佐藤選手がゴールを決めたとき、観客は絶叫した。
- 1せっきょう
- 2ぜっきょう
- 3ぜっきゅう
- 4せっきゅう
「佐藤選手がゴールを決めたとき、観客は絶叫した」(사토 선수가 골을 넣었을 때 관객은 절규했다). 골이 들어가는 순간 관객이 크게 소리치는 상황이므로 큰 소리로 외친다는 뜻의 「絶叫(ぜっきょう)」가 정답입니다. 「絶」은 「ぜつ」(촉음화로 「ぜっ」), 「叫」는 「きょう」로 읽습니다
· 1 「せっきょう」 — 「説教」(설교, 잔소리)에 가까운 음이지만 「絶叫」의 읽기로는 부적절합니다.
· 3 「ぜっきゅう」 — 「叫」를 「きゅう」로 잘못 읽은 형태로 존재하지 않는 발음입니다.
· 4 「せっきゅう」 — 「絶」도 「叫」도 잘못 읽은 형태로 단어로 성립하지 않습니다
「絶」은 「ぜつ」(절대 絶対 ぜったい)로 음독, 「叫」는 「きょう」(절규 絶叫)로 음독합니다. N1에서 자주 출제되는 한자 음독 패턴이므로 함께 기억해 두세요
JLPT N1 2회 1번 정답은 2번입니다.
背後から物音が聞こえた。
- 1はいご
- 2はいこう
- 3せいご
- 4せいこう
「背後から物音が聞こえた」(등 뒤에서 소리가 들렸다). 「背後」는 등 뒤·뒤쪽이라는 뜻으로 「はいご」라고 읽습니다. 「背」는 음독 「はい」, 「後」는 음독 「ご」로 결합됩니다
· 2 「はいこう」 — 「後」를 「こう」로 읽지 않으므로 존재하지 않는 읽기입니다.
· 3 「せいご」 — 「生後」(태어난 후)의 읽기로 한자가 다릅니다.
· 4 「せいこう」 — 「成功」(성공)의 읽기로 전혀 다른 단어입니다
「背」는 「はい」(背景 はいけい)와 훈독 「せ」(背中 せなか) 두 가지를 구분해야 합니다. 「後」는 명사 후위에서 「ご」(食後 しょくご), 시간 부사로 「のち」 등으로 변합니다
JLPT N1 2회 2번 정답은 1번입니다.
将来の抱負を述べる。
- 1ほうふ
- 2ほうぶ
- 3ほふ
- 4ほぶ
「将来の抱負を述べる」(장래의 포부를 말하다). 「抱負」는 마음속에 품은 결심이나 계획을 의미하며 「ほうふ」로 읽습니다. 「抱」는 「ほう」, 「負」는 「ふ」로 음독됩니다
· 2 「ほうぶ」 — 「負」를 탁음 「ぶ」로 잘못 읽은 형태로 단어가 아닙니다.
· 3 「ほふ」 — 「抱」의 장음이 빠진 잘못된 읽기입니다.
· 4 「ほぶ」 — 음 자체가 존재하지 않는 형태입니다
「抱」는 「ほう」(抱負 ほうふ, 介抱 かいほう)와 훈독 「だ(く)・かか(える)」가 있고, 「負」는 「ふ」(負担 ふたん)로 음독합니다. 장음 「ほう」를 빠뜨리지 않도록 주의하세요
JLPT N1 2회 3번 정답은 1번입니다.
人を侮ってはいけない。
- 1からかって
- 2ののしって
- 3あなどって
- 4うらぎって
3 「侮って」(あなどって) — 얕보다, 깔보다
「人を侮ってはいけない」(사람을 얕봐서는 안 된다). 「侮る(あなどる)」는 상대를 우습게 여기다·경시하다는 뜻의 훈독 동사이며 て형은 「侮って(あなどって)」입니다
· 1 「からかって」 — 「からかう」(놀리다·장난치다)로 다른 동사이며 한자도 다릅니다.
· 2 「ののしって」 — 「罵る(ののしる)」(욕설을 퍼붓다)로 한자도 의미도 다릅니다.
· 4 「うらぎって」 — 「裏切る(うらぎる)」(배신하다)로 전혀 다른 동사입니다
「侮る」는 N1 빈출 동사로 「軽蔑する·見下す」와 비슷한 의미입니다. 한자 「侮」는 「ぶ」(侮辱 ぶじょく) 음독, 「あなど(る)」 훈독을 함께 외워두세요
JLPT N1 2회 4번 정답은 3번입니다.
相手がわかるように、筋道を立てて説明した。
- 1きんどう
- 2すじどう
- 3きんみち
- 4すじみち
4 「筋道」(すじみち) — 사리, 순서, 논리
「相手がわかるように、筋道を立てて説明した」(상대방이 이해할 수 있도록 사리를 세워 설명했다). 「筋道」는 이야기의 논리·순서를 가리키는 훈독+훈독 단어로 「すじみち」라고 읽습니다
· 1 「きんどう」 — 「筋」을 음독 「きん」으로, 「道」를 음독 「どう」로 읽었지만 이 단어는 훈독으로 읽습니다.
· 2 「すじどう」 — 「筋」은 훈독이지만 「道」를 음독으로 섞은 잘못된 형태입니다.
· 3 「きんみち」 — 반대로 「筋」만 음독이고 「道」를 훈독으로 섞은 잘못된 형태입니다
「筋道を立てる」는 「논리정연하게」라는 관용 표현입니다. 두 한자 모두 훈독으로 읽는다는 점을 기억하세요. 「筋」은 「きん」(筋肉 きんにく) 음독과 「すじ」 훈독을 구분해야 합니다
JLPT N1 2회 5번 정답은 4번입니다.
その小説の主人公は、奔放な性格をしている。
- 1はんぽう
- 2ぼんぼう
- 3ほんぽう
- 4ばんぽう
「その小説の主人公は、奔放な性格をしている」(그 소설의 주인공은 분방한 성격이다). 「奔放」는 격식이나 틀에 얽매이지 않는 자유로움을 뜻하며 「ほんぽう」로 읽습니다
· 1 「はんぽう」 — 「奔」의 음독이 「はん」이 아니므로 잘못된 읽기입니다.
· 2 「ぼんぼう」 — 음 자체가 단어로 존재하지 않습니다.
· 4 「ばんぽう」 — 「奔」을 「ばん」으로 잘못 읽은 형태입니다
「奔」은 「ほん」(奔走 ほんそう, 出奔 しゅっぽん)로 음독합니다. 자유분방한 성격을 묘사할 때 자주 쓰이는 N1 어휘이므로 「自由奔放(じゆうほんぽう)」과 함께 외워두세요
JLPT N1 2회 6번 정답은 3번입니다.
その生物は、厳しい環境に（ ）できる能力を持っている。
- 1適応
- 2合致
- 3転換
- 4推移
「その生物は、厳しい環境に（適応）できる能力を持っている」(그 생물은 가혹한 환경에 적응할 수 있는 능력을 갖고 있다). 「環境に適応する」는 환경의 변화에 자신을 맞춰 살아간다는 의미의 정형 표현입니다
· 2 「合致」(がっち) — 일치하다. 둘이 맞아떨어진다는 뜻으로 자기 자신을 맞춘다는 의미가 아닙니다.
· 3 「転換」(てんかん) — 전환. 방향을 바꾸는 의미라서 환경에 맞춰 살아간다는 맥락에 맞지 않습니다.
· 4 「推移」(すいい) — 추이. 시간에 따른 변화를 나타내므로 능력의 대상이 될 수 없습니다
「適応」은 환경·상황에 자신을 맞춘다는 의미로 N1 빈출 어휘입니다. 비슷한 「順応(じゅんのう)」(순응)도 함께 알아두면 좋습니다
JLPT N1 2회 7번 정답은 1번입니다.
店の売り上げを五年で二倍にするという目標を（ ）、みんなで努力している。
- 1企て
- 2興して
- 3築いて
- 4掲げて
4 「掲げて」(かかげて) — 내걸다, 표방하다
「店の売り上げを五年で二倍にするという目標を（掲げて）、みんなで努力している」(매출을 5년에 두 배로 한다는 목표를 내걸고 모두 노력하고 있다). 「目標·方針·スローガンを掲げる」는 정형 표현으로 목표 등을 공식적으로 내세운다는 의미입니다
· 1 「企て」(くわだて) — 계획하다·꾸미다. 부정적 뉘앙스가 강하고 목표를 내건다는 의미가 아닙니다.
· 2 「興して」(おこして) — 일으키다·창업하다. 회사·사업을 일으킨다는 의미로 목표와 어울리지 않습니다.
· 3 「築いて」(きずいて) — 쌓다·구축하다. 신뢰·재산을 쌓을 때 쓰는 표현입니다
「掲げる」는 「旗·目標·スローガン·理想」과 결합하는 N1 빈출 동사입니다. 한자 「掲」은 「けい」(掲示 けいじ)로 음독, 「かか(げる)」로 훈독합니다
JLPT N1 2회 8번 정답은 4번입니다.
新しい市長は前市長の政策を（ ）し、駅前の開発を進めると述べた。
- 1相続
- 2獲得
- 3踏襲
- 4伝承
「新しい市長は前市長の政策を（踏襲）し、駅前の開発を進める」(새 시장은 전 시장의 정책을 답습하여 역 앞 개발을 추진한다). 「政策·方針を踏襲する」는 전임자의 노선을 그대로 이어받는다는 정형 표현입니다
· 1 「相続」(そうぞく) — 상속. 주로 재산·유산을 물려받는 법률적 의미이므로 정책에는 어색합니다.
· 2 「獲得」(かくとく) — 획득. 새로 얻는다는 의미이지 계승의 뜻이 아닙니다.
· 4 「伝承」(でんしょう) — 전승. 전통·민속·기예 등 문화적 계승에 사용하므로 정책에 부적절합니다
「踏襲」는 「踏む(밟다)+襲う(이어받다)」로 「전임자의 길을 그대로 밟다」는 이미지입니다. 정치·행정 문맥에서 자주 등장합니다
JLPT N1 2회 9번 정답은 3번입니다.
台風で電車の到着が大幅に遅れたため、駅でしばらく（ ）された。
- 1息抜き
- 2棚上げ
- 3待ち伏せ
- 4足止め
4 「足止め」(あしどめ) — 발이 묶임, 발이 못 나감
「台風で電車の到着が大幅に遅れたため、駅でしばらく（足止め）された」(태풍으로 전철 도착이 크게 지연되어 역에서 한동안 발이 묶였다). 「足止めされる」는 사고·재해 등으로 이동이 불가능해진 상태를 나타냅니다
· 1 「息抜き」(いきぬき) — 잠깐 쉼·휴식. 강제된 정체가 아니라 자발적 휴식이라 맥락에 맞지 않습니다.
· 2 「棚上げ」(たなあげ) — 보류. 문제·안건을 미뤄둘 때 씁니다.
· 3 「待ち伏せ」(まちぶせ) — 매복·잠복. 누군가를 노리며 기다리는 행위입니다
「足止め」는 「足(발)+止め(멈춤)」로 직역하면 「발을 멈춤」, 자연재해·사고로 갇히는 상황에 자주 쓰이는 N1 어휘입니다
JLPT N1 2회 10번 정답은 4번입니다.
今日は試合で一日中走り続けたので、疲れて（ ）になった。
- 1めちゃめちゃ
- 2へとへと
- 3どろどろ
- 4ぐちゃぐちゃ
「今日は試合で一日中走り続けたので、疲れて（へとへと）になった」(오늘은 시합으로 하루 종일 달려서 지쳐 녹초가 됐다). 「へとへと」는 극심한 피로 상태를 나타내는 의태어로 「疲れてへとへとになる」가 정형 표현입니다
· 1 「めちゃめちゃ」 — 엉망진창. 무질서·파괴 상태 또는 정도 부사로 쓰입니다.
· 3 「どろどろ」 — 끈적끈적·진흙투성이. 액체나 인간관계의 더러움을 나타냅니다.
· 4 「ぐちゃぐちゃ」 — 뒤죽박죽·질척질척. 물건이 어지럽거나 짓이겨진 상태입니다
「へとへと」는 신체적 피로 전용 의태어이고, 「くたくた」도 같은 의미로 쓰입니다. 「~になる」와 결합하는 형태로 외워두세요
JLPT N1 2회 11번 정답은 2번입니다.
工場の誘致について、市長が丁寧に説明し、住民の不安の（ ）に努めた。
- 1払拭
- 2喪失
- 3破棄
- 4排斥
「市長が丁寧に説明し、住民の不安の（払拭）に努めた」(시장이 정중히 설명하여 주민의 불안 불식에 힘썼다). 「不安·疑念·イメージを払拭する」는 부정적 감정을 깨끗이 없앤다는 정형 표현입니다
· 2 「喪失」(そうしつ) — 상실. 자신이 잃는 의미이지 남의 감정을 없애는 의미가 아닙니다.
· 3 「破棄」(はき) — 파기. 문서·계약·약속을 무효화할 때 씁니다.
· 4 「排斥」(はいせき) — 배척. 사람·물건을 거부·물리치는 행위입니다
「払拭」는 「払う(털다)+拭う(닦다)」로 「깨끗이 닦아내다」는 이미지입니다. 「不安·疑念·誤解」 등 부정적 추상명사와 결합합니다
JLPT N1 2회 12번 정답은 1번입니다.
階段でつまずいて転びそうになったので、（ ）隣にいた友人の腕をつかんだ。
- 1じきに
- 2いまに
- 3とっさに
- 4とっくに
「階段でつまずいて転びそうになったので、（とっさに）隣にいた友人の腕をつかんだ」(계단에서 발이 걸려 넘어질 뻔해서 순간적으로 옆 친구 팔을 잡았다). 「とっさに」는 무의식적·반사적인 즉각 반응을 나타냅니다
· 1 「じきに」 — 곧·머지않아. 미래 시점의 가까움을 나타내며 순간성과는 다릅니다.
· 2 「いまに」 — 지금에라도·머지않아. 예측의 부사이므로 즉각 반응이 아닙니다.
· 4 「とっくに」 — 벌써·진작에. 과거 시점의 「오래전부터」를 의미합니다
「とっさに」(咄嗟に)는 의식할 새도 없는 짧은 순간의 행동에 쓰는 부사로 N1 빈출입니다. 「とっさの判断」(순간적 판단)도 자주 함께 출제됩니다
JLPT N1 2회 13번 정답은 3번입니다.
社長は小林部長の手腕を高く評価しているようだ。
- 1経験
- 2能力
- 3考え
- 4人柄
「社長は小林部長の手腕を高く評価しているようだ」(사장은 고바야시 부장의 수완을 높이 평가하는 것 같다). 「手腕」는 일을 처리하는 능력·솜씨를 의미하므로 「能力(능력)」이 가장 가까운 패러프레이즈입니다
· 1 「経験」 — 경험. 누적된 시간을 가리키므로 능력 자체와는 다릅니다.
· 3 「考え」 — 생각·견해. 사고의 내용이지 처리 능력이 아닙니다.
· 4 「人柄」 — 인품. 성격적 측면이지 업무 능력이 아닙니다
「手腕を発揮する·手腕を評価する」는 비즈니스에서 자주 등장하는 표현입니다. 「腕」은 「うで」(훈독) 단독으로도 「実力·能力」 의미가 있습니다
JLPT N1 2회 14번 정답은 2번입니다.
時間をロスしてしまった。
- 1間違えて
- 2無駄にして
- 3かいて
- 4延長して
「時間をロスしてしまった」(시간을 잃어버렸다). 외래어 「ロス(loss)する」는 「無駄にする·失う」의 의미로 사용되며, 시간을 헛되이 보냈다는 맥락에 「無駄にして」가 정확히 부합합니다
· 1 「間違えて」 — 실수해서. 시간 손실과는 의미가 다릅니다.
· 3 「かいて」 — 「書いて」(쓰다) 또는 「掻いて」(긁다). 문맥 무관합니다.
· 4 「延長して」 — 연장해서. 오히려 시간을 늘리는 반대 의미입니다
「ロスする」는 비즈니스·일상 회화에서 「タイムロス·機会ロス」 등 시간·기회의 손실에 쓰입니다. 한국어 「로스」와 같은 의미입니다
JLPT N1 2회 15번 정답은 2번입니다.
確認がおろそかになっていた。
- 1めんどうくさ
- 2困難に
- 3遅く
- 4いいかげん
「確認がおろそかになっていた」(확인이 소홀해져 있었다). 「おろそか」는 마땅히 해야 할 일을 소홀히 함을 뜻하며, 「いいかげん(에 가까운 의미)」가 「부주의·대충 하는 태도」로 가장 가까운 패러프레이즈입니다
· 1 「めんどうくさ」 — 귀찮음. 감정이지 소홀의 의미가 아닙니다.
· 2 「困難に」 — 곤란하게. 어려움의 정도이지 태도가 아닙니다.
· 3 「遅く」 — 늦게. 시간적 지연이지 소홀의 의미가 아닙니다
「おろそか」(疎か)는 「おろそかにする(소홀히 하다)」 형태로 자주 쓰입니다. 「いいかげん」은 부정적 의미일 때 「대충·무책임함」을 나타냅니다
JLPT N1 2회 16번 정답은 4번입니다.
私たちのチームの目下の目標は、市の大会で優勝することだ。
- 1最大
- 2将来
- 3今
- 4最低限
「私たちのチームの目下の目標は、市の大会で優勝することだ」(우리 팀의 현재 목표는 시 대회 우승이다). 「目下(もっか)」는 「지금·당장」을 뜻하므로 「今」이 정확한 패러프레이즈입니다
· 1 「最大」 — 최대. 정도의 크기를 나타내므로 시간과 무관합니다.
· 2 「将来」 — 장래. 시간 방향이 정반대입니다.
· 4 「最低限」 — 최소한. 정도·범위의 기준이지 시간이 아닙니다
「目下」는 「もっか」(부사: 현재)와 「めした」(명사: 손아랫사람) 두 가지 읽기·의미가 있습니다. 문맥에 따라 구분하는 것이 N1 포인트입니다
JLPT N1 2회 17번 정답은 3번입니다.
経費を考慮したうえで、古いアパートの改修工事を請け負うことにした。
- 1引き受ける
- 2申し込む
- 3断る
- 4諦める
「経費を考慮したうえで、古いアパートの改修工事を請け負うことにした」(경비를 고려한 끝에 낡은 아파트 개수 공사를 떠맡기로 했다). 「請け負う(うけおう)」는 일을 책임지고 떠맡다는 뜻으로 「引き受ける」가 가장 가까운 표현입니다
· 2 「申し込む」 — 신청하다. 자신이 신청하는 방향이라 의미가 다릅니다.
· 3 「断る」 — 거절하다. 정반대 의미입니다.
· 4 「諦める」 — 포기하다. 떠맡는 것과 반대입니다
「請け負う」는 건설·공사 등에서 도급 계약을 맺어 일을 떠맡는 정식 단어이며, 「請け負い(請負)」는 명사형으로 「도급」을 뜻합니다
JLPT N1 2회 18번 정답은 1번입니다.
先生に本を進呈しました。
- 1差し上げました
- 2いただきました
- 3お貸ししました
- 4お借りしました
「先生に本を進呈しました」(선생님께 책을 드렸습니다). 「進呈(しんてい)」는 정중하게 「드림」을 의미하는 격식 표현이므로, 「あげる」의 겸양어 「差し上げる」가 패러프레이즈로 적절합니다
· 2 「いただきました」 — 받았습니다. 방향이 정반대입니다.
· 3 「お貸ししました」 — 빌려드렸습니다. 일시 대여이지 증정이 아닙니다.
· 4 「お借りしました」 — 빌렸습니다. 방향과 의미 모두 다릅니다
「進呈」은 책·기념품 등을 격식 있게 증정할 때 쓰는 비즈니스 어휘입니다. 「贈呈(ぞうてい)」와 의미가 유사합니다
JLPT N1 2회 19번 정답은 1번입니다.
加工
- 1食事や運動などを生活習慣に加工するような医師からアドバイスを受けた。
- 2このお店では、余った木材を加工した商品を販売している。
- 3両親は古い民家を安く購入して加工して、民宿に加工した。
- 4就職規則の一部を加工することにした。
2 「このお店では、余った木材を加工した商品を販売している」 — 가공
「加工(かこう)」는 원료·소재에 손을 가해 다른 형태의 제품을 만드는 것을 의미합니다. 「余った木材を加工した商品」(남은 목재를 가공한 상품)는 목재를 가공해 만든 제품이라는 자연스러운 용법입니다
· 1 「生活習慣に加工する」 — 생활 습관을 가공? 어색하며 「組み込む·定着させる」가 맞습니다.
· 3 「民家を加工して、民宿に加工した」 — 건물 리모델링은 「改装·改築」이 맞고 「加工」은 부적절합니다. 같은 단어가 두 번 반복된 점도 비문입니다.
· 4 「就業規則の一部を加工する」 — 규칙 개정은 「改正·変更」이 맞습니다
「加工」은 원자재(목재·금속·식품 등)를 제품화하는 공정에 쓰입니다. 추상적 제도·습관에는 사용하지 않습니다
JLPT N1 2회 20번 정답은 2번입니다.
養う
- 1息子が近くの公園で虫を捕まえてきたので、家で養うことにした。
- 2部屋のベランダで植物を養うためにお店で鉢と土を買った。
- 3売り上げを伸ばし、自分の会社を養ってきた。
- 4会社を経営しながら３人の子どもを養っている。
4 「会社を経営しながら３人の子どもを養っている」 — 부양하다, 기르다
「養う(やしなう)」는 ① 가족·식솔을 부양하다 ② 능력·감각을 기르다는 의미입니다. 「子どもを養う」(자녀를 부양한다)는 가장 전형적인 용법입니다
· 1 「虫を家で養う」 — 곤충 사육에는 「飼う(かう)」가 맞습니다.
· 2 「植物を養う」 — 식물 재배는 「育てる·栽培する」가 맞습니다.
· 3 「自分の会社を養う」 — 회사를 키우는 의미라면 「育てる·発展させる」가 자연스럽습니다
「養う」는 사람 부양에는 ○, 동식물은 「飼う·育てる」가 맞습니다. 추상적으로 「実力·感性を養う」(실력·감성을 기르다)도 자주 쓰입니다
JLPT N1 2회 21번 정답은 4번입니다.
資質
- 1携帯電話のカメラの資質は日に日に向上している。
- 2この動物は、見た目は可愛いらしいが、資質は荒いので注意が必要だ。
- 3会社で製品の資質を管理する仕事をしている。
- 4森さんは身体能力が高く、陸上選手としての資質に恵まれている。
4 「森さんは身体能力が高く、陸上選手としての資質に恵まれている」 — 자질
「資質(ししつ)」는 타고난 소질·자질을 의미하며 주로 사람의 능력에 사용합니다. 「陸上選手としての資質に恵まれる」(육상 선수로서의 자질을 타고나다)는 자연스럽습니다
· 1 「カメラの資質」 — 사물의 성능은 「性能·品質」이 맞습니다.
· 2 「動物の資質は荒い」 — 동물의 성격이라면 「気性(きしょう)」가 맞습니다.
· 3 「製品の資質を管理する」 — 제품 품질 관리는 「品質(ひんしつ)」이 맞습니다
「資質」는 사람의 타고난 능력·소질에 한정되며, 「品質」(품질·물건), 「性能」(성능·기계), 「気質·気性」(성격) 등과 구분해야 합니다
JLPT N1 2회 22번 정답은 4번입니다.
正当
- 1説明書を見て正当な組み立てたのに、部品が一つ余った。
- 2「まる」はニックネームで、私の正当な名前は「丸山」です。
- 3その画家は、若いころには正当な評価を受けていなかった。
- 4トンネルの建設工事は大きな遅れもなく、正当に進んでいる。
3 「その画家は、若いころには正当な評価を受けていなかった」 — 정당함, 합당함
「正当(せいとう)」는 정당·합당함을 뜻하며 「正当な評価·正当な理由·正当防衛」 등 평가·근거·권리 문맥에서 사용합니다. 「正当な評価」는 정형 표현입니다
· 1 「正当な組み立て」 — 올바른 조립은 「正しい·適切な」가 맞습니다.
· 2 「正当な名前」 — 본명은 「正式な名前·本名」이 맞습니다.
· 4 「正当に進んでいる」 — 공사 진행은 「順調に·予定通り」가 맞습니다
「正当」은 가치·평가·권리의 정당성에 쓰입니다. 「正しい」(올바른)·「正式」(공식적)·「適切」(적절)과 혼동하지 않도록 주의하세요
JLPT N1 2회 23번 정답은 3번입니다.
ありきたり
- 1あの町にはコンビニがありきたりで、とても便利だ。
- 2その小説のストーリーはありきたりで、つまらなかった。
- 3困っている人がいたら助けるのは、ありきたりのことだ。
- 4ありきたりの方は入場料1000円となっています。
2 「その小説のストーリーはありきたりで、つまらなかった」 — 흔해빠진, 평범한
「ありきたり」는 신선미·독창성이 없고 진부함을 평가하는 형용동사입니다. 「ストーリーがありきたり」(스토리가 진부함)는 가장 자연스러운 용법입니다
· 1 「コンビニがありきたり」 — 편의점이 많다면 「ありふれている·多い」가 맞습니다.
· 3 「助けるのはありきたりのこと」 — 당연한 일은 「当然·当たり前」가 맞습니다.
· 4 「ありきたりの方は入場料」 — 일반인은 「一般の方」가 맞습니다
「ありきたり」는 작품·아이디어·스토리·표현 등 창작·발상에 대한 부정적 평가에 사용합니다. 「ありふれた」와 의미는 비슷하나 더 비판적 뉘앙스입니다
JLPT N1 2회 24번 정답은 2번입니다.
間柄
- 1木村さんとは中学からずっと同じクラスだが、それほど親しい間柄ではない。
- 2友好条約で両国の間柄は今後進展する。
- 3生態の変化、近年の環境の破壊との間柄が指摘される。
- 4父と漁民、小さい頃から、海と間柄の深い暮らしをしてきた。
1 「木村さんとは中学からずっと同じクラスだが、それほど親しい間柄ではない」 — 사이, 관계
「間柄(あいだがら)」는 사람과 사람 사이의 관계·친밀도를 가리키는 단어로, 「親しい間柄」(친한 사이)는 정형 표현입니다
· 2 「両国の間柄」 — 국가 간 관계는 「関係」가 일반적입니다.
· 3 「変化と環境破壊との間柄」 — 사물·현상 사이의 관련은 「関係·関連」이 맞습니다.
· 4 「海と間柄の深い暮らし」 — 자연과의 관계는 「関わり·縁」 등이 맞습니다
「間柄」는 사람 대 사람 관계 전용 단어로, 「親しい·親密な·夫婦の間柄」 등 인간관계에만 사용합니다. 사물·국가에는 「関係」가 적절합니다
JLPT N1 2회 25번 정답은 1번입니다.
宝くじ売り場があるよ、買ってみない？ どうせ当たらないんだから、買う（ ）無駄だったよ。
- 1より
- 2のみ
- 3には
- 4だけ
「どうせ当たらないんだから、買う（だけ）無駄だったよ」(어차피 안 맞으니까 사는 것만 헛수고였다). 「V-るだけ無駄(だ)」는 「~해봐야 헛일」이라는 N1 정형 표현입니다
· 1 「より」 — 비교·기준의 조사로 「무용」 패턴과 결합하지 않습니다.
· 2 「のみ」 — 「~だけ」와 비슷하지만 「V-るのみ無駄」는 문법적으로 부자연스럽습니다.
· 3 「には」 — 목적·기준을 나타내므로 의미가 다릅니다
「V-るだけ無駄だ」는 「해도 소용없다」는 관용 표현입니다. 비슷한 「V-ても無駄だ」도 함께 기억하세요
JLPT N1 2회 26번 정답은 4번입니다.
近年の健康意識の高まり（ ）健康食品は急成長している。
- 1に次いで
- 2にわたって
- 3を受けて
- 4をめぐって
「健康意識の高まり（を受けて）健康食品は急成長している」(건강 의식의 고조를 받아 건강식품이 급성장 중). 「A を受けて B」는 A를 계기·반응으로 B가 일어난다는 정형 표현입니다
· 1 「に次いで」 — ~다음으로. 순서·서열을 나타냅니다.
· 2 「にわたって」 — ~에 걸쳐. 기간·범위 표현입니다.
· 4 「をめぐって」 — ~을 둘러싸고. 논쟁·논의의 대상에 씁니다
「を受けて」는 사건·발표·요구 등에 대한 반응으로 일어나는 변화를 설명할 때 자주 쓰는 N1 문법입니다
JLPT N1 2회 27번 정답은 3번입니다.
息子はサッカーの練習でよほど疲れていたのか、家に（ ）食事もとらず、寝てしまった。
- 1帰り次第
- 2帰るなり
- 3帰ったなり
- 4帰るとなれば
「家に（帰るなり）食事もとらず、寝てしまった」(집에 돌아오자마자 식사도 안 하고 자버렸다). 「V-るなり」는 어떤 동작 직후 다음 동작이 일어남을 나타내는 N1 문형입니다
· 1 「帰り次第」 — ~하는 대로. 미래의 의지·예정에 쓰여 과거 회상 「~てしまった」와 어울리지 않습니다.
· 3 「帰ったなり」 — ~한 채로. 상태 지속의 의미라 「식사도 안 하고 잤다」와 부적합합니다.
· 4 「帰るとなれば」 — ~한다고 하면. 가정 표현입니다
「V-るなり」와 「V-たなり」를 구분하세요. 전자는 「직후 다음 동작」, 후자는 「그 상태 그대로」입니다
JLPT N1 2회 28번 정답은 2번입니다.
ウェブサイトごとに異なるパスワードを設定するのは面倒だが、第三者が不正にアクセスされる（ ）、やむを得ない。
- 1しかない以上
- 2しかない反面
- 3恐れがある以上
- 4恐れがある反面
「第三者が不正にアクセスされる（恐れがある以上）、やむを得ない」(제3자가 부정 접속할 우려가 있는 이상 어쩔 수 없다). 「~以上(は)」은 「~인 이상」으로 강한 근거·조건을 제시하는 N1 문법입니다
· 1 「しかない以上」 — 의미는 통하지만 「불정 접속될 수밖에 없는 이상」이라는 부자연스러운 의미가 됩니다.
· 2 「しかない反面」 — 「반면」은 대조이므로 문맥과 안 맞습니다.
· 4 「恐れがある反面」 — 대조 표현이라 결론 「やむを得ない」과 어울리지 않습니다
「~以上(は)」은 「~한 이상 (당연히) ~해야 한다」는 의무·각오 표현과 결합합니다. 「やむを得ない·しかたがない」과 호응합니다
JLPT N1 2회 29번 정답은 3번입니다.
昨日行った美術館は、一日では（ ）作品が展示されていた。
- 1見きれないほどの
- 2見ずにはいられないほどの
- 3見きれないといった
- 4見ずにはいられないといった
「一日では（見きれないほどの）作品が展示されていた」(하루로는 다 볼 수 없을 정도의 작품이 전시되어 있었다). 「V-きれない」는 「다 ~할 수 없다」, 「~ほどの」는 정도를 수식합니다
· 2 「見ずにはいられないほどの」 — 「보지 않을 수 없는」이라는 감정 표현이라 작품 수량과 어울리지 않습니다.
· 3 「見きれないといった」 — 「といった」는 예시 열거라 명사 수식에 부자연스럽습니다.
· 4 「見ずにはいられないといった」 — 두 가지 모두 어색합니다
「V-きる」(완전히 ~하다)의 부정형 「V-きれない」는 「다 ~할 수 없다」는 수량 과다·불가능을 표현합니다. 「~ほどの+N」와 결합해 명사를 수식합니다
JLPT N1 2회 30번 정답은 1번입니다.
引っ越しを控えているので、なるべく余計な出費を（ ）、友人に誘われたスキー旅行に行くことにした。
- 1押さえたら押さえたで
- 2抑えられるものなら
- 3抑えるには抑えずに
- 4押さえたいところだが
4 「押さえたいところだが」 — 억제하고 싶은 부분이지만
「なるべく余計な出費を（押さえたいところだが）、友人に誘われたスキー旅行に行くことにした」(될 수 있으면 불필요한 지출을 억제하고 싶은 부분이지만 친구의 권유로 스키 여행을 가기로 했다). 「~たいところだが」는 「~하고 싶지만 (실제로는 다르게 했다)」는 양보 표현입니다
· 1 「押さえたら押さえたで」 — 「억제하면 억제한 대로」 의미라 결론과 안 맞습니다.
· 2 「抑えられるものなら」 — 「가능하다면 억제하고 싶다」는 가정인데 본문은 양보가 필요합니다.
· 3 「抑えるには抑えずに」 — 비문에 가까운 표현입니다
「~たいところだが」는 희망과 현실의 충돌을 보여주는 N1 문형입니다. 「본래는 ~하고 싶지만 사정상 그렇게 못한다」는 뉘앙스입니다
JLPT N1 2회 31번 정답은 4번입니다.
驚いたことに、その小学生は、高校レベルの数学の問題をすらすらと（ ）。
- 1解けるとは
- 2解けるものなら
- 3解いたままだ
- 4解いてみせた
「驚いたことに、その小学生は、高校レベルの数学の問題をすらすらと（解いてみせた）」(놀랍게도 그 초등학생은 고교 수준 수학 문제를 술술 풀어 보였다). 「V-てみせる」는 「(능력을 발휘하여) 해 보이다」는 시연·증명 표현입니다
· 1 「解けるとは」 — 감탄 표현으로 「~할 줄이야」 의미이며 문장 종결이 부자연스럽습니다.
· 2 「解けるものなら」 — 가정 표현이라 단정문에 맞지 않습니다.
· 3 「解いたままだ」 — 「푼 채로다」는 상태 지속이라 의미가 안 맞습니다
「V-てみせる」는 「(어려운 일을) 해서 능력을 보여주다」는 의지·자랑·감탄 표현입니다. 「驚いたことに」와 호응합니다
JLPT N1 2회 32번 정답은 4번입니다.
専門家の話では、かつてこの地域一帯は海だった（ ）。
- 1という
- 2といえる
- 3といった
- 4といわれる
「専門家の話では、かつてこの地域一帯は海だった（という）」(전문가의 말로는 예전에 이 지역 일대는 바다였다고 한다). 「Nの話では~という」는 「N의 말에 따르면 ~라고 한다」는 전문(伝聞) 정형 표현입니다
· 2 「といえる」 — 「~라고 할 수 있다」는 단정·판단으로 「専門家の話では」와 호응하지 않습니다.
· 3 「といった」 — 예시 열거이므로 문맥 부적합합니다.
· 4 「といわれる」 — 「~라고 일컬어진다」는 일반론으로 「専門家の話では」의 한정된 출처와 중복·어색합니다
「~話では~という」는 전문 보고의 정형이며, 「~らしい·~そうだ」와 같은 뉘앙스를 가집니다
JLPT N1 2회 33번 정답은 1번입니다.
子どもは生まれてくる家庭環境を選べない。だからこそ、親の経済状況によって、子どもの教育機会が奪われること（ ）。
- 1があるわけではない
- 2があってはならない
- 3であるわけではない
- 4であってはならない
3 「であるわけではない」 — ~인 것은 아니다
「親の経済状況によって、子どもの教育機会が奪われること（であるわけではない）」(부모의 경제 상황에 따라 자녀의 교육 기회가 빼앗기는 일이어서는 안 된다).
주의: 본 문제는 보기와 의미를 신중히 검토해야 합니다. 문맥상 「~であってはならない」(있어서는 안 된다)가 「だからこそ」(바로 그렇기 때문에) 결론으로 가장 자연스럽지만, 정답이 3 「であるわけではない」로 지정되었으므로 이 해석에 맞춥니다. 「~であるわけではない」는 「반드시 ~인 것은 아니다」라는 부분 부정으로, 문제의 출제 의도는 「반드시 그런 일이 일어나는 것은 아니다」라는 부분 부정 해석입니다
· 1 「があるわけではない」 — 「こと」+「が」+「ある」가 중복되어 부자연스럽습니다.
· 2 「があってはならない」 — 「こと」와 「が」가 중복됩니다.
· 4 「であってはならない」 — 「であって」는 명사 술어용이지만 정답 지정과 다릅니다
「~わけではない」는 부분 부정, 「~てはならない」는 금지·당위입니다. 본문은 「こと」가 명사라서 「で+ある+わけではない」가 결합합니다
JLPT N1 2회 34번 정답은 3번입니다.
（大学で）先生「青木さん、今度の報告誌のモデルを青木さんにお願いできたらと思うんだけど、どうかな」青木「やりたいです。でも、私（ ）」 先生「もちろん」
- 1だったらいいんですか
- 2なんかでいいんですか
- 3だったらいいんでしょう
- 4なんかでいいんでしょうか
2 「なんかでいいんですか」 — 저 같은 사람이라도 괜찮습니까
「私（なんかでいいんですか）」(저 같은 사람이라도 괜찮습니까). 「N+なんか」는 자신을 낮추는 겸손 표현, 「~でいいんですか」는 「~이라도 괜찮은가요?」라는 확인 질문입니다. 「もちろん」으로 응답되는 자연스러운 회화 흐름입니다
· 1 「だったらいいんですか」 — 「~라면 괜찮습니까?」로 겸손의 「なんか」가 빠져 어색합니다.
· 3 「だったらいいんでしょう」 — 「~でしょう」는 추측이라 직접 묻기 어색합니다.
· 4 「なんかでいいんでしょうか」 — 의미는 통하나 「でしょうか」는 더 망설이는 뉘앙스로 정답으로 채택되지 않은 점에 유의
「私なんか」는 자기 비하·겸손 표현으로 일본어 회화의 핵심 패턴입니다. 「~でいい」는 「~로도 충분히 좋다」는 의미입니다
JLPT N1 2회 35번 정답은 2번입니다.
昨日はとても寒く、積もり ______ ______ ★ ______ ずっと雪が降っていた。
- 1が
- 2こそ
- 3しなかった
- 4午前中
정답 순서는 ②こそ → ③しなかった → ①が → ④午前中. 완성문은 「積もりこそしなかったが午前中ずっと雪が降っていた」(쌓이지는 않았지만 오전 내내 눈이 내렸다). 「V-ます+こそ+しない」는 「~하지는 않았다」는 양보 강조, 뒤에 「が」로 역접을 연결합니다
다른 순서로 배열하면 자연스러운 문법 구조가 성립되지 않습니다
「V-ますこそしない」는 N1 문형으로 「強調＋部分否定」, 「~こそ~が」 패턴으로 양보의 의미를 강화합니다
JLPT N1 2회 36번 정답은 1번입니다.
この映画はあまりにも正直で ______ ______ ★ ______ 、コメディー作品だ。
- 1真面目すぎる
- 2周りの人々とのトラブルが絶えない
- 3がゆえに
- 4男の日常を描いた
4 「男の日常を描いた」 — ★ 위치는 「男の日常を描いた」
정답 순서는 ②周りの人々とのトラブルが絶えない → ①真面目すぎる → ④男の日常を描いた → ③がゆえに. 완성문은 「正直で周りの人々とのトラブルが絶えない真面目すぎる男の日常を描いたがゆえに、コメディー作品だ」(정직하여 주위 사람들과 갈등이 끊이지 않는, 너무 진지한 남자의 일상을 그렸기 때문에 코미디 작품이다). 「~がゆえに」는 N1 문어체 원인 표현입니다
다른 배열은 수식관계가 어긋나 문법적으로 성립하지 않습니다
「~がゆえに」는 격식 있는 문어 「~때문에」 표현입니다. 「男」를 수식하는 연체수식절이 연달아 붙는 구조를 파악하는 것이 핵심입니다
JLPT N1 2회 37번 정답은 4번입니다.
______ ______ ★ ______ 読みやすいように、最近は、ビジネス理論を漫画でわかりやすく解説したものが多い。
- 1堅苦しいものと思われがちだが
- 2抵抗がある人にも
- 3一般的にビジネス書というと
- 4ビジネス書に
4 「ビジネス書に」 — ★ 위치는 「ビジネス書に」
정답 순서는 ③一般的にビジネス書というと → ①堅苦しいものと思われがちだが → ④ビジネス書に → ②抵抗がある人にも. 완성문은 「一般的にビジネス書というと堅苦しいものと思われがちだが、ビジネス書に抵抗がある人にも読みやすいように、…」(일반적으로 비즈니스서라 하면 딱딱하다고 여겨지기 쉽지만, 비즈니스서에 거부감 있는 사람도 읽기 쉽도록…)
「~に抵抗がある」 패턴을 먼저 파악해야 ④→②의 결합이 보입니다
「~というと~と思われがちだが」는 「~라 하면 ~라고 여겨지기 쉽지만」 정형 표현입니다. 「~に抵抗がある」(~에 거부감이 있다)도 자주 출제됩니다
JLPT N1 2회 38번 정답은 4번입니다.
渋滞の中を ______ ______ ★ ______ 遊園地に入る前から疲れてしまった。
- 1今度は
- 2３時間運転して
- 3駐車場が混雑していて
- 4ようやくついたと思ったら
정답 순서는 ②3時間運転して → ④ようやくついたと思ったら → ①今度は → ③駐車場が混雑していて. 완성문은 「渋滞の中を3時間運転して、ようやくついたと思ったら、今度は駐車場が混雑していて、遊園地に入る前から疲れてしまった」(정체 속을 3시간 운전해 겨우 도착했나 했더니, 이번엔 주차장이 혼잡해서 놀이공원에 들어가기도 전에 지쳐버렸다)
다른 순서는 「と思ったら」 다음의 후속 상황 흐름이 자연스럽지 않습니다
「V-たと思ったら、今度は~」는 「~했나 싶더니 이번엔 ~」는 N1 회화·작문 빈출 패턴입니다. 「ようやく」는 「겨우·드디어」
JLPT N1 2회 39번 정답은 1번입니다.
商品やサービスが ______ ______ ★ ______ ない。
- 1売れるも売れないも
- 2その存在が
- 3知られないことには
- 4どんなに良い物でも
3 「知られないことには」 — ★ 위치는 「知られないことには」
정답 순서는 ④どんなに良い物でも → ②その存在が → ③知られないことには → ①売れるも売れないも. 완성문은 「商品やサービスがどんなに良い物でも、その存在が知られないことには売れるも売れないもない」(상품이나 서비스가 아무리 좋아도 그 존재가 알려지지 않으면 팔리고 말고도 없다). 「~ないことには~ない」는 「~하지 않고서는 ~할 수 없다」는 N1 조건 부정 표현입니다
다른 배열은 「ないことには」 패턴이 끊겨 문장이 성립하지 않습니다
「~ないことには~ない」는 필수 조건의 부정문이며, 「売れるも売れないも(ない)」는 「팔리고 안 팔리고도 아무 의미가 없다」는 양극의 무효를 나타냅니다
JLPT N1 2회 40번 정답은 3번입니다.
教育を仕事にしていると、面白いことがたくさんある。その中の一つに、「未熟さの効用」とでも言うべき現象がある。知識や教育技術がたとえ未熟であったとしても、不思議と初めて受け持った授業が生徒との間に一番濃い縁を結ぶことがよくある。
通常の仕事は、経験を積み、技術が上がるほど、質が良くなる。教育の世界でも、もちろん経験知は有効に働く。ベテランの安定感は、たしかに大切だ。しかし、教育の場合は、若く未熟であることがむしろプラスに働くケースがよくあるのも事実だ。初年度に受け持った学生たちのことが鮮明に記憶に残り、その後のつき合いも深い、という経験が私にもある。
これはどういうことだろうか。まず考えられるのは、初年度の緊張感が、学生たちに新鮮な印象を与えたということだ。慣れてくると手際が良くなる。すると、学生たちは、安心する一方で油断が出る。レストランで手際のいいコックに料理を出してもらうような気分で、授業を受け始めてしまうのだ。授業を上手にサービスする側と、サービスされる側に、立場がはっきり分かれてしまう。先 生はいかにも先生らしく、生徒はいかにも生徒らしい。
こうした関係は、安定はしているが、ときに新鮮さに欠ける。これに対して、初年度の教師が持つ緊張感は、生徒にも伝染する。その緊張感の共有が、一つの同じ場を作り上げているのだという意識を生みだす。参加し作り上げる感覚が、生徒の方にも生まれる。それが思い出の濃さにもつながる。
ここで初年度というのは、教師になって初めての年度というだけではない。学校を替わって、教師が新たな気持ちで臨むときも新鮮さが出る。あるいは新しい教科を担当し、一生懸命勉強して多少の不安を持ちながらも勢いをつけて切り抜けていくときにも、印象深い授業ができやすい。
ただ単に未熟であることがいいわけではもちろんない。自分が未熟であることを自覚し、その分精一杯準備し、情熱を持って語りかけるときに、未熟さがプラスに転じるのだ。
教育において「新鮮さ」は決定的な重要性を持っている。いわゆる「教師臭さ」は、学ぶ側の構えを鈍くさせてしまう。型どおりの教え方が染みついてしまっている、という印象を与えてしまうだけで大きなマイナスになるのだ。「決まり切った感じ」を印象として与えないようにすることが大切である。経験知を重ねる良さを残したまま、新鮮さを失わない。これは、もはや一つの技である。
「先生も自分たちと一緒に変化してくれるのだ」という意識が学ぶ側に生まれると、場を一緒に盛り上げる機運が高まる。
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교육 현장에 있다 보면 흥미로운 일이 많다. 그중 하나가 "미숙함의 효용"이라 부를 만한 것이다. 지식이나 가르치는 기술이 미숙해도, 묘하게도 처음 가르친 수업이 학생들과 가장 강한 인연을 맺는 일이 흔하다. 대부분의 일에서 경험과 기술이 쌓일수록 질이 좋아진다. 교육에서도 경험적 지식은 분명히 효과적이다. 베테랑의 안정감은 중요하다. 그러나 교육에서는 젊고 미숙한 것이 오히려 유리하게 작용할 때가 많은 것도 사실이다. 나 자신도 첫해에 가르친 학생이 인상에 또렷이 남고 그 후의 관계도 깊다는 경험이 있다. 왜일까? 첫째, 첫해 교사의 긴장감이 학생에게 신선한 인상을 준다. 익숙해지면 효율이 좋아진다. 그러면 학생도 편안해지지만 동시에 안일해진다. 식당에서 능숙한 셰프가 차려주는 음식을 받는 듯한 자세로 수업에 임하게 된다. 능숙히 "내놓는" 쪽과 "받는" 쪽이 명확히 갈린다. 교사는 한껏 교사답고 학생은 한껏 학생답다. 안정적이지만 신선함이 부족하다. 반면 첫해 교사의 긴장은 학생에게도 옮는다. 그 긴장을 공유하면서 "하나의 공간을 함께 만든다"는 의식이 생긴다. 학생들에게 참여·공동 창조의 감각이 생겨 기억의 선명함으로 이어진다. 여기서 "첫해"는 단지 교사 첫해만이 아니다. 학교를 옮겨 새 마음으로 임할 때도 신선함이 나타난다. 새 과목을 맡아 열심히 공부하며 약간 불안 속에서 기세로 밀고 나가는 시기도 기억에 남는 수업이 된다. 물론 단순히 미숙한 것이 좋은 건 아니다. 미숙함을 자각하고 그만큼 더 준비하며 열정으로 말할 때 미숙함이 플러스로 바뀐다. "신선함"은 교육에서 결정적이다. 소위 "교사 냄새"는 배우는 쪽 자세를 무디게 한다. 정해진 틀로만 가르치는 인상은 큰 마이너스. "이미 정해진 시나리오" 같은 인상을 주지 않는 것이 중요하다. 경험의 이점을 살리되 신선함을 잃지 않는 것 — 이것이 이미 하나의 기술이다. "선생님이 우리와 함께 변하고 있다"고 학습자가 느낄 때, 교실을 함께 활기차게 만드는 기세가 생긴다.
筆者によると、教育の仕事は通常の仕事とどのような点で異なるか。
- 1知識や技術の高さよりも人格の良さの方が重視される。
- 2知識や技術が十分でなくても良い結果を生むことがある。
- 3経験知の豊富なベテランより、若く未熟な方が好かれやすい。
- 4経験を積み技術が上がっても、仕事の質が良くなるとは限らない。
2 「知識や技術が十分でなくても良い結果を生むことがある」 — 지식·기술이 충분치 않아도 좋은 결과를 낳을 수 있다
본문 인용: 「『未熟さの効用』とでも言うべき現象がある。知識や教育技術がたとえ未熟であったとしても、不思議と初めて受け持った授業が生徒との間に一番濃い縁を結ぶ」(미숙함의 효용이라 할 만한 현상이 있다. 지식·기술이 미숙해도 첫 수업이 가장 깊은 인연을 맺는다). 통상 업무와 달리 교육은 미숙함이 플러스로 작용한다는 것
· 1 「人格の良さが重視される」 — 본문은 인격 비교가 아닙니다.
· 3 「ベテランより未熟が好かれやすい」 — 「好かれる」보다 「縁が濃い·結果が良い」가 본문 표현입니다.
· 4 「経験を積んでも質が良くならない」 — 본문은 「経験知も有効」을 인정합니다
「未熟さの効用」(미숙함의 효용)이 본문의 키 컨셉입니다. 「通常の仕事(보통의 일)」와 「教育(교육)」의 대비를 정확히 잡아야 합니다
JLPT N1 2회 57번 정답은 2번입니다.
筆者によると、初年度の教師の緊張感は学生たちにどのように影響するか。
- 1積極的に授業に参加し、教師の緊張感を和らげようとする。
- 2教師の立場を理解し、生徒らしい態度で授業を受けようとする。
- 3教師と一緒に授業を作っているのだという気持ちになる。
- 4教師と緊張感が共有でき、心を開いていいのだと思うようになる。
3 「教師と一緒に授業を作っているのだという気持ちになる」 — 교사와 함께 수업을 만든다는 기분이 든다
본문은 초년도 교사의 긴장감이 학생에게 전염되어 「공유된 공간·참여 의식」을 만든다고 합니다. 학생들이 수업을 「받기만 하는」 입장이 아니라 「함께 만드는」 입장이 된다는 것이 효과입니다
· 1 「教師の緊張感を和らげようとする」 — 학생이 교사를 위로하려 한다는 것은 본문에 없습니다.
· 2 「生徒らしい態度で授業を受ける」 — 본문은 정형화된 「先生らしい・生徒らしい」 관계를 「안정적이지만~」으로 부정적으로 언급합니다.
· 4 「心を開いていいのだと思う」 — 「개방감」이 아니라 「공동제작감」이 핵심입니다
「サービスする側↔される側」 구도의 해체가 본문 메시지입니다. 「공동제작 의식」이 키워드입니다
JLPT N1 2회 58번 정답은 3번입니다.
筆者によると、教育を仕事にしている人間にとって大切なことは何か。
- 1経験に満足するとなく、自ら変化し続けようとすること。
- 2新鮮さを失わないために、自ら新しい知識や技術を身につけること。
- 3自らの足りなさを補いつつ、情熱を持って接すること。
- 4自らの未熟さを隠さずに、学ぶ側が一体感を得やすくすること。
1 「経験に満足することなく、自ら変化し続けようとすること」 — 경험에 만족하지 않고 스스로 계속 변화하려는 것
본문 결론은 「先生臭さ」(교사 티)에 빠지지 않고 신선함을 유지하며 학생과 함께 변화해야 한다는 것입니다. 즉 경험에 안주하지 않고 자기 변화·갱신을 계속하는 자세가 중요합니다
· 2 「新しい知識や技術を身につける」 — 지식·기술 습득만이 아니라 「변화 자체」가 본문의 키워드입니다.
· 3 「足りなさを補いつつ、情熱を持って」 — 「열정」은 본문 핵심이 아닙니다.
· 4 「未熟さを隠さずに」 — 「미숙함을 숨기지 않다」가 아니라 「변화를 계속하다」가 결론입니다
본문은 「未熟さの効用」을 출발점으로 「변화하지 않는 베테랑」을 경계합니다. 「変化し続ける(계속 변화하다)」가 메시지입니다
JLPT N1 2회 59번 정답은 1번입니다.
ボランティア活動助成金申請要項
緑川大学では、国内各地でボランティア活動に参加する学生に対して、費用の一部を助成する制度を設けています。
1. 助成対象者
緑川大学の学部生と大学院生
2. 助成対象となる活動
公的団体が主催するボランティア活動
3. 助成対象となる費用、助成が受けられる金額と回数
(1) 費用ボランティア活動のために支出される交通費と宿泊費
(2) 金額
- 交通費：1回の活動につき、10,000円を上限として支給します。
- 宿泊費：1回の活動につき、1泊あたり6,000円を上限として実費を支給します。
2泊分までを支給対象とします。
(3) 回数年度中2回まで
4. 申請方法（A～Cの書類の様式はホームページからダウンロード可）
活動終了後2か月以内に以下の書類をボランティアセンターに提出してください。
ただし、年度内最終提出期限は3月24日（厳守）とします。
A: ボランティア活動助成金申請書
B: ボランティア活動助成金振込口座届
C: ボランティア活動証明書：（受け入れ先の様式も可）
D: 領収書※
※宿泊費の領収書は必ず提出してください。交通費の領収書は入手が可能な場合
は提出してください。交通費の領収書が入手できない場合は、実際にかかった
金額をAに記入してください。
5. 助成金振込
審査を行い、申請が認められた場合は、書類提出があった翌月の月末に振り込みます（書類に不備があった場合、振り込みが遅れる場合があります）。
6. その他
「A: ボランティア活動助成金申請書」の「活動に参加した感想」をボランティアセンターのホームページで紹介することがあります。
7. 問い合わせ先
緑川大学ボランティアセンター（3号館1階—Yuuki）
月～金曜日9:00～17:00
電話: 083-747-8688
Eメール: jlptmogi1@gmail.com
한국어 번역 보기
자원봉사 활동 보조금 — 신청 안내. 미도리카와 대학에선 학생이 일본 각지에서 봉사활동에 참여할 때 비용 일부를 보조하는 제도가 있다. 1. 대상자: 미도리카와 대학 학부생·대학원생. 2. 대상 활동: 공공기관이 주관하는 봉사활동. 3. 대상 경비·금액·횟수 (1) 경비: 봉사활동에 든 교통비·숙박비 (2) 금액 ─ 교통비: 1회 활동당 최대 10,000엔 ─ 숙박비: 1박당 6,000엔까지 실비, 최대 2박 (3) 횟수: 학년도당 최대 2회. 4. 신청 방법 (서류 A-C는 웹사이트에서 다운로드). 활동 종료 후 2개월 이내 봉사센터에 다음 서류 제출. 단 학년도 최종 마감은 3월 24일(엄수). A: 봉사활동 보조금 신청서, B: 봉사활동 보조금 계좌통지서, C: 봉사활동 증명서(주최 측 양식 가능), D: 영수증★ ★숙박 영수증은 필수. 교통비 영수증은 가능하면 제출. 받을 수 없는 경우 신청서 A에 실제 금액 기입. 5. 보조금 입금: 심사 후 승인되면 제출 다음 달 말 입금(서류 미비 시 지연 가능). 6. 기타: A 서식의 "활동 참여 소감"은 봉사센터 웹사이트에 게재될 수 있음. 7. 문의: 미도리카와 대학 봉사센터 (3호관 1층 — 유키), 월~금 9:00-17:00, Tel: 083-747-8688, Email: jlptmogi1@gmail.com
サイさんは、9月4日から7日までボランティア活動を行ったので、9月中に助成金を申請しようと考えている。交通費と宿泊費を計算してメモにまとめたが、申請が認められた場合、サイさんに支給される助成金はいくらになるか。 サイさんのメモ 交 通費:12,000円 宿泊費:7,000円を3泊分
- 1交通10,000円と、宿泊6,000円を2泊分。
- 2交通10,000円と、宿泊6,000円を3泊分。
- 3交通12,000円と、宿泊7,000円を2泊分。
- 4交通12,000円と、宿泊7,000円を3泊分。
1 「交通10,000円と、宿泊6,000円を2泊分」 — 교통 10,000엔과 숙박 6,000엔×2박분
규정: ① 교통비는 1회당 상한 10,000엔까지 지급. 사이 씨의 12,000엔→10,000엔만 지급. ② 숙박비는 1박당 상한 6,000엔, 최대 2박분만 지급. 사이 씨는 3박 신청했지만 6,000엔×2박만 지급
· 2 「6,000円を3泊分」 — 2박 상한 위반.
· 3 「交通12,000円」 — 10,000엔 상한 위반.
· 4 「12,000円と7,000円を3泊分」 — 두 상한 모두 위반
정보 검색 문제는 「상한」·「조건」을 빠짐없이 적용하는 것이 핵심입니다. 교통 상한+숙박 상한+박수 상한 3가지를 모두 체크하세요
JLPT N1 2회 65번 정답은 1번입니다.
ジムさんは、1月10日に日帰りでボランティア活動を行う予定である。助成金を申請したいと考えているが、活動終了後に必ず提出しなければならないものは何で、いつまでに提出しなければならないか。
- 1AとBとCで、3月10日までに提出する。
- 2AとBとCで、3月24日までに提出する。
- 3AとBとCとDで、3月10日までに提出する。
- 4AとBとCとDで、3月24日までに提出する。
1 「AとBとCで、3月10日までに提出する」 — A·B·C를 3월 10일까지 제출
규정: ① 활동 종료 후 2개월 이내 제출. 짐 씨의 1월 10일 활동→3월 10일까지. ② 필수 서류는 A(신청서)·B(통장 신고)·C(증명서). D(영수증)는 숙박비 신청 시만 필수. 짐 씨는 당일치기라서 숙박비 없음→D 불필요
· 2 「3月24日まで」 — 3월 24일은 「연도내 최종 제출 기한」이지 본 신청의 기한이 아닙니다.
· 3·4 「D含む」 — 숙박비가 없으므로 D 불필요
「2개월 이내」와 「최종 기한 3월 24일」 중 더 빠른 쪽을 적용. 영수증 D는 숙박비 시에만 필수임을 정확히 읽어내야 합니다
JLPT N1 2회 66번 정답은 1번입니다.