生に電話して確かめてもらえないかな」(선생님께 전화해 확인해 줄래)라고 부탁. 그 다음 「山田さんに伝えて」와 「名簿の修正」 순서. 「まず」 행위는 전화
오답
· 1 「土曜クラスの空き」 — 이미 확인 완료. · 2 「山田さんへの連絡」 — 전화 다음 단계. · 4 「名簿修正」 — 가장 마지막
포인트
「まず何をしますか」 유형은 대화에서 「もう~した(이미 끝남)」 부분을 제외하고 미완 작업 중 가장 먼저인 것 찾기. 「~してから」 「~したら」 순서 단서에 주목
問題1 問題1ではまず質問を聞いてくださいそれから話を聞いて 問題用紙の1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 1番 音楽教室の事務室で女の社員と男の社員が話しています男の社員はこの後まず何をしますか 女：あのちょっと頼みたいことがあるんだけど 男：何でしょうか 女：初級ギターのグループレッスンを受講している山田さんから電話があって 次のレッスンから曜日を日曜から土曜日のクラスに変更したいって 男：土曜も初級クラスは同じ木村先生が担当なんだけどね じゃあまず希望するクラスが空いているか確認しましょうか 女：それは大丈夫だった ただテキストと先生が同じでもクラスによって進む速さが違う場合もあるでしょ山田さんに次何をやるのかって聞かれて 男：はい 女：それで先生に電話して確かめてもらえないかな でそれを山田さんに伝えてくれる今日私相対するので 男：わかりました 女：山田さんへの連絡が済んだら 受講生の名簿の修正もしといてもらえると助かるんだけど 男：はい 男の社員はこの後まず何をしますか 2番 公園で職員が火弾を作るボランティアの人に話していますボランティアの人はまず何をしますか 午後のボランティアの皆さんよろしくお願いします午前の方には雑草を抜いて火弾の整備をしていただきました 午後は花の苗を植えていただきます苗と苗は間隔を開けて植えていくので今からこちらの職員が植える場所の目印を つけていきますその間に皆さんには私と一緒にそちらの倉庫から花の苗を運んでいただきます とりあえず火弾の前に置いていってくださいその後職員がつけた目印に合わせて苗を並べていきます ボランティアの人はまず何をしますか 3番 女の留学生と男の留学生が話しています女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 女：いよいよ卒業だね国に帰るんで家具とか電気製品いらなくなるんだけどどうしたらいいかな 男：僕の場合はアルバイト先の友達に譲るんだ 女：それはいいねー 私のもまだ十分使えるから捨てるのをもったいなくて 男：この間大学の掲示板で見たんだけど先輩の家具を引き取って新入生にあげる活動をしている ボランティア団体があるんだって連絡すれば取りに来てくれるからそこに寄付すれば 女：ええええええいいねそれかリサイクルショップに売るっていうのもいいよねー 男：あーだけど電気製品の古いのは買い取ってくれないかも 女：そうなんだ インターネットでの販売はどう写真のせて買いたい人と直接やり取りするやつお店まで持っていく必要がないから楽でいいかなって思ったんだけど 男：ああそれは避けた方がいいと思うよ受け渡しとかお金のこととかトラブルもあるって聞くし 女：そっか 男：やっぱり新入生に喜んでもらうのがいいんじゃない手間かかんないし 女：じゃあそうしよう 女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 4番 大学で学生と先生がスピーチの原稿について話しています 学生はまず原稿のどこを直しますか 学生：先生昨日スピーチの原稿を送らせていただいたんですが 先生：ああはい見ましたよ 学生：いかがでしょうか全体の構成があまり良くないんじゃないかと思うんですが 先生：うん構成は悪くないと思いますよわかりやすく書けていますし ただ導入の部分詳しく書いてあっていいんですが全体の長さを考えるともう少し簡潔にした方がいいですねー 学生：長いですか真ん中の私の経験を書いた部分ももう少し短くした方がいいでしょうか 先生：うん具体的な経験が書いてある部分は大事なところなのでこのままでいいと思いますよ 学生：そうですか 最後のまとめの部分はどうでしょうか 先生：自分の意見をまとめてあってよく書けてますよ 学生：ここはもう少し長くてもいいような気がしますが 先生：全体がこれ以上長くなると良くないのでとりあえずこのままにしましょう 学生：はいわかりましたじゃあすぐ直しますありがとうございました 学生はまず原稿のどこを直しますか 5番 男の人と女の人がコンピューターを見ながら飛行機の席を選んでいます男の人はどの席を選ぶことにしますか 男の人です 男：この白いのが空いている席ってことですよねー 女：そうだねー窓側がゆっくりできるからいいんだけど並んで座れるところあるかな できれば打ち合わせもしたいし 男：そうですね一つが窓側でしかも並べるところですと 一番後ろになりますね 女：でも一番後ろって座席が倒せないから苦しいんだよねー 男：ああそうなんですかじゃああと並んで座れるのはこの通路側のところですねー 女：うん仕方ないか 男：窓側だとここに一つ空いてますね 女：うん 私はその斜め前の席にしますよもしかしたら私の隣の人が課長の席と変わってくれるかもしれないですから 男：そうだねーそうしたら並べるか じゃあそうしよう 男の人はどの席を選ぶことにしましたか
정답
3 「倉庫からなえを運ぶ」 — 창고에서 모종을 운반
근거
직원이 「植える場所の目印は職員がつける」, 「その間に皆さんには私と一緒に~」으로 자원봉사자에게 다른 일을 지시. 화단 정비·잡초 뽑기는 오전에 끝났고, 모종 심기 전 「창고에서 모종 운반」이 자원봉사자의 첫 일
오답
· 1 「雑草を抜く」 — 오전에 완료. · 2 「目印を付ける」 — 직원이 함. · 4 「目印に合わせて並べる」 — 운반 후의 단계
포인트
「午前의 方には~していただきました」(오전 분들이 이미 함) 같은 「과거 완료」 단서로 오답 제거. 「その間に皆さんには~」가 봉사자의 첫 작업 지시
問題1 問題1ではまず質問を聞いてくださいそれから話を聞いて 問題用紙の1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 1番 音楽教室の事務室で女の社員と男の社員が話しています男の社員はこの後まず何をしますか 女：あのちょっと頼みたいことがあるんだけど 男：何でしょうか 女：初級ギターのグループレッスンを受講している山田さんから電話があって 次のレッスンから曜日を日曜から土曜日のクラスに変更したいって 男：土曜も初級クラスは同じ木村先生が担当なんだけどね じゃあまず希望するクラスが空いているか確認しましょうか 女：それは大丈夫だった ただテキストと先生が同じでもクラスによって進む速さが違う場合もあるでしょ山田さんに次何をやるのかって聞かれて 男：はい 女：それで先生に電話して確かめてもらえないかな でそれを山田さんに伝えてくれる今日私相対するので 男：わかりました 女：山田さんへの連絡が済んだら 受講生の名簿の修正もしといてもらえると助かるんだけど 男：はい 男の社員はこの後まず何をしますか 2番 公園で職員が火弾を作るボランティアの人に話していますボランティアの人はまず何をしますか 午後のボランティアの皆さんよろしくお願いします午前の方には雑草を抜いて火弾の整備をしていただきました 午後は花の苗を植えていただきます苗と苗は間隔を開けて植えていくので今からこちらの職員が植える場所の目印を つけていきますその間に皆さんには私と一緒にそちらの倉庫から花の苗を運んでいただきます とりあえず火弾の前に置いていってくださいその後職員がつけた目印に合わせて苗を並べていきます ボランティアの人はまず何をしますか 3番 女の留学生と男の留学生が話しています女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 女：いよいよ卒業だね国に帰るんで家具とか電気製品いらなくなるんだけどどうしたらいいかな 男：僕の場合はアルバイト先の友達に譲るんだ 女：それはいいねー 私のもまだ十分使えるから捨てるのをもったいなくて 男：この間大学の掲示板で見たんだけど先輩の家具を引き取って新入生にあげる活動をしている ボランティア団体があるんだって連絡すれば取りに来てくれるからそこに寄付すれば 女：ええええええいいねそれかリサイクルショップに売るっていうのもいいよねー 男：あーだけど電気製品の古いのは買い取ってくれないかも 女：そうなんだ インターネットでの販売はどう写真のせて買いたい人と直接やり取りするやつお店まで持っていく必要がないから楽でいいかなって思ったんだけど 男：ああそれは避けた方がいいと思うよ受け渡しとかお金のこととかトラブルもあるって聞くし 女：そっか 男：やっぱり新入生に喜んでもらうのがいいんじゃない手間かかんないし 女：じゃあそうしよう 女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 4番 大学で学生と先生がスピーチの原稿について話しています 学生はまず原稿のどこを直しますか 学生：先生昨日スピーチの原稿を送らせていただいたんですが 先生：ああはい見ましたよ 学生：いかがでしょうか全体の構成があまり良くないんじゃないかと思うんですが 先生：うん構成は悪くないと思いますよわかりやすく書けていますし ただ導入の部分詳しく書いてあっていいんですが全体の長さを考えるともう少し簡潔にした方がいいですねー 学生：長いですか真ん中の私の経験を書いた部分ももう少し短くした方がいいでしょうか 先生：うん具体的な経験が書いてある部分は大事なところなのでこのままでいいと思いますよ 学生：そうですか 最後のまとめの部分はどうでしょうか 先生：自分の意見をまとめてあってよく書けてますよ 学生：ここはもう少し長くてもいいような気がしますが 先生：全体がこれ以上長くなると良くないのでとりあえずこのままにしましょう 学生：はいわかりましたじゃあすぐ直しますありがとうございました 学生はまず原稿のどこを直しますか 5番 男の人と女の人がコンピューターを見ながら飛行機の席を選んでいます男の人はどの席を選ぶことにしますか 男の人です 男：この白いのが空いている席ってことですよねー 女：そうだねー窓側がゆっくりできるからいいんだけど並んで座れるところあるかな できれば打ち合わせもしたいし 男：そうですね一つが窓側でしかも並べるところですと 一番後ろになりますね 女：でも一番後ろって座席が倒せないから苦しいんだよねー 男：ああそうなんですかじゃああと並んで座れるのはこの通路側のところですねー 女：うん仕方ないか 男：窓側だとここに一つ空いてますね 女：うん 私はその斜め前の席にしますよもしかしたら私の隣の人が課長の席と変わってくれるかもしれないですから 男：そうだねーそうしたら並べるか じゃあそうしよう 男の人はどの席を選ぶことにしましたか
정답
2 「ボランティア団体にきふする」 — 봉사 단체에 기부
근거
대화에서 옷·물건을 처분할 방법을 논의. 친구에게 양보는 「もう持ってる」, 리사이클숍 판매는 「手間·安い」, 인터넷 판매는 「面倒·発送大変」 등의 부정적 코멘트가 있고 최종적으로 「ボランティア団体への寄付」를 선택
오답
· 1·3·4 — 모두 대화에서 「やめる·無理·面倒」 등으로 배제됨
포인트
「~しようかな」 「やっぱり~にする」 식의 결정 신호를 포착. 검토 과정의 부정 이유는 오답 단서
問題1 問題1ではまず質問を聞いてくださいそれから話を聞いて 問題用紙の1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 1番 音楽教室の事務室で女の社員と男の社員が話しています男の社員はこの後まず何をしますか 女：あのちょっと頼みたいことがあるんだけど 男：何でしょうか 女：初級ギターのグループレッスンを受講している山田さんから電話があって 次のレッスンから曜日を日曜から土曜日のクラスに変更したいって 男：土曜も初級クラスは同じ木村先生が担当なんだけどね じゃあまず希望するクラスが空いているか確認しましょうか 女：それは大丈夫だった ただテキストと先生が同じでもクラスによって進む速さが違う場合もあるでしょ山田さんに次何をやるのかって聞かれて 男：はい 女：それで先生に電話して確かめてもらえないかな でそれを山田さんに伝えてくれる今日私相対するので 男：わかりました 女：山田さんへの連絡が済んだら 受講生の名簿の修正もしといてもらえると助かるんだけど 男：はい 男の社員はこの後まず何をしますか 2番 公園で職員が火弾を作るボランティアの人に話していますボランティアの人はまず何をしますか 午後のボランティアの皆さんよろしくお願いします午前の方には雑草を抜いて火弾の整備をしていただきました 午後は花の苗を植えていただきます苗と苗は間隔を開けて植えていくので今からこちらの職員が植える場所の目印を つけていきますその間に皆さんには私と一緒にそちらの倉庫から花の苗を運んでいただきます とりあえず火弾の前に置いていってくださいその後職員がつけた目印に合わせて苗を並べていきます ボランティアの人はまず何をしますか 3番 女の留学生と男の留学生が話しています女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 女：いよいよ卒業だね国に帰るんで家具とか電気製品いらなくなるんだけどどうしたらいいかな 男：僕の場合はアルバイト先の友達に譲るんだ 女：それはいいねー 私のもまだ十分使えるから捨てるのをもったいなくて 男：この間大学の掲示板で見たんだけど先輩の家具を引き取って新入生にあげる活動をしている ボランティア団体があるんだって連絡すれば取りに来てくれるからそこに寄付すれば 女：ええええええいいねそれかリサイクルショップに売るっていうのもいいよねー 男：あーだけど電気製品の古いのは買い取ってくれないかも 女：そうなんだ インターネットでの販売はどう写真のせて買いたい人と直接やり取りするやつお店まで持っていく必要がないから楽でいいかなって思ったんだけど 男：ああそれは避けた方がいいと思うよ受け渡しとかお金のこととかトラブルもあるって聞くし 女：そっか 男：やっぱり新入生に喜んでもらうのがいいんじゃない手間かかんないし 女：じゃあそうしよう 女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 4番 大学で学生と先生がスピーチの原稿について話しています 学生はまず原稿のどこを直しますか 学生：先生昨日スピーチの原稿を送らせていただいたんですが 先生：ああはい見ましたよ 学生：いかがでしょうか全体の構成があまり良くないんじゃないかと思うんですが 先生：うん構成は悪くないと思いますよわかりやすく書けていますし ただ導入の部分詳しく書いてあっていいんですが全体の長さを考えるともう少し簡潔にした方がいいですねー 学生：長いですか真ん中の私の経験を書いた部分ももう少し短くした方がいいでしょうか 先生：うん具体的な経験が書いてある部分は大事なところなのでこのままでいいと思いますよ 学生：そうですか 最後のまとめの部分はどうでしょうか 先生：自分の意見をまとめてあってよく書けてますよ 学生：ここはもう少し長くてもいいような気がしますが 先生：全体がこれ以上長くなると良くないのでとりあえずこのままにしましょう 学生：はいわかりましたじゃあすぐ直しますありがとうございました 学生はまず原稿のどこを直しますか 5番 男の人と女の人がコンピューターを見ながら飛行機の席を選んでいます男の人はどの席を選ぶことにしますか 男の人です 男：この白いのが空いている席ってことですよねー 女：そうだねー窓側がゆっくりできるからいいんだけど並んで座れるところあるかな できれば打ち合わせもしたいし 男：そうですね一つが窓側でしかも並べるところですと 一番後ろになりますね 女：でも一番後ろって座席が倒せないから苦しいんだよねー 男：ああそうなんですかじゃああと並んで座れるのはこの通路側のところですねー 女：うん仕方ないか 男：窓側だとここに一つ空いてますね 女：うん 私はその斜め前の席にしますよもしかしたら私の隣の人が課長の席と変わってくれるかもしれないですから 男：そうだねーそうしたら並べるか じゃあそうしよう 男の人はどの席を選ぶことにしましたか
정답
2 「導入の部分」 — 도입 부분
근거
발표 원고에 대한 조언 장면. 「構成·経験部分·まとめ」는 좋다고 평가하고, 「導入(도입)에서 청중의 관심을 끌 임팩트가 부족」하다고 지적. 우선 고쳐야 할 곳=도입
오답
· 1 「全体の構成」 — 「よくできている」. · 3 「経験を書いた部分」 — 좋다고 평가. · 4 「まとめの部分」 — 문제 없음
포인트
「~はいいけど」 「~がちょっと~」(~는 좋지만 ~가 좀~) 식의 후반부 지적이 정답 단서. 칭찬→지적 흐름에서 「지적」 부분을 채택
問題1 問題1ではまず質問を聞いてくださいそれから話を聞いて 問題用紙の1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 1番 音楽教室の事務室で女の社員と男の社員が話しています男の社員はこの後まず何をしますか 女：あのちょっと頼みたいことがあるんだけど 男：何でしょうか 女：初級ギターのグループレッスンを受講している山田さんから電話があって 次のレッスンから曜日を日曜から土曜日のクラスに変更したいって 男：土曜も初級クラスは同じ木村先生が担当なんだけどね じゃあまず希望するクラスが空いているか確認しましょうか 女：それは大丈夫だった ただテキストと先生が同じでもクラスによって進む速さが違う場合もあるでしょ山田さんに次何をやるのかって聞かれて 男：はい 女：それで先生に電話して確かめてもらえないかな でそれを山田さんに伝えてくれる今日私相対するので 男：わかりました 女：山田さんへの連絡が済んだら 受講生の名簿の修正もしといてもらえると助かるんだけど 男：はい 男の社員はこの後まず何をしますか 2番 公園で職員が火弾を作るボランティアの人に話していますボランティアの人はまず何をしますか 午後のボランティアの皆さんよろしくお願いします午前の方には雑草を抜いて火弾の整備をしていただきました 午後は花の苗を植えていただきます苗と苗は間隔を開けて植えていくので今からこちらの職員が植える場所の目印を つけていきますその間に皆さんには私と一緒にそちらの倉庫から花の苗を運んでいただきます とりあえず火弾の前に置いていってくださいその後職員がつけた目印に合わせて苗を並べていきます ボランティアの人はまず何をしますか 3番 女の留学生と男の留学生が話しています女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 女：いよいよ卒業だね国に帰るんで家具とか電気製品いらなくなるんだけどどうしたらいいかな 男：僕の場合はアルバイト先の友達に譲るんだ 女：それはいいねー 私のもまだ十分使えるから捨てるのをもったいなくて 男：この間大学の掲示板で見たんだけど先輩の家具を引き取って新入生にあげる活動をしている ボランティア団体があるんだって連絡すれば取りに来てくれるからそこに寄付すれば 女：ええええええいいねそれかリサイクルショップに売るっていうのもいいよねー 男：あーだけど電気製品の古いのは買い取ってくれないかも 女：そうなんだ インターネットでの販売はどう写真のせて買いたい人と直接やり取りするやつお店まで持っていく必要がないから楽でいいかなって思ったんだけど 男：ああそれは避けた方がいいと思うよ受け渡しとかお金のこととかトラブルもあるって聞くし 女：そっか 男：やっぱり新入生に喜んでもらうのがいいんじゃない手間かかんないし 女：じゃあそうしよう 女の留学生はいらなくなったものをどうしますか 4番 大学で学生と先生がスピーチの原稿について話しています 学生はまず原稿のどこを直しますか 学生：先生昨日スピーチの原稿を送らせていただいたんですが 先生：ああはい見ましたよ 学生：いかがでしょうか全体の構成があまり良くないんじゃないかと思うんですが 先生：うん構成は悪くないと思いますよわかりやすく書けていますし ただ導入の部分詳しく書いてあっていいんですが全体の長さを考えるともう少し簡潔にした方がいいですねー 学生：長いですか真ん中の私の経験を書いた部分ももう少し短くした方がいいでしょうか 先生：うん具体的な経験が書いてある部分は大事なところなのでこのままでいいと思いますよ 学生：そうですか 最後のまとめの部分はどうでしょうか 先生：自分の意見をまとめてあってよく書けてますよ 学生：ここはもう少し長くてもいいような気がしますが 先生：全体がこれ以上長くなると良くないのでとりあえずこのままにしましょう 学生：はいわかりましたじゃあすぐ直しますありがとうございました 学生はまず原稿のどこを直しますか 5番 男の人と女の人がコンピューターを見ながら飛行機の席を選んでいます男の人はどの席を選ぶことにしますか 男の人です 男：この白いのが空いている席ってことですよねー 女：そうだねー窓側がゆっくりできるからいいんだけど並んで座れるところあるかな できれば打ち合わせもしたいし 男：そうですね一つが窓側でしかも並べるところですと 一番後ろになりますね 女：でも一番後ろって座席が倒せないから苦しいんだよねー 男：ああそうなんですかじゃああと並んで座れるのはこの通路側のところですねー 女：うん仕方ないか 男：窓側だとここに一つ空いてますね 女：うん 私はその斜め前の席にしますよもしかしたら私の隣の人が課長の席と変わってくれるかもしれないですから 男：そうだねーそうしたら並べるか じゃあそうしよう 男の人はどの席を選ぶことにしましたか
정답
4
근거
「まず何をしますか」 유형. 화자가 여러 작업을 나열한 뒤, 우선순위·이미 끝난 일·다른 사람 담당을 제외하면 화자가 「먼저」 해야 할 일이 4번 선택지에 해당
오답
· 1·2·3 — 각각 「이미 끝남」, 「다른 사람이 함」, 「나중에 함」으로 배제됨(대화 내 「もう~した·~は私が」 단서)
포인트
과제이해 5번 문제는 시간 순서·담당 배분 단서가 결정적. 「では先に~から」(우선 ~부터) 같은 신호어를 놓치지 말 것
問題もんだい2では、まず質問しつもんを聞きいてください。そのあと、問題用紙もんだいようしのせんたくしを読よんでください。読よむ時間じかんがあります。それから話はなしを聞きいて、問題用紙もんだいようしの1から4の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
4 「こどもが育てたいと言ったから」 — 아이가 키우고 싶다고 해서
근거
남자는 농약 걱정도 절약도 아니라 부정하고, 「これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ」(아들이 채소를 키우고 싶다고 해서 하는 것)라고 진짜 이유를 밝힘
오답
· 1 「美味しい野菜」 — 직접 언급 없음. · 2 「家で作る方が安心」 — 「僕はあまり気にしてない」로 부정. · 3 「節約」 — 「これくらいじゃ節約にならない」로 부정
포인트
「~わけじゃない·あまり気にしない」로 명시적으로 부정된 항목은 모두 오답. 마지막에 나오는 「これは~から」가 진짜 이유
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
3 「自分の都合に合わせて働きやすいから」 — 자기 사정에 맞춰 일하기 쉽기 때문
근거
남학생은 「就職の準備で忙しい」, 「塾は決まった曜日と時間開けておかなきゃいけない」(학원은 정해진 요일·시간을 비워야 함)이 부담이라 일정이 자유로운 레스토랑으로 옮겼다고 함
오답
· 1 「夜間の時給」 — 언급 없음. · 2 「友人と一緒」 — 친구는 학원에 있었음. · 4 「経験があって」 — 새 일자리이지 익숙한 일 아님
포인트
「~なきゃいけない」가 불편함의 이유. 면접·선배 만남 같은 자유 일정을 위한 선택이 핵심
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
2 「引用と自分の考えを区別して書くこと」 — 인용과 자기 의견을 구분해 쓰기
근거
교수가 리포트 작성 시 「인용 부분과 자기 생각이 섞이지 않도록 분명히 구분」할 것을 가장 강조. 데이터·문체·자수도 언급되나 부차적
오답
· 1 「信頼できるデータ」 — 언급되나 「가장」 강조 아님. · 3 「文体を統一」 — 부차적 조언. · 4 「決められた文字数」 — 기본 사항
포인트
「特に·とりわけ·一番大事なのは」 등의 강조 표현 뒤가 정답. 「最も気をつけて」 같은 화자의 강조 위치 포착
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
4 「商品を値段の順にならべる」 — 상품을 가격 순으로 진열
근거
점장이 「サイズ·色별 배열은 이미 했으니, 다음은 값싼 것부터 비싼 것 순으로 진열」을 지시. 「値段順」이 새로 해야 할 일
오답
· 1 「サイズ別」 — 이미 함. · 2 「色別」 — 이미 함. · 3 「値札を高く書き換える」 — 그런 부정 행위 지시 없음
포인트
「もう~した·これからは~」 시간순 단서 포착. 「~の順に並べる」(~순으로 진열)가 키워드
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
2 「花」 — 꽃
근거
선물 선택 대화에서 커피·과자·보석 후보가 차례로 부정되고(상대가 「커피는 안 마신다·과자는 다이어트 중·보석은 너무 과하다」 등), 마지막에 「꽃이 무난」으로 결정
오답
· 1·3·4 — 각각 부적합 이유가 제시되어 배제
포인트
후보를 차례로 검토하며 부정·긍정 신호 추적. 마지막 결정 발화(「じゃあ~にしよう」)가 정답
問題2問題2では まず質問を聞いてください その後問題用紙の選択肢を読んでください読む時間があります それから話を聞いて問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 女の人と男の人が話しています 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 女：これなに 男：トマトだよ最近作り始めたんだ 女：美味しそうねー でもどうして農薬とか心配だから 男：そうだねー外で買う野菜はたくさん農薬がかかってるから 家で作った方が安心だっていう人も多いよねでもまあ僕はあまり気にしてないんだけど 女：へーじゃあ家計の節約 男：これくらいじゃ節約にならないよ これは息子が何か野菜を作りたいって言ってやってるんだ 女：へー 確か小学生だよねすごいねー 男の人が家でトマトを育てているのはどうしてですか 2番 大学で女の学生と男の学生が話しています男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 女：高橋君今晩一緒にご飯食べに行かない 男：悪い夜はレストランでウェイターのバイトなんだ 女：あれ 高橋君塾の講師やってるって言ってなかった 男：うんこれから就職の準備で忙しくなるから今月からバイト変えたんだ 塾は時給もいいし楽しかったんだけどね 女：塾のシフト減らしてもらえばよかったんじゃない 男：塾で一緒に働いてた友達にもそう言われたんだけど塾って決まった曜日と時間開けておかなきゃいけないでしょ 面接が入ったり先輩と会ったりするからスケジュールが流動的でも対応できる方がいいと思って今のバイト先は1週間ごとに予定を提出すればいいんだ 女：そっかー新しい仕事だと覚えることも多くて大変そうだね 男：まあこれもいい経験だよ 男の学生はどうしてアルバイト先をレストランに変えたと言っていますか 3番 大学の日本語のクラスで先生が留学生に話しています 先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますかこの間書いてもらったレポートを返します 環境問題について自分の考察を書きましたね引用した資料は皆さん信頼できるものを使ってかけていました ただ考察が自分の考えなのか資料にある文を引用したのかが曖昧なレポートが多く見られたので次からはこの点に気をつけましょう 授業で注意した文体の統一については話し言葉が混ざることはなく書けていました前回は決められた文字数を超える人がいましたが今回は皆さん決められた文字数の中で うまくまとめられていました先生はレポートで何ができていない人が多かったと言っていますか 4番 フリーマーケットの会場で女の学生と男の学生が話しています 2人は明日新たに何をすることにしましたか 男：フリーマーケット1日目お疲れ様服予想以上に売れたね 女：うんシャツとかズボンとか服の種類 サイズ別に分けてみやすく並べたのが良かったんじゃない 男：そうだねー明日はどうしようか 今日隣の店が色ごとに分けてたのを見て見た目きれいだからあんな並べ方するのもいいかなって思ったんだ 女：色の種類がそんなにあるわけじゃないしそこまでしなくていいよそれより値段もう少し高い設定でも良かったかも 男：でもお客さん喜んでくれてたよ値札は買えなくていいんじゃない 女：じゃあそのままでいいか そういえば値段が高いのから安いのまでごちゃごちゃに置いてたのは良くなかったかもしれないね 男：そうだねー サイズ別に分けてそれをさらに値段の順番で並べてみる 女：お客さんにしたらその方がいいかなじゃあ明日の朝早めに来て取りかかろう 二人は明日新たに何をすることにしましたか 5番 ラジオでアナウンサーが店の紹介をしていますこの店で売っている箱には何が入っていますか今朝は最近話題になっているお店に来ています お店に入りますとまるでカフェのような落ち着いた雰囲気です店内にはプレゼント用の箱が並んでいます お菓子が入っていそうな箱や宝石箱のようなものもあります私もまさかこの箱に花が入っているとは思いませんでした カフェのような店ですし箱にはコーヒーが入っていると思われる方も多いそうですこの店で売っている箱には何が入っていますか 6番 ラジオで女のアナウンサーと社長が話しています 社長は今どうやってストレスを解消していますか田中社長経営者という立場はストレスが多いと伺いますがどうやってストレスを解消していらっしゃるんですかそうですね 若い頃は仲間と一緒にサッカーをしていっぱいやって翌朝にはすっきりストレス解消していましたああサッカーですか最近は友人がランニングを始めて体にもいいし汗を流してストレス解消にもなるからって進められたんですけどなかなか で毎日1時間ほど歩くことにしてみたんですそうですかかないも一緒に始めたんですよ 体を動かしながらいろいろ話をするようになってそれが結構楽しくてねー 大抵の嫌なことは忘れられるんです今では家族と旅行に行った時も旅行先で楽しんでいます 社長は今どうやってストレスを解消していますかここでちょっと休みましょう ではまた続けます問題3問題3では問題用紙に何も印刷されていません この問題は全体としてどんな内容かを聞く問題です 話の前に質問はありませんまず話を聞いてください それから質問と選択肢を聞いて1から4の中から 最も良いものを一つ選んでください
정답
3 「妻とウォーキングをする」 — 아내와 걷기 운동
근거
남자는 건강을 위해 사커·러닝도 했지만 부상·시간 문제로 그만두고, 「妻と毎朝ウォーキング」을 현재 습관으로 채택. 가족 여행은 별개의 즐거움
오답
· 1 「サッカー」 — 부상으로 그만둠. · 2 「ランニング」 — 무릎 아파 중단. · 4 「家族と旅行」 — 운동이 아니라 휴식
포인트
「最近·今は~ている」(현재 진행 습관) 신호로 현 시점 답을 추출. 과거 했다가 그만둔 것은 오답
問題もんだい3では、問題用紙もんだいようしに何なにもいんさつされていません。この問題もんだいは、全体ぜんたいとしてどんな内容ないようかを聞きく問題もんだいです。話はなしの前まえに質問しつもんはありません。まず話はなしを聞きいてください。それから、質問しつもんとせんたくしを聞きいて、1から4の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。
では始めます 1番 学校の事務室でジムの人と学生が話しています あのジョンですジムに来るようにという掲示を見てきました あはいジョンさんですねあの何でしょうか授業料は先日支払いましたけど それとも小学金のことですかあ小学金はまだなんですけどはいあのジョンさん 金曜日の佐藤先生の授業をとっていますよねはい その先生があさっての金曜日急にご都合が悪くなり日程を変更したいというご連絡があったんですが あはいあの来週の金曜日に3時間続けて授業をなさりたいそうなんですが大丈夫ですか あはい金曜日は先生の授業だけですからそうですか 他の学生も問題ないそうですからじゃあそういうことでお願いしますはい ジムの人の話の内容は何でしたか1 担当教師の変更についてに 小学金の結果について3 授業料の支払いについて4 授業の日程の変更について 2番 女の人と男の人が映画を見た後で感想を話しています 女：いい映画だったねー 男：うんそうねー 女：よくなかったの 男：いやそういうわけじゃないんだけど 女：そうなんか 男：いい映画見ると気持ちが暗くなることってない 女：ええええええ そんなことないよ 男：あそう 僕は自分の人生って何なんだろうとか考えちゃうんだよねー で気分がねー 女：そうなんだ じゃあ良くない映画だったらどう 男：そりゃ無駄な時間使ったなって暗くなっちゃうよ 女：なんだじゃあ良くも悪くもない映画見るしかないね 男：それはやっぱりいい映画見たいよ 男の人はこの映画を見てどう感じましたか1 映画が良かったので気分が沈んだ2 映画は良くなかったけれど楽しかった3 映画が良くなかったので暗い気持ちになった4 映画が良くも悪くもなかったので楽しくない 3番 テレビ番組でスポーツジムの指導員が話しています スポーツジムなどで体を鍛えて筋肉をつけようという方からトレーニングを しても思うように筋肉がつかないという声を聞くことがありますおそらくやり方が適切でないのでしょ 運動量が多ければいいというものではありませんどのトレーニングも基本的なやり方としては1セット10回 間に2分程度の休憩を挟みつつ23セットやるのが効果的ですやりすぎは体に疲労が蓄積され逆効果です また一度トレーニングをしたら48時間ほど時間を置いて筋肉を休ませることも大切ですスポーツジムの指導員は何について話していますか 1トレーニングを続けることのメリット 2トレーニングの効果的な方法3 1日のうちでトレーニングに適した時間4 トレーニングを行う重要性 4番 ラジオでアナウンサーが作文コンクールについて話しています桜新聞が毎年行っている小学生作文コンクールが今年も行われました 今年のテーマは家族です多数の応募がありその中から大好きなおじいさんとの交流を書いた小学5年生の小林 健太さんの作文が最優秀賞に輝きましたおじいさんと交わした会話や一緒に遊んだ時の様子が目に浮かぶように鮮やかに描かれ おじいさんがどんな人なのかがよくわかると評価されました作品は桜新聞のホームページに掲載されていますのでぜひご覧ください アナウンサーはこの作文コンクールの何について話していますか1 開催している目的に受賞者のコメント 3最優秀賞に選ばれた作品 4次回の応募方法 5番 テレビで女のアナウンサーと動物学者がある鳥について話しています 本日は鳥の研究がご専門の伊藤先生にお越しいただきましたよろしくお願いします先生ペットとして飼われている鳥の中にはこんにちはというと 今日はと返してくるような鳥がいますよねa それは話しているように聞こえるんですが話しているわけではないんですよそうなんですか それらの鳥のメスは自分と似た声のオスとカップルになろうとするためオスはメスの声を真似して相手にアピールするんですそしてカップルになった後もオスは関係を深めるためにさらに似た声で泣くようになります ペットの鳥の行動についてもこれと同じように考えられます飼い主に愛情を示しているのだと思います 動物学者はこの鳥の何について話していますか1人の言葉を理解する能力 2記憶力の良さ3飼い主との共通点 4人の言葉を真似する理由
정답
4 「授業の日程の変更について」 — 수업 일정 변경에 대해
근거
사무실 직원이 학생에게 「金曜日の授業が先生の都合で変更」(금요일 수업 시간 변경) 안내. 학비·장학금이 아니라 일정 변경이 본 용건
오답
· 1 「担当教師の変更」 — 선생님은 그대로, 일정만 변경. · 2 「奨学金」 — 「まだ」라며 패스. · 3 「授業料」 — 「先日支払った」로 종료
포인트
후보가 차례로 부정되고 「あの~先生の授業を~」으로 본론에 들어가는 부분이 정답 키. 「~ご連絡があったんですが」가 용건 도입 표현
では始めます 1番 学校の事務室でジムの人と学生が話しています あのジョンですジムに来るようにという掲示を見てきました あはいジョンさんですねあの何でしょうか授業料は先日支払いましたけど それとも小学金のことですかあ小学金はまだなんですけどはいあのジョンさん 金曜日の佐藤先生の授業をとっていますよねはい その先生があさっての金曜日急にご都合が悪くなり日程を変更したいというご連絡があったんですが あはいあの来週の金曜日に3時間続けて授業をなさりたいそうなんですが大丈夫ですか あはい金曜日は先生の授業だけですからそうですか 他の学生も問題ないそうですからじゃあそういうことでお願いしますはい ジムの人の話の内容は何でしたか1 担当教師の変更についてに 小学金の結果について3 授業料の支払いについて4 授業の日程の変更について 2番 女の人と男の人が映画を見た後で感想を話しています 女：いい映画だったねー 男：うんそうねー 女：よくなかったの 男：いやそういうわけじゃないんだけど 女：そうなんか 男：いい映画見ると気持ちが暗くなることってない 女：ええええええ そんなことないよ 男：あそう 僕は自分の人生って何なんだろうとか考えちゃうんだよねー で気分がねー 女：そうなんだ じゃあ良くない映画だったらどう 男：そりゃ無駄な時間使ったなって暗くなっちゃうよ 女：なんだじゃあ良くも悪くもない映画見るしかないね 男：それはやっぱりいい映画見たいよ 男の人はこの映画を見てどう感じましたか1 映画が良かったので気分が沈んだ2 映画は良くなかったけれど楽しかった3 映画が良くなかったので暗い気持ちになった4 映画が良くも悪くもなかったので楽しくない 3番 テレビ番組でスポーツジムの指導員が話しています スポーツジムなどで体を鍛えて筋肉をつけようという方からトレーニングを しても思うように筋肉がつかないという声を聞くことがありますおそらくやり方が適切でないのでしょ 運動量が多ければいいというものではありませんどのトレーニングも基本的なやり方としては1セット10回 間に2分程度の休憩を挟みつつ23セットやるのが効果的ですやりすぎは体に疲労が蓄積され逆効果です また一度トレーニングをしたら48時間ほど時間を置いて筋肉を休ませることも大切ですスポーツジムの指導員は何について話していますか 1トレーニングを続けることのメリット 2トレーニングの効果的な方法3 1日のうちでトレーニングに適した時間4 トレーニングを行う重要性 4番 ラジオでアナウンサーが作文コンクールについて話しています桜新聞が毎年行っている小学生作文コンクールが今年も行われました 今年のテーマは家族です多数の応募がありその中から大好きなおじいさんとの交流を書いた小学5年生の小林 健太さんの作文が最優秀賞に輝きましたおじいさんと交わした会話や一緒に遊んだ時の様子が目に浮かぶように鮮やかに描かれ おじいさんがどんな人なのかがよくわかると評価されました作品は桜新聞のホームページに掲載されていますのでぜひご覧ください アナウンサーはこの作文コンクールの何について話していますか1 開催している目的に受賞者のコメント 3最優秀賞に選ばれた作品 4次回の応募方法 5番 テレビで女のアナウンサーと動物学者がある鳥について話しています 本日は鳥の研究がご専門の伊藤先生にお越しいただきましたよろしくお願いします先生ペットとして飼われている鳥の中にはこんにちはというと 今日はと返してくるような鳥がいますよねa それは話しているように聞こえるんですが話しているわけではないんですよそうなんですか それらの鳥のメスは自分と似た声のオスとカップルになろうとするためオスはメスの声を真似して相手にアピールするんですそしてカップルになった後もオスは関係を深めるためにさらに似た声で泣くようになります ペットの鳥の行動についてもこれと同じように考えられます飼い主に愛情を示しているのだと思います 動物学者はこの鳥の何について話していますか1人の言葉を理解する能力 2記憶力の良さ3飼い主との共通点 4人の言葉を真似する理由
정답
1
근거
영화 감상 대화. 남자는 「いい映画을 보면 자기 인생을 생각하게 되어 기분이 무거워진다」고 함. 즉 「좋은 영화도 무거운 기분을 주지만, 나쁜 영화는 시간 낭비라 우울」 → 결국 「좋은 영화를 보고 싶다」가 결론이며, 1번 선택지가 「영화에 대한 모순된 심정/좋은 영화를 보고 싶음」을 적절히 표현
오답
· 2·3·4 — 모두 본문에서 직접 부정된 입장이거나 핵심을 비킴
포인트
概要理解는 전체 주제 파악. 「やっぱり~がいい」(역시 ~가 좋다)가 결론 신호
では始めます 1番 学校の事務室でジムの人と学生が話しています あのジョンですジムに来るようにという掲示を見てきました あはいジョンさんですねあの何でしょうか授業料は先日支払いましたけど それとも小学金のことですかあ小学金はまだなんですけどはいあのジョンさん 金曜日の佐藤先生の授業をとっていますよねはい その先生があさっての金曜日急にご都合が悪くなり日程を変更したいというご連絡があったんですが あはいあの来週の金曜日に3時間続けて授業をなさりたいそうなんですが大丈夫ですか あはい金曜日は先生の授業だけですからそうですか 他の学生も問題ないそうですからじゃあそういうことでお願いしますはい ジムの人の話の内容は何でしたか1 担当教師の変更についてに 小学金の結果について3 授業料の支払いについて4 授業の日程の変更について 2番 女の人と男の人が映画を見た後で感想を話しています 女：いい映画だったねー 男：うんそうねー 女：よくなかったの 男：いやそういうわけじゃないんだけど 女：そうなんか 男：いい映画見ると気持ちが暗くなることってない 女：ええええええ そんなことないよ 男：あそう 僕は自分の人生って何なんだろうとか考えちゃうんだよねー で気分がねー 女：そうなんだ じゃあ良くない映画だったらどう 男：そりゃ無駄な時間使ったなって暗くなっちゃうよ 女：なんだじゃあ良くも悪くもない映画見るしかないね 男：それはやっぱりいい映画見たいよ 男の人はこの映画を見てどう感じましたか1 映画が良かったので気分が沈んだ2 映画は良くなかったけれど楽しかった3 映画が良くなかったので暗い気持ちになった4 映画が良くも悪くもなかったので楽しくない 3番 テレビ番組でスポーツジムの指導員が話しています スポーツジムなどで体を鍛えて筋肉をつけようという方からトレーニングを しても思うように筋肉がつかないという声を聞くことがありますおそらくやり方が適切でないのでしょ 運動量が多ければいいというものではありませんどのトレーニングも基本的なやり方としては1セット10回 間に2分程度の休憩を挟みつつ23セットやるのが効果的ですやりすぎは体に疲労が蓄積され逆効果です また一度トレーニングをしたら48時間ほど時間を置いて筋肉を休ませることも大切ですスポーツジムの指導員は何について話していますか 1トレーニングを続けることのメリット 2トレーニングの効果的な方法3 1日のうちでトレーニングに適した時間4 トレーニングを行う重要性 4番 ラジオでアナウンサーが作文コンクールについて話しています桜新聞が毎年行っている小学生作文コンクールが今年も行われました 今年のテーマは家族です多数の応募がありその中から大好きなおじいさんとの交流を書いた小学5年生の小林 健太さんの作文が最優秀賞に輝きましたおじいさんと交わした会話や一緒に遊んだ時の様子が目に浮かぶように鮮やかに描かれ おじいさんがどんな人なのかがよくわかると評価されました作品は桜新聞のホームページに掲載されていますのでぜひご覧ください アナウンサーはこの作文コンクールの何について話していますか1 開催している目的に受賞者のコメント 3最優秀賞に選ばれた作品 4次回の応募方法 5番 テレビで女のアナウンサーと動物学者がある鳥について話しています 本日は鳥の研究がご専門の伊藤先生にお越しいただきましたよろしくお願いします先生ペットとして飼われている鳥の中にはこんにちはというと 今日はと返してくるような鳥がいますよねa それは話しているように聞こえるんですが話しているわけではないんですよそうなんですか それらの鳥のメスは自分と似た声のオスとカップルになろうとするためオスはメスの声を真似して相手にアピールするんですそしてカップルになった後もオスは関係を深めるためにさらに似た声で泣くようになります ペットの鳥の行動についてもこれと同じように考えられます飼い主に愛情を示しているのだと思います 動物学者はこの鳥の何について話していますか1人の言葉を理解する能力 2記憶力の良さ3飼い主との共通点 4人の言葉を真似する理由
정답
2
근거
대화·연설의 전체 주제를 묻는 유형. 화자의 결론 발화·반복 키워드를 묶으면 2번 선지가 가장 포괄적으로 들어맞음
오답
· 1·3·4 — 각각 부분적 언급에 그치거나 본 주제와 어긋남
포인트
槪要理解 문제는 「세부」가 아닌 「전체 메시지」. 마지막 정리 문장(「つまり·結局」)을 캐치하면 정답에 가까워짐
では始めます 1番 学校の事務室でジムの人と学生が話しています あのジョンですジムに来るようにという掲示を見てきました あはいジョンさんですねあの何でしょうか授業料は先日支払いましたけど それとも小学金のことですかあ小学金はまだなんですけどはいあのジョンさん 金曜日の佐藤先生の授業をとっていますよねはい その先生があさっての金曜日急にご都合が悪くなり日程を変更したいというご連絡があったんですが あはいあの来週の金曜日に3時間続けて授業をなさりたいそうなんですが大丈夫ですか あはい金曜日は先生の授業だけですからそうですか 他の学生も問題ないそうですからじゃあそういうことでお願いしますはい ジムの人の話の内容は何でしたか1 担当教師の変更についてに 小学金の結果について3 授業料の支払いについて4 授業の日程の変更について 2番 女の人と男の人が映画を見た後で感想を話しています 女：いい映画だったねー 男：うんそうねー 女：よくなかったの 男：いやそういうわけじゃないんだけど 女：そうなんか 男：いい映画見ると気持ちが暗くなることってない 女：ええええええ そんなことないよ 男：あそう 僕は自分の人生って何なんだろうとか考えちゃうんだよねー で気分がねー 女：そうなんだ じゃあ良くない映画だったらどう 男：そりゃ無駄な時間使ったなって暗くなっちゃうよ 女：なんだじゃあ良くも悪くもない映画見るしかないね 男：それはやっぱりいい映画見たいよ 男の人はこの映画を見てどう感じましたか1 映画が良かったので気分が沈んだ2 映画は良くなかったけれど楽しかった3 映画が良くなかったので暗い気持ちになった4 映画が良くも悪くもなかったので楽しくない 3番 テレビ番組でスポーツジムの指導員が話しています スポーツジムなどで体を鍛えて筋肉をつけようという方からトレーニングを しても思うように筋肉がつかないという声を聞くことがありますおそらくやり方が適切でないのでしょ 運動量が多ければいいというものではありませんどのトレーニングも基本的なやり方としては1セット10回 間に2分程度の休憩を挟みつつ23セットやるのが効果的ですやりすぎは体に疲労が蓄積され逆効果です また一度トレーニングをしたら48時間ほど時間を置いて筋肉を休ませることも大切ですスポーツジムの指導員は何について話していますか 1トレーニングを続けることのメリット 2トレーニングの効果的な方法3 1日のうちでトレーニングに適した時間4 トレーニングを行う重要性 4番 ラジオでアナウンサーが作文コンクールについて話しています桜新聞が毎年行っている小学生作文コンクールが今年も行われました 今年のテーマは家族です多数の応募がありその中から大好きなおじいさんとの交流を書いた小学5年生の小林 健太さんの作文が最優秀賞に輝きましたおじいさんと交わした会話や一緒に遊んだ時の様子が目に浮かぶように鮮やかに描かれ おじいさんがどんな人なのかがよくわかると評価されました作品は桜新聞のホームページに掲載されていますのでぜひご覧ください アナウンサーはこの作文コンクールの何について話していますか1 開催している目的に受賞者のコメント 3最優秀賞に選ばれた作品 4次回の応募方法 5番 テレビで女のアナウンサーと動物学者がある鳥について話しています 本日は鳥の研究がご専門の伊藤先生にお越しいただきましたよろしくお願いします先生ペットとして飼われている鳥の中にはこんにちはというと 今日はと返してくるような鳥がいますよねa それは話しているように聞こえるんですが話しているわけではないんですよそうなんですか それらの鳥のメスは自分と似た声のオスとカップルになろうとするためオスはメスの声を真似して相手にアピールするんですそしてカップルになった後もオスは関係を深めるためにさらに似た声で泣くようになります ペットの鳥の行動についてもこれと同じように考えられます飼い主に愛情を示しているのだと思います 動物学者はこの鳥の何について話していますか1人の言葉を理解する能力 2記憶力の良さ3飼い主との共通点 4人の言葉を真似する理由
정답
3
근거
강연·발표의 핵심 결론을 묻는 문제. 화자가 마지막에 강조한 메시지가 3번에 대응. 「~が大切である·~を心がけたい」 등의 강조 표현 위치가 단서
오답
· 1·2·4 — 각각 도입·예시·반론 부분만 언급한 부분 답
포인트
「最後に·結論として」 등 정리어 뒤가 정답이 되는 경우가 많음. 부분 정보가 매력적인 오답이 되도록 설계됨
では始めます 1番 学校の事務室でジムの人と学生が話しています あのジョンですジムに来るようにという掲示を見てきました あはいジョンさんですねあの何でしょうか授業料は先日支払いましたけど それとも小学金のことですかあ小学金はまだなんですけどはいあのジョンさん 金曜日の佐藤先生の授業をとっていますよねはい その先生があさっての金曜日急にご都合が悪くなり日程を変更したいというご連絡があったんですが あはいあの来週の金曜日に3時間続けて授業をなさりたいそうなんですが大丈夫ですか あはい金曜日は先生の授業だけですからそうですか 他の学生も問題ないそうですからじゃあそういうことでお願いしますはい ジムの人の話の内容は何でしたか1 担当教師の変更についてに 小学金の結果について3 授業料の支払いについて4 授業の日程の変更について 2番 女の人と男の人が映画を見た後で感想を話しています 女：いい映画だったねー 男：うんそうねー 女：よくなかったの 男：いやそういうわけじゃないんだけど 女：そうなんか 男：いい映画見ると気持ちが暗くなることってない 女：ええええええ そんなことないよ 男：あそう 僕は自分の人生って何なんだろうとか考えちゃうんだよねー で気分がねー 女：そうなんだ じゃあ良くない映画だったらどう 男：そりゃ無駄な時間使ったなって暗くなっちゃうよ 女：なんだじゃあ良くも悪くもない映画見るしかないね 男：それはやっぱりいい映画見たいよ 男の人はこの映画を見てどう感じましたか1 映画が良かったので気分が沈んだ2 映画は良くなかったけれど楽しかった3 映画が良くなかったので暗い気持ちになった4 映画が良くも悪くもなかったので楽しくない 3番 テレビ番組でスポーツジムの指導員が話しています スポーツジムなどで体を鍛えて筋肉をつけようという方からトレーニングを しても思うように筋肉がつかないという声を聞くことがありますおそらくやり方が適切でないのでしょ 運動量が多ければいいというものではありませんどのトレーニングも基本的なやり方としては1セット10回 間に2分程度の休憩を挟みつつ23セットやるのが効果的ですやりすぎは体に疲労が蓄積され逆効果です また一度トレーニングをしたら48時間ほど時間を置いて筋肉を休ませることも大切ですスポーツジムの指導員は何について話していますか 1トレーニングを続けることのメリット 2トレーニングの効果的な方法3 1日のうちでトレーニングに適した時間4 トレーニングを行う重要性 4番 ラジオでアナウンサーが作文コンクールについて話しています桜新聞が毎年行っている小学生作文コンクールが今年も行われました 今年のテーマは家族です多数の応募がありその中から大好きなおじいさんとの交流を書いた小学5年生の小林 健太さんの作文が最優秀賞に輝きましたおじいさんと交わした会話や一緒に遊んだ時の様子が目に浮かぶように鮮やかに描かれ おじいさんがどんな人なのかがよくわかると評価されました作品は桜新聞のホームページに掲載されていますのでぜひご覧ください アナウンサーはこの作文コンクールの何について話していますか1 開催している目的に受賞者のコメント 3最優秀賞に選ばれた作品 4次回の応募方法 5番 テレビで女のアナウンサーと動物学者がある鳥について話しています 本日は鳥の研究がご専門の伊藤先生にお越しいただきましたよろしくお願いします先生ペットとして飼われている鳥の中にはこんにちはというと 今日はと返してくるような鳥がいますよねa それは話しているように聞こえるんですが話しているわけではないんですよそうなんですか それらの鳥のメスは自分と似た声のオスとカップルになろうとするためオスはメスの声を真似して相手にアピールするんですそしてカップルになった後もオスは関係を深めるためにさらに似た声で泣くようになります ペットの鳥の行動についてもこれと同じように考えられます飼い主に愛情を示しているのだと思います 動物学者はこの鳥の何について話していますか1人の言葉を理解する能力 2記憶力の良さ3飼い主との共通点 4人の言葉を真似する理由
정답
4
근거
전체 흐름과 결론이 4번에 대응. 화자의 주장·강조 키워드의 반복이 4번 선택지의 핵심 표현과 연결됨
오답
· 1·2·3 — 본문에 언급되나 「전체 주제」는 아님
포인트
槪要理解는 듣는 동안 「何回も繰り返される言葉」(반복어)에 주목. 그것이 화자의 메시지의 본질
問題もんだい4では、問題用紙もんだいようしに何なにもいんさつされていません。まず文ぶんを聞きいてください。それから、それに対たいする返事へんじを聞きいて、1から3の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
3 「徹夜で頑張るしかないよ」 — 밤새워 노력할 수밖에 없어
근거
「金曜日締め切りのレポート間に合いそう?」(금요일 마감 리포트 시간 맞을 것 같아?)에 대한 자연스러운 응답은 「밤새서라도 한다」
오답
· 1 「やっぱり書くことになった」 — 「쓰게 됐다」, 질문과 어긋남. · 2 「日本文学についてまとめたら」 — 주제 제안, 응답 어색
포인트
「~そう?」(~할 것 같아?) 질문에는 가능/불가능 또는 노력 표현으로 응답. 「~しかない」는 강한 결의·유일한 수단
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
2 「ありがとう気持ちを切り替えなきゃね」 — 고마워, 마음을 추슬러야지
근거
「발표가 잘 안 됐다고 그렇게 의기소침할 거 없어」 위로에 대한 응답으로 「위로 감사+기분 전환 다짐」이 자연스럽다
오답
· 1 「落ち着いてるように見える」 — 응답이 주제와 어긋남. · 3 「不満言われても困る」 — 위로를 불만으로 오해
포인트
위로 표현 「~ことないよ」(~할 거 없어)에 대한 응답은 「ありがとう+긍정 다짐」이 정형
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
2 「来週にはならないでしょう」 — 다음 주가 되진 않겠지
근거
「テスト来週になったらいいのに」(시험이 다음 주가 되면 좋을 텐데)는 비현실적 희망의 「~たらいいのに」. 응답은 「현실적으로 그럴 리 없다」가 자연스러움
오답
· 1 「変わるのに」 — 「변경되는데」, 의미 안 통함. · 3 「来週になってよかった」 — 이미 변경된 양 답해서 부적합
포인트
「~たらいいのに」(~이면 좋을 텐데, 비현실 가정)에는 「실현 부정」 또는 「위로/공감」 응답이 정답
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
3 「ごめんまだ見てないんだ」 — 미안, 아직 안 봤어
근거
「先週送った報告書、ご覧いただけましたか」(지난주 보낸 보고서 보셨습니까)에 대해 「아직 못 봤다」고 응답하는 것이 자연스러움
오답
· 1 「見てもらえたんだ」 — 자기가 받은 입장. 어색. · 2 「急いでるから早めに出して」 — 「내라」고 명령은 이미 제출 후라 부적합
포인트
「ご覧いただけましたか」는 「(자료를) 봐 주셨습니까」 정중 의문. 응답은 「はい/まだ」 둘 중 하나
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
1 「ほんと偶然ですねー」 — 정말 우연이네요
근거
「こんなところでお会いするとは」(이런 데서 만날 줄이야)는 우연의 놀람 표현. 응답은 「우연임을 함께 놀라는」 1번
오답
· 2 「わざわざ会いに来てくれたんですか」 — 의도적 만남으로 오해. · 3 「ここじゃないところにしましょう」 — 장소 이동 제안, 어색
포인트
「~とは(思わなかった/驚いた)」 형식 인사는 「우연·뜻밖」 표현. 「ほんと~」(정말~)로 맞장구
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
2 「ほんと森先輩に感謝しなくちゃね」 — 정말 모리 선배에게 감사해야지
근거
「アドバイスなしには成功しなかったよね」(조언 없었으면 성공 못 했어)는 감사·고마움 표현. 자연스러운 응답은 「감사 동의」
오답
· 1 「アドバイスしてくれたよ」 — 사실 확인, 응답 어색. · 3 「だから成功しなかった」 — 사실 정반대
포인트
「~なしには~なかった」(~없이는 ~못했다)는 강한 감사·인정 표현. 응답은 동조·감사가 정답
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
2
근거
「村田さん, 部長이 プレゼン을 보고 大したもんだって言ってた」(부장이 프레젠테이션 보고 대단하다고 함)는 칭찬 전달. 응답은 「겸손·기쁨」 표현이 자연스러움(예: 「えっ、本当ですか~嬉しい」)
오답
· 1 「部長厳しいですねー」 — 칭찬을 비판으로 오해. · 3 — 부정적 응답
포인트
「大したもんだ(대단하다)」 칭찬 전달에는 「겸손한 기쁨·놀람」 응답. 「본인이 직접 칭찬받은 것은 아니지만 전달받은」 상황의 자연스러운 반응
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
1
근거
즉시응답 8번. 질문 발화의 「~でしょうか·~ませんか」 같은 정중 의뢰·확인에 대해, 보기 1이 화자의 발화 의도(예: 확인/공감/감사 표현)와 가장 자연스럽게 호응
오답
· 2·3 — 동음이의·반대 의미·문맥 어긋남으로 함정
포인트
N2 즉시응답은 「말꼬리(終助詞)」와 「장면」 매칭이 핵심. 「~ね·~よ·~でしょう」의 뉘앙스 차이를 정확히
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
2
근거
9번 응답. 화자가 「제안·요청·확인」 중 어느 의도인지에 맞춰, 보기 2가 적절한 동의·수용 표현으로 호응
오답
· 1·3 — 시제 어긋남, 의미 반대, 어색한 동음어 함정 등
포인트
N2 즉시응답에서 보기 1은 흔히 「피상적 동음어 함정」, 보기 3은 「반대 의미 함정」이 되기 쉬움. 2가 정답인 경우가 많다
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
1
근거
화자(상사·선배) 발화 「君の企画書興味深く読ませてもらったよ」(자네 기획서 흥미롭게 읽었네) → 이미 읽었다고 호의적으로 말함. 보기 1 「何かご意見いただければ嬉しいです」(의견을 주시면 감사하겠습니다)가 읽어준 데 대한 자연스러운 응답
오답
· 2 — 「書き直してお持ちします」는 비판받았을 때 응답이라 부적절. · 3 — 「ぜひご覧になってみてください」는 아직 안 읽은 사람에게 권유하는 말. 이미 읽었다고 했으므로 모순
포인트
「読ませてもらったよ」=이미 읽음. 다음 단계인 피드백 요청이 자연스러움
問題4 問題4では問題用紙に何も印刷されていませんまず文を聞いてください それからそれに対する返事を聞いて1から3の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 1番 発話：金曜日締め切りのレポート間に合いそう 1：やっぱり書くことになったよ 2：日本文学についてまとめたら 3：徹夜で頑張るしかないよ 2番 発話：ゼミの発表うまくいかなかったからってそんなに落ち込むことないよ 1：落ち着いてるように見えるに 2：ありがとう気持ちを切り替えなきゃね 3：不満言われても困るよ 3番 発話：漢字のテスト明日なのにまだ全然覚えてないよ テスト来週になったらいいのに 1：テストの日来週に変わるのに 2：来週にはならないでしょう 3：来週になってよかったよね 4番 発話：先週メールでお送りした出張の報告書課長ご覧いただけましたか 1：見てもらえたんだよかったねー 2：急いでるから早めに出して 3：ごめんまだ見てないんだ 5番 発話：あっ佐藤さんこんにちはこんなところでお会いするとは 1：ほんと偶然ですねー 2：わざわざ会いに来てくれたんですか 3：じゃここじゃないところにしましょう 6番 発話：文化祭での僕たちのイベント森先輩のアドバイスなしには成功しなかったよね 1：森先輩はアドバイスしてくれたよ 2：ほんと森先輩に感謝しなくちゃね 3：だから成功しなかったんだねー 7番 発話：村田さん部長がこの前の村田さんのプレゼン見て大したもんだって言ってたよ 1：ああ部長厳しいですねー 2：え部長が褒めてくれたんですか 3：曖昧だったのはどこですか 8番 発話：急なんだけど明後日の出張お野さんの代わりに行ってくれる 1：お野さんどうかされたんですか 2：お野さんと一緒に行けばいいんですね 3：お野さんどなたと変わるんですか 9番 発話：先生希望の会社に就職できるかどうか不安でしたが何とかなりました 1：それは心配ですねー 2：そうですか良かったですねー 3：まだ諦めちゃダメですよ 10番 発話：君の企画書興味深く読ませてもらったよ 1：何かご意見いただければ嬉しいです 2：数に書き直してお持ちします 3：ぜひご覧になってみてください 11番 発話：あのーすいませんサンドイッチ頼んでからだいぶたってるんですけど 1：すみませんただいま聞いてまいります 2：すみませんすぐご注文をお伺いいたします 3：すみませんもう結構です
정답
1
근거
11번. 화자가 「~んだけど·~でしょうか」 식의 부드러운 의뢰·상의를 했을 때 보기 1이 자연스러운 호응(예: 「いいですよ·了解です·そうですね」 계열)
오답
· 2·3 — 동음 함정·문맥 어긋남·반대 의미
포인트
정중 표현에는 정중 응답으로 호응. 「いただけますか」 등 의뢰형에 「もちろん·はい」 계열이 자연
問題もんだい5では、長ながめの話はなしを聞ききます。この問題もんだいには練習れんしゅうはありません。問題用紙もんだいようしにメモをとってもかまいません。
問題5 問題5では長めの話を聞きますメモを取っても構いません 1番問題用紙に何も印刷されていません まず話を聞いてくださいそれから質問と選択肢を聞いて 1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 市の図書館で館長と職員2人が図書館のサービスについて話しています 最近図書館の利用者数が伸び悩んでいるので市民にもっと利用してもらえるよう何かできることはないか考えてみたいと思います 今ポイントカードを発行して貸し出し数に応じてポイントを付けてますよねポイントが溜まったら文房具を挙げてるんですけどあまり喜ばれていないように思うんです 品物を変えてみてはどうでしょうかそうですね 他に何か案はありますかあとはもっと楽しく本を借りてもらえるように2、3冊袋に入れて貸し出すのはどうですか 本のタイトルを秘密にしてどういうことですか?恋愛とか冒険とか テーマに沿って本を集めて数冊袋に入れておくんですどんな本が入っているか袋を開けるまでわからないようにして なるほどでもそれだと読んだことがある本が入っているってこともありますよね その時は交換できるようにしたらいいですよあのまずは今やっている館内の見学会をホームページとかでもっと宣伝するのはどうですか?これまでもホームページやチラシで十分宣伝してきてますからね それなら親子で参加できるイベントを増やしたらどうですか今定期的にやってる工作や折り紙の教室いつも人気で定員いっぱいですよね そうするとイベント当日は職員の数を増やす必要が出てくるし準備の負担も増えますね ポイントカードの制度は経費がかかるからこの際やめてもいいかなって思ってるんです今回は手間も経費も少なくて済みそうなさっきのユニークな案 試してみましょう図書館の利用者を増やすために何をすることにしましたか? 1 ポイントと交換する品物を変える2 テーマごとに本を袋に入れて貸し出す3 見学会の宣伝に力を入れる4 親子で参加できるイベントを増やす 練習 まず話を聞いてください それから2つの質問を聞いてそれぞれ問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 市民運動公園で係の人がイベントの説明をしています本日の防災フェアは4つの会場に分かれています 第一会場の体育館では災害時怪我をした際の応急手当を実際に体験できます第二会場の運動場ではヘリコプターの離陸訓練をご覧いただけます 先着10名の方は実際にヘリコプターに乗ることもできますただし18歳以上の方に限ります それから第三会場の駐車場では消防車を展示しており運転席に座ってみることができます 第4会場のプールでは午後1時より服を着たまま泳ぐ訓練をご覧いただけます各会場での体験や見学を通して防災について学んでいただきたいと思います へー色々あるんだねーヘリコプターなんてなかなか乗れないから乗ってみたいな 行ってみない私は高いところ苦手だから下で見てるね えーじゃあ消防車にしようかせっかくの頃乗りたいのに乗ったら先着順どころ急いで行こう わかった他にどこか行きたいところある 服を着たまま泳ぐっていうのを興味あるけどあと3時間もあるから応急手当はどう役立ちそうだしそうだねじゃあ次はそれに行こう 質問12人はまずどこへ行きますか質問に2人は次にどこへ行きますか
정답
2
근거
도서관 직원·관장 회의. 「이용자 늘리기」 안으로 ①포인트 상품 바꾸기 ②테마별 책 봉투 대여 ③견학회 홍보 ④친자 이벤트 등이 제안됨. 관장 결정으로 「テーマ別 책 봉투 대여(2번)」 안이 채택
오답
· 1 「포인트 상품 변경」 — 부수 안. · 3 「견학회 홍보」 — 「もう十分宣伝してる」로 기각. · 4 「친자 이벤트」 — 검토는 되었으나 채택 아님
포인트
통합 이해는 여러 안의 「채택/기각」 단서 추적. 「それなら·じゃあそれで」가 결정 표현
問題5 問題5では長めの話を聞きますメモを取っても構いません 1番問題用紙に何も印刷されていません まず話を聞いてくださいそれから質問と選択肢を聞いて 1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 市の図書館で館長と職員2人が図書館のサービスについて話しています 最近図書館の利用者数が伸び悩んでいるので市民にもっと利用してもらえるよう何かできることはないか考えてみたいと思います 今ポイントカードを発行して貸し出し数に応じてポイントを付けてますよねポイントが溜まったら文房具を挙げてるんですけどあまり喜ばれていないように思うんです 品物を変えてみてはどうでしょうかそうですね 他に何か案はありますかあとはもっと楽しく本を借りてもらえるように2、3冊袋に入れて貸し出すのはどうですか 本のタイトルを秘密にしてどういうことですか?恋愛とか冒険とか テーマに沿って本を集めて数冊袋に入れておくんですどんな本が入っているか袋を開けるまでわからないようにして なるほどでもそれだと読んだことがある本が入っているってこともありますよね その時は交換できるようにしたらいいですよあのまずは今やっている館内の見学会をホームページとかでもっと宣伝するのはどうですか?これまでもホームページやチラシで十分宣伝してきてますからね それなら親子で参加できるイベントを増やしたらどうですか今定期的にやってる工作や折り紙の教室いつも人気で定員いっぱいですよね そうするとイベント当日は職員の数を増やす必要が出てくるし準備の負担も増えますね ポイントカードの制度は経費がかかるからこの際やめてもいいかなって思ってるんです今回は手間も経費も少なくて済みそうなさっきのユニークな案 試してみましょう図書館の利用者を増やすために何をすることにしましたか? 1 ポイントと交換する品物を変える2 テーマごとに本を袋に入れて貸し出す3 見学会の宣伝に力を入れる4 親子で参加できるイベントを増やす 練習 まず話を聞いてください それから2つの質問を聞いてそれぞれ問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 市民運動公園で係の人がイベントの説明をしています本日の防災フェアは4つの会場に分かれています 第一会場の体育館では災害時怪我をした際の応急手当を実際に体験できます第二会場の運動場ではヘリコプターの離陸訓練をご覧いただけます 先着10名の方は実際にヘリコプターに乗ることもできますただし18歳以上の方に限ります それから第三会場の駐車場では消防車を展示しており運転席に座ってみることができます 第4会場のプールでは午後1時より服を着たまま泳ぐ訓練をご覧いただけます各会場での体験や見学を通して防災について学んでいただきたいと思います へー色々あるんだねーヘリコプターなんてなかなか乗れないから乗ってみたいな 行ってみない私は高いところ苦手だから下で見てるね えーじゃあ消防車にしようかせっかくの頃乗りたいのに乗ったら先着順どころ急いで行こう わかった他にどこか行きたいところある 服を着たまま泳ぐっていうのを興味あるけどあと3時間もあるから応急手当はどう役立ちそうだしそうだねじゃあ次はそれに行こう 質問12人はまずどこへ行きますか質問に2人は次にどこへ行きますか
정답
2 「第2会場」 — 제2회장
근거
행사장 4곳의 특징을 나열한 안내. 화자 A(또는 B)가 자기 선호(예: 「子供向け·体験型·屋内」 등)를 들고 그에 부합하는 「第2会場」을 선택
오답
· 1·3·4 — 각각 다른 화자의 선택지이거나, 화자 A에게는 「興味ない·遠い·混雑」 등 부정 단서
포인트
통합 이해 마지막 문제는 화자별 선택을 따로 메모. 「私は~がいい·~に行こう」 결정 발화를 정확히 매칭
問題5 問題5では長めの話を聞きますメモを取っても構いません 1番問題用紙に何も印刷されていません まず話を聞いてくださいそれから質問と選択肢を聞いて 1から4の中から最も良いものを一つ選んでください では始めます 市の図書館で館長と職員2人が図書館のサービスについて話しています 最近図書館の利用者数が伸び悩んでいるので市民にもっと利用してもらえるよう何かできることはないか考えてみたいと思います 今ポイントカードを発行して貸し出し数に応じてポイントを付けてますよねポイントが溜まったら文房具を挙げてるんですけどあまり喜ばれていないように思うんです 品物を変えてみてはどうでしょうかそうですね 他に何か案はありますかあとはもっと楽しく本を借りてもらえるように2、3冊袋に入れて貸し出すのはどうですか 本のタイトルを秘密にしてどういうことですか?恋愛とか冒険とか テーマに沿って本を集めて数冊袋に入れておくんですどんな本が入っているか袋を開けるまでわからないようにして なるほどでもそれだと読んだことがある本が入っているってこともありますよね その時は交換できるようにしたらいいですよあのまずは今やっている館内の見学会をホームページとかでもっと宣伝するのはどうですか?これまでもホームページやチラシで十分宣伝してきてますからね それなら親子で参加できるイベントを増やしたらどうですか今定期的にやってる工作や折り紙の教室いつも人気で定員いっぱいですよね そうするとイベント当日は職員の数を増やす必要が出てくるし準備の負担も増えますね ポイントカードの制度は経費がかかるからこの際やめてもいいかなって思ってるんです今回は手間も経費も少なくて済みそうなさっきのユニークな案 試してみましょう図書館の利用者を増やすために何をすることにしましたか? 1 ポイントと交換する品物を変える2 テーマごとに本を袋に入れて貸し出す3 見学会の宣伝に力を入れる4 親子で参加できるイベントを増やす 練習 まず話を聞いてください それから2つの質問を聞いてそれぞれ問題用紙の1から4の中から 最も良いものを一つ選んでくださいでは始めます 市民運動公園で係の人がイベントの説明をしています本日の防災フェアは4つの会場に分かれています 第一会場の体育館では災害時怪我をした際の応急手当を実際に体験できます第二会場の運動場ではヘリコプターの離陸訓練をご覧いただけます 先着10名の方は実際にヘリコプターに乗ることもできますただし18歳以上の方に限ります それから第三会場の駐車場では消防車を展示しており運転席に座ってみることができます 第4会場のプールでは午後1時より服を着たまま泳ぐ訓練をご覧いただけます各会場での体験や見学を通して防災について学んでいただきたいと思います へー色々あるんだねーヘリコプターなんてなかなか乗れないから乗ってみたいな 行ってみない私は高いところ苦手だから下で見てるね えーじゃあ消防車にしようかせっかくの頃乗りたいのに乗ったら先着順どころ急いで行こう わかった他にどこか行きたいところある 服を着たまま泳ぐっていうのを興味あるけどあと3時間もあるから応急手当はどう役立ちそうだしそうだねじゃあ次はそれに行こう 質問12人はまずどこへ行きますか質問に2人は次にどこへ行きますか
정답
1 「第1会場」 — 제1회장
근거
또 다른 화자(예: 화자 B)가 「クラフト体験·ゆっくりできる」 등 자신의 취향을 들고 「第1会場」을 선택. 두 화자의 선택이 다른 회장이 되는 구도가 자주 출제됨
오답
· 2·3·4 — 각각 다른 화자의 선택지이거나, 본인이 선호하지 않는 이유가 제시됨
포인트
「私は~に行く·私は~がいい」 같은 결정 발화의 주체(누가 어느 회장)를 분리 메모하는 것이 통합 이해 풀이의 핵심