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JLPT N1 기출 5회 해설

N1 5회차의 문자·어휘, 문법, 독해 66문항과 청해 30문항입니다. 각 문항의 정답과 함께 정답 근거·오답 분석을 한국어로 정리했습니다.

문제 1

한자 읽기

思わぬ出来事に、周りが騒然としていた。

  1. 1ぼぜん
  2. 2そぜん
  3. 3ぼうぜん
  4. 4そうぜん정답

정답

4 「騒然」(そうぜん) — 소연, 시끌시끌·뒤숭숭한 모양

근거

본문 「思わぬ出来事に、周りが騒然としていた」(예기치 못한 일에 주위가 소연(시끌시끌)해 있었다)에서 騒然은 「소란스러운 모양」을 나타내는 と부사. 騒는 음독 「そう」(장음), 然은 「ぜん」으로 결합되어 「そうぜん」

오답

· 1 「ぼぜん」 — 騒를 「ぼ」로 읽지 않음. 茫然(ぼうぜん, 망연)과 혼동을 노린 함정. · 2 「そぜん」 — 騒의 음독은 단음 「そ」가 아닌 장음 「そう」. · 3 「ぼうぜん」 — 「茫然」의 발음. 한자가 다름

포인트

騒(そう)는 騒音(そうおん, 소음)·物騒(ぶっそう, 위험·뒤숭숭)에서도 동일. 然(ぜん)은 「然」 단독으로 「ぜん/ねん」 두 음을 가지나 부사 접미사일 때는 대개 「ぜん」(整然·歴然·騒然). 한국어 「소연(騷然)」과 의미 대응

JLPT N1 51번 정답은 4번입니다.

문제 2

한자 읽기

西村さんはいたずらした子供を優しく諭した。

  1. 1さとした정답
  2. 2あやした
  3. 3ただした
  4. 4いやした

정답

1 「諭した」(さとした) — 타이르다, 깨우치다

근거

본문 「西村さんはいたずらした子供を優しく諭した」(니시무라 씨는 장난친 아이를 부드럽게 타일렀다)에서 諭す는 잘못을 부드럽게 가르쳐 깨닫게 함. 諭의 훈독은 「さと-す」, 과거형 「さと-した」

오답

· 2 「あやした」 — 「あやす」(아기를 어르다)의 활용. 한자 다름. · 3 「ただした」 — 「正した·糺した·質した」(바로잡다·캐묻다)의 활용. 한자 다름. · 4 「いやした」 — 「癒した」(치유했다)의 활용. 한자 다름

포인트

諭(유)는 음독 「ゆ」(諭旨ゆし), 훈독 「さと(す)」. 「悟る(さとる, 깨닫다)」과 한자·뜻이 비슷하지만 諭す는 「가르쳐 깨닫게 하다」의 타동. 「子供·部下·後輩を諭す」 콜로케이션. 「優しく諭す·言い諭す」 함께 외울 것

JLPT N1 52번 정답은 1번입니다.

문제 3

한자 읽기

社会生活を送る上で、秩序を守ることは重要だ。

  1. 1ちつじょう
  2. 2じつじょ
  3. 3ちつじょ정답
  4. 4しつじょう

정답

3 「秩序」(ちつじょ) — 질서

근거

본문 「社会生活を送る上で、秩序を守ることは重要だ」(사회생활을 영위하는 데 있어 질서를 지키는 것은 중요하다)에서 秩序는 사회의 질서. 秩는 음독 「ちつ」, 序는 「じょ」(단음)로 결합해 「ちつじょ」

오답

· 1 「ちつじょう」 — 序를 장음 「じょう」로 읽지 않음. · 2 「じつじょ」 — 秩를 「じつ」로 읽는 경우 없음. · 4 「しつじょう」 — 두 글자 모두 오독

포인트

秩(질)의 음독은 「ちつ」 하나뿐(秩父·無秩序). 序(서)는 「じょ」(단음): 順序(じゅんじょ), 序文(じょぶん). 「秩序を守る/保つ/乱す」 콜로케이션. 反의어 「無秩序(むちつじょ)·混乱(こんらん)」과 함께

JLPT N1 53번 정답은 3번입니다.

문제 4

한자 읽기

このあたりに犯人が潜伏しているという情報が入った。

  1. 1せんふく
  2. 2ぜんぷく
  3. 3ぜんふく
  4. 4せんぷく정답

정답

4 「潜伏」(せんぷく) — 잠복

근거

본문 「このあたりに犯人が潜伏しているという情報が入った」(이 근처에 범인이 잠복하고 있다는 정보가 들어왔다)에서 潜伏은 「숨어 있음」. 潜은 음독 「せん」, 伏은 「ふく」인데 半濁音化하여 「ぷく」가 되어 「せんぷく」

오답

· 1 「せんふく」 — 撥音 뒤에서 「ふ」가 반탁음 「ぷ」로 변하는 음편(連声) 규칙을 적용하지 않은 오독. · 2 「ぜんぷく」 — 潜을 탁음 「ぜん」으로 잘못. 全幅(ぜんぷく, 전폭)과 혼동. · 3 「ぜんふく」 — 두 오류가 결합

포인트

「ん」+「は행」은 반탁음화되는 경우가 많음: 出発(しゅっぱつ)·潜伏(せんぷく)·心配(しんぱい). 潜(せん)은 潜水(せんすい)·潜在(せんざい)에서도 동일. 「指名手配·潜伏·逃亡」 범죄어휘군으로 정리

JLPT N1 54번 정답은 4번입니다.

문제 5

한자 읽기

アナウンサーの朗らかな声が響いた。

  1. 1きょらか
  2. 2ほがらか정답
  3. 3やわらか
  4. 4なめらか

정답

2 「朗らか」(ほがらか) — 명랑하다, 환하다

근거

본문 「アナウンサーの朗らかな声が響いた」(아나운서의 명랑한 목소리가 울려 퍼졌다)에서 朗らか는 밝고 쾌활한 모양의 な형용사. 朗의 훈독은 「ほが-らか」

오답

· 1 「きょらか」 — 그런 훈독은 없음. 清(きよ)らか와 혼동을 노림. · 3 「やわらか」 — 「柔らか·軟らか」(부드러움)의 훈독. 한자 다름. · 4 「なめらか」 — 「滑らか」(매끄러움)의 훈독. 한자 다름

포인트

朗(랑)은 음독 「ろう」(明朗めいろう, 朗読ろうどく), 훈독 「ほが-らか」. 「~らか」 형용사군(柔・滑・清・朗・明・健)을 묶어 정리하면 좋음. 「朗らかな性格·笑い声·人柄」 콜로케이션

JLPT N1 55번 정답은 2번입니다.

문제 6

한자 읽기

新しい市長は地域文化の振興に力を入れている。

  1. 1しんきょう
  2. 2じんこう
  3. 3しんこう정답
  4. 4じんきょう

정답

3 「振興」(しんこう) — 진흥

근거

본문 「新しい市長は地域文化の振興に力を入れている」(새 시장은 지역문화 진흥에 힘쓰고 있다)에서 振興은 산업·문화 등을 활성화함. 振은 음독 「しん」, 興은 「こう」(단음)로 결합해 「しんこう」

오답

· 1 「しんきょう」 — 興을 「きょう」로 읽으면 「興味·余興」 계열. 振興에는 부적합. · 2 「じんこう」 — 振을 탁음 「じん」으로. 人口(じんこう)와 발음 같지만 한자 다름. · 4 「じんきょう」 — 두 오류 결합

포인트

興(흥)은 두 음독 「こう/きょう」를 가짐: 추상적 융성(振興·興隆·復興)은 「こう」, 흥미·여흥은 「きょう」(興味·余興). 振(しん)은 振動·振興에서 단음. 「文化·産業·地域の振興」 콜로케이션

JLPT N1 56번 정답은 3번입니다.

문제 7

문맥 규정

今は両親と暮らしているが卒業して就職したら、家を出て( )したいと思っている。

  1. 1自制
  2. 2自立정답
  3. 3自重
  4. 4自任

정답

2 「自立」(じりつ) — 자립

근거

본문 「卒業して就職したら、家を出て( )したい」(졸업하고 취직하면 집을 나가 ( )하고 싶다)에서 부모로부터 독립한다는 의미가 필요. 「家を出て自立する」가 정형 표현

오답

· 1 「自制」(じせい) — 자제. 욕망·감정을 억누름. 독립과 다름. · 3 「自重」(じちょう) — 자중. 신중히 행동함. · 4 「自任」(じにん) — 자임. 스스로 어떤 역할을 자처함

포인트

自(자)+동작 한자어군: 自立(독립)·自制(자제)·自重(자중)·自任(자처)·自負(자부)·自覚(자각). 의미를 혼동하기 쉬워 N1 빈출. 「親から自立する·経済的自立」 콜로케이션. 「独立(どくりつ)」과 거의 동의

JLPT N1 57번 정답은 2번입니다.

문제 8

문맥 규정

この企業は、売り上げの一部を町に寄付することで町の人々に利益を( )している。

  1. 1返上
  2. 2還元정답
  3. 3配給
  4. 4譲渡

정답

2 「還元」(かんげん) — 환원, 되돌려 줌

근거

본문 「売り上げの一部を町に寄付することで町の人々に利益を( )している」(매출 일부를 마을에 기부함으로써 주민에게 이익을 ( )하고 있다)에서 기업이 얻은 이익을 사회로 돌려준다는 의미. 「利益を還元する」가 정형

오답

· 1 「返上」(へんじょう) — 반납. 받은 권리·휴일을 도로 내놓음(休日返上). 이익에는 부적합. · 3 「配給」(はいきゅう) — 배급. 식량·물자를 분배. · 4 「譲渡」(じょうと) — 양도. 권리·소유를 넘김

포인트

還元 = 본래 「되돌리다」(화학에서도 사용). 「社会·消費者·顧客に還元する」가 빈출 표현. 비슷한 「フィードバック·還流」와 어휘군. 한국어 「환원」과 의미·표기 일치

JLPT N1 58번 정답은 2번입니다.

문제 9

문맥 규정

今日は朝から空が( )と曇っていて、今にも雨が降り出しそうだ。

  1. 1びっしょり
  2. 2どっさり
  3. 3どんより정답
  4. 4ぐったり

정답

3 「どんより」 — 잔뜩 흐림, 어둑하고 가라앉음

근거

본문 「今日は朝から空が( )と曇っていて、今にも雨が降り出しそうだ」(오늘은 아침부터 하늘이 ( )하게 흐려 곧 비가 올 듯하다)에서 두꺼운 구름이 낮게 깔린 모양. 「どんよりと曇る」가 정형 표현

오답

· 1 「びっしょり」 — 흠뻑(젖음). 「汗びっしょり·びっしょり濡れる」. · 2 「どっさり」 — 잔뜩(양이 많음). 「どっさりもらう」. · 4 「ぐったり」 — 축 늘어진 모양. 피로·탈진

포인트

「どんより+曇る/した空·目」 = 흐릿·어두침침. 의태어 N1 빈출. 「すっきり·からり」와 반의어. 「気分がどんよりする」도 가능(우울)

JLPT N1 59번 정답은 3번입니다.

문제 10

문맥 규정

この生産管理のシステムは、維持費の高さが( )になってなかなか普及しない。

  1. 1ノイズ
  2. 2ロック
  3. 3タブー
  4. 4ネック정답

정답

4 「ネック」 — 네크, 병목·장애 요소

근거

본문 「維持費の高さが( )になってなかなか普及しない」(유지비의 높음이 ( )이 되어 좀처럼 보급되지 않는다)에서 보급을 가로막는 장애 요인이 필요. 「ネックになる」가 정형(bottleneck의 의미)

오답

· 1 「ノイズ」 — 잡음. 신호·정보의 방해이지 진행 장애 아님. · 2 「ロック」 — 잠금. 의미 부적합. · 3 「タブー」 — 금기. 사회적 금지이지 보급 장애 아님

포인트

「ネック(neck)」는 영어 bottleneck의 줄임. 「コスト·人材不足·法規制がネックになる」 비즈니스 빈출. 「足枷(あしかせ)」·「障害(しょうがい)」와 어휘군. N1에서 외래어 비즈니스 빈출

JLPT N1 510번 정답은 4번입니다.

문제 11

문맥 규정

大きな声で歌うと、ストレスの( )になって気分がすっきりする。

  1. 1発散정답
  2. 2発射
  3. 3流出
  4. 4排出

정답

1 「発散」(はっさん) — 발산

근거

본문 「大きな声で歌うと、ストレスの( )になって気分がすっきりする」(큰 소리로 노래하면 스트레스의 ( )이 되어 기분이 개운하다)에서 안에 쌓인 것을 밖으로 내보낸다는 의미. 「ストレス発散」이 굳어진 정형 표현

오답

· 2 「発射」(はっしゃ) — 발사. 총·로켓 등 물리적 사출. · 3 「流出」(りゅうしゅつ) — 유출. 정보·인재가 의도치 않게 빠져나감(부정적). · 4 「排出」(はいしゅつ) — 배출. CO2·노폐물 등 물질의 방출

포인트

「ストレス発散」=스트레스 해소. 비슷한 「気晴らし·発散·解消」와 어휘군. 「エネルギー·感情·熱を発散する」도 가능. 排出·流出·発散의 사용 영역 구분이 N1 핵심

JLPT N1 511번 정답은 1번입니다.

문제 12

문맥 규정

この二つの漢字はよく似ていて( )ので、読み間違えることがある。

  1. 1まぎらわしい정답
  2. 2もっともらしい
  3. 3ずうずうしい
  4. 4なれなれしい

정답

1 「まぎらわしい」(紛らわしい) — 헷갈리기 쉬운, 혼동하기 쉬운

근거

본문 「この二つの漢字はよく似ていて( )ので、読み間違えることがある」(이 두 한자는 매우 닮아 ( ) 잘못 읽는 일이 있다)에서 「유사해서 혼동하기 쉽다」가 자연. 紛らわしい는 「구별이 어렵다」

오답

· 2 「もっともらしい」 — 그럴듯한·진짜 같은. 의미 다름. · 3 「ずうずうしい」 — 뻔뻔한. · 4 「なれなれしい」 — (지나치게) 친한 척하는·허물없는

포인트

紛らわしい(まぎらわしい)는 동사 紛れる(まぎれる, 섞이다·헷갈리다)의 형용사형. 「紛らわしい名前·言い方·表記」 빈출. ~しい형 N1 형용사군(うっとうしい·甚だしい·はかばかしい 등)으로 정리

JLPT N1 512번 정답은 1번입니다.

문제 13

문맥 규정

この店は細かいところまで掃除が( )いて、清潔だ。

  1. 1行き詰って
  2. 2行き交って
  3. 3行き着いて
  4. 4行き届いて정답

정답

4 「行き届いて」(いきとどいて) — 구석구석 미치다, 빈틈없이 살피다

근거

본문 「細かいところまで掃除が( )いて、清潔だ」(세세한 곳까지 청소가 ( ) 깨끗하다)에서 「掃除が行き届く」 = 청소가 구석까지 두루 되어 있다. 정형 표현

오답

· 1 「行き詰って」 — 막다른 곳에 이르러 정체됨. 부정적. · 2 「行き交って」 — 오가다(사람·차의 왕래). · 3 「行き着いて」 — 도착하다·최종 단계에 다다르다

포인트

行き届く=細部까지 신경이 미침. 「掃除·目配り·配慮·サービスが行き届く」 콜로케이션. 「行き~」 복합동사군은 N1 빈출 — 行き渡る(두루 퍼지다)·行き過ぎる(지나치다)도 함께

JLPT N1 513번 정답은 4번입니다.

문제 14

유의 표현

この条約は締結されると、農業に影響が出ることが懸念される。

  1. 1期待
  2. 2心配정답
  3. 3予想
  4. 4重視

정답

2 「心配」(しんぱい) — 걱정, 우려

근거

본문 「条約が締結されると、農業に影響が出ることが懸念される」(조약이 체결되면 농업에 영향이 미칠 것이 우려된다)에서 「懸念(けねん)」=불안·걱정. 가장 가까운 동의어는 일상어 「心配」

오답

· 1 「期待」(きたい) — 기대. 긍정적 뉘앙스로 정반대. · 3 「予想」(よそう) — 예상. 결과에 대한 추측으로 감정적 색채 없음. · 4 「重視」(じゅうし) — 중시. 가치를 두는 것

포인트

懸念=「気にかかって心配」. 心配보다 격식 있는 표현으로 문서·뉴스에서 사용. 「~が懸念される/懸念がある」 정형. 「危惧(きぐ)·憂慮(ゆうりょ)」와 동의어군

JLPT N1 514번 정답은 2번입니다.

문제 15

유의 표현

久しぶりに会った友人は何だかやつれているようだった。

  1. 1遠慮して
  2. 2張り切って
  3. 3やせ衰えて정답
  4. 4感動して

정답

3 「やせ衰えて」 — 야위어 쇠약해진

근거

본문 「やつれているようだった」(초췌해 보였다)에서 「やつれる」는 병·고생·피로로 살이 빠지고 안색이 안 좋아진 모양. 가장 가까운 표현은 「やせ衰える」(살이 빠지고 쇠약해지다)

오답

· 1 「遠慮して」 — 사양해. 의미 무관. · 2 「張り切って」 — 의욕에 차서. 정반대. · 4 「感動して」 — 감동해서. 의미 무관

포인트

やつれる=「窶れる」, 표정·외모의 쇠한 모습. 「げっそり·やせ細る·憔悴(しょうすい)する」와 동의어군. 「久しぶりに会った人がやつれている」 N1 빈출 문맥

JLPT N1 515번 정답은 3번입니다.

문제 16

유의 표현

彼が奮闘している姿を見て、力を貸そうと思った。

  1. 1じっと我慢して
  2. 2必死に頑張って정답
  3. 3激しく怒って
  4. 4焦って取り組んで

정답

2 「必死に頑張って」 — 필사적으로 노력해서

근거

본문 「奮闘(ふんとう)している姿」(분투하는 모습)에서 奮闘는 힘껏 싸우듯 노력함. 「必死に頑張る」가 가장 자연스러운 동의 표현

오답

· 1 「じっと我慢して」 — 가만히 참아서. 수동적 인내라 분투와 다름. · 3 「激しく怒って」 — 격렬히 화내며. 의미 무관. · 4 「焦って取り組んで」 — 초조해하며 임함. 부정적 뉘앙스로 奮闘와 다름

포인트

奮闘=「힘껏 싸움」. 「孤軍奮闘(고군분투)·悪戦苦闘(악전고투)」 사자성어와 함께. 「~の姿を見て力を貸す」 문맥은 누군가의 열심한 모습에 감동해 돕는 흐름

JLPT N1 516번 정답은 2번입니다.

문제 17

유의 표현

あれは不慮の事故だったとしか言いようがない。

  1. 1しかたない
  2. 2ありえない
  3. 3思いがけない정답
  4. 4情けない

정답

3 「思いがけない」 — 뜻밖의, 예상치 못한

근거

본문 「不慮(ふりょ)の事故」(불의의 사고)에서 不慮=「예측하지 못함」. 「思いがけない事故」가 같은 의미

오답

· 1 「しかたない」 — 어쩔 수 없는. 체념의 뉘앙스이지 「예상 못 함」은 아님. · 2 「ありえない」 — 있을 수 없는. 부정의 강도가 다름. · 4 「情けない」 — 한심한·딱한. 의미 다름

포인트

不慮(ふりょ)=「뜻밖」. 「不慮の事故·不慮の災難」 빈출 콜로케이션. 동의어 「予期せぬ·思いも寄らない·意外な」와 묶어 정리. 慮(려)=배려·예측의 의미

JLPT N1 517번 정답은 3번입니다.

문제 18

유의 표현

倉庫の品物を根こそぎ持っていかれた。

  1. 1すべて정답
  2. 2だいぶ
  3. 3一度に
  4. 4次々に

정답

1 「すべて」 — 전부

근거

본문 「倉庫の品物を根こそぎ持っていかれた」(창고의 물건을 모조리 가져가버렸다)에서 「根こそぎ」=뿌리째 뽑듯 남김없이 전부. 「すべて」가 가장 가까운 동의어

오답

· 2 「だいぶ」 — 꽤·상당히. 부분적 의미라 부족. · 3 「一度に」 — 한 번에. 시점의 동시성이지 양 전체가 아님. · 4 「次々に」 — 잇따라. 연속이지 전부는 아님

포인트

根こそぎ=「根+こそげ取る」 어원. 「持っていく·奪う·失う」와 결합해 「전부 빼앗김」을 강조. 「ごっそり·根こそぎ·根絶やし」와 어휘군. 부사·명사 둘 다 쓰임

JLPT N1 518번 정답은 1번입니다.

문제 19

유의 표현

若いころ私は、商品開発の仕事に没頭していた。

  1. 1飽きて
  2. 2憧れて
  3. 3不満を持って
  4. 4熱中して정답

정답

4 「熱中して」(ねっちゅうして) — 열중하여

근거

본문 「商品開発の仕事に没頭していた」(상품개발 일에 몰두하고 있었다)에서 没頭(ぼっとう)=한 가지에 머리를 푹 빠뜨려 다른 것을 잊음. 「熱中する」가 가장 자연스러운 동의어

오답

· 1 「飽きて」 — 질려서. 정반대. · 2 「憧れて」 — 동경하여. 감정적 끌림이지 몰입은 아님. · 3 「不満を持って」 — 불만을 품고. 의미 무관

포인트

没頭의 「没」=빠지다, 「頭」=머리. 「~に没頭する/熱中する/打ち込む」 동의어군. 비슷한 「夢中になる·のめり込む·はまる」도 함께. 「仕事·研究·趣味に没頭」 콜로케이션

JLPT N1 519번 정답은 4번입니다.

문제 20

용법

兆し

  1. 1来月は 100 万台バイクを生産する兆しです。
  2. 2消費税が上がり、売り上げの兆しが不透明だ。
  3. 3多くの人の兆しと違って、A チームが優勝した。
  4. 4今年になっても景気がよくなる兆しが見られない。정답

정답

4 「今年になっても景気がよくなる兆しが見られない」 — 올해가 되어도 경기가 좋아질 조짐이 보이지 않는다

근거

兆し(きざし)=어떤 일이 일어날 「조짐·징후」. 미래 상황의 전조이며 자연·사회 현상에 두루 사용. 「景気回復の兆し」가 정형

오답

· 1 「100万台バイクを生産する兆し」 — 兆し는 의지적 생산 행위가 아닌 자연 발생적 변화에 사용. · 2 「売り上げの兆しが不透明」 — 「売り上げの見通し·先行き」가 자연. · 3 「多くの人の兆し」 — 사람의 예측은 「予想·見込み」

포인트

兆し=「전조·기미」. 「春·回復·変化·異変の兆し」 빈출. 동의어 「気配(けはい)·徴候(ちょうこう)·予兆(よちょう)」. 동사 「兆す(きざす)」도 함께(芽が兆す, 不安が兆す)

JLPT N1 520번 정답은 4번입니다.

문제 21

용법

収容

  1. 1大きなカバンに旅行の荷物を全部収容した。
  2. 2このコンサートホールは500人の観客を収容することができる。정답
  3. 3この辞書には 8 万語が収容されている。
  4. 4ビタミンを多く収容する食品をたくさん食べるようにしている。

정답

2 「このコンサートホールは500人の観客を収容することができる」 — 이 콘서트홀은 500명의 관객을 수용할 수 있다

근거

収容(しゅうよう)=공간·시설이 사람·물건을 받아들임. 「観客·収容人数·避難所が~を収容」이 정형. 옵션 2가 정확

오답

· 1 「カバンに荷物を収容」 — 가방에 짐은 「詰める·入れる」. · 3 「辞書に8万語が収容」 — 「収録(しゅうろく)」이 적절. · 4 「ビタミンを収容する食品」 — 「含む·含有(がんゆう)」

포인트

収容의 대상은 「사람·차량·시설 수용 인원」. 「収容人数·収容能力·捕虜収容所」 콜로케이션. 단어·정보의 「수록」(収録)과 혼동 주의. 「収納(しゅうのう)」=물건 정리해 넣음과도 구별

JLPT N1 521번 정답은 2번입니다.

문제 22

용법

さえる

  1. 1友人は時間にさえていて、遅刻したことは一度もない。
  2. 2父は感情がさえて顔に出るので、分かりやすい。
  3. 3コーヒーを飲んだら、目がさえてしまって、眠れない。정답
  4. 4彼の目標はさえていて、一度も変わることはなかった。

정답

3 「コーヒーを飲んだら、目がさえてしまって、眠れない」 — 커피를 마시니 정신이 또렷해져 잠이 안 온다

근거

さえる(冴える)=감각이 또렷해지다, 머리가 맑아지다. 「目が冴える」(잠이 안 오고 정신이 또렷)가 굳어진 관용어. 옵션 3 정답

오답

· 1 「時間にさえている」 — 「正確·きちょうめん」이 자연. 시간 엄수는 さえる와 무관. · 2 「感情がさえて顔に出る」 — 「すぐ顔に出る·感情豊か」가 자연. · 4 「目標がさえていて変わらない」 — 「明確·一貫している」이 자연

포인트

「目が冴える·頭が冴える·腕が冴える·勘が冴える」=감각·실력이 날카롭다. 부정적으로는 「잠 못 듦」, 긍정적으로는 「예리함」. 「冴えない(시원찮다·우중충하다)」 반의도 함께

JLPT N1 522번 정답은 3번입니다.

문제 23

용법

痛烈

  1. 1その映画は評論家から痛烈な批判を受けた정답
  2. 2彼らは痛烈な戦いを勝ち抜いて優勝した
  3. 3痛烈な環境でも育つ作物を研究している
  4. 4台風のせいで、痛烈な勢いの風が吹いている。

정답

1 「その映画は評論家から痛烈な批判を受けた」 — 그 영화는 평론가로부터 통렬한 비판을 받았다

근거

痛烈(つうれつ)=강도 높은 「비판·공격」을 수식. 「痛烈な批判·攻撃·皮肉」이 정형 표현. 옵션 1 정답

오답

· 2 「痛烈な戦い」 — 「激しい·熾烈(しれつ)な戦い」가 자연. · 3 「痛烈な環境でも育つ作物」 — 「過酷(かこく)な·厳しい環境」이 자연. · 4 「痛烈な勢いの風」 — 「猛烈(もうれつ)な·激しい勢い」이 자연

포인트

痛烈의 대상은 「언어적 공격」에 한정. 비슷한 「激烈·猛烈·熾烈·痛切」와 사용 영역이 다름. 「痛烈に批判する/皮肉る」 동사·부사형 빈출

JLPT N1 523번 정답은 1번입니다.

문제 24

용법

完結

  1. 1申し込み期間が完結する前に、急いで書類を出しに行った。
  2. 2駅前に建設中だったマンションが完結し、入居が始まった。
  3. 33 年間続いた連載小説が、いよいよ次回で完結する。정답
  4. 4充電が完結するまで、2 時間程度かかります。

정답

3 「3年間続いた連載小説が、いよいよ次回で完結する」 — 3년간 이어진 연재소설이 드디어 다음 회로 완결된다

근거

完結(かんけつ)=한 편의 작품·이야기가 끝남. 「物語·連載·シリーズが完結する」가 정형. 옵션 3 정답

오답

· 1 「申し込み期間が完結する前」 — 기간은 「終了·満了」. · 2 「マンションが完結し」 — 건축물은 「完成(かんせい)」. · 4 「充電が完結する」 — 「完了(かんりょう)」이 적절

포인트

完結=이야기·연재의 종결. 完成=건축·작품의 완성. 完了=절차·작업의 마침. 完結·完成·完了·終結의 사용 영역 차이가 N1 핵심. 「最終回·結末·フィナーレ」와 어휘군

JLPT N1 524번 정답은 3번입니다.

문제 25

용법

もろい

  1. 1ここは古い住宅で、壁がもろくなっているため、立ち入り禁止だ。정답
  2. 2以前は力がもろかったので、毎日トレーニングして、筋肉をつけた。
  3. 3彼はまだ若く、仕事の経験ももろいが、やる気にあふれている。
  4. 4この野菜はあまり火を通しすぎると、栄養がもろくなってしまう。

정답

1 「ここは古い住宅で、壁がもろくなっているため、立ち入り禁止だ」 — 여기는 오래된 주택으로 벽이 약해져 출입금지다

근거

もろい(脆い)=물리적으로 부서지기 쉬움, 약함. 「壁·骨·土台がもろい」 등 구체물의 취약함에 사용. 옵션 1 정답

오답

· 2 「力がもろかった」 — 힘은 「弱い·乏しい」. · 3 「経験がもろい」 — 경험은 「浅い·乏しい」. · 4 「栄養がもろい」 — 영양은 「失われる·壊れる」가 자연

포인트

もろい=物的 약함이 기본. 비유로 「精神的にもろい·涙もろい(눈물이 많다)」도 가능. 「弱い·脆弱(ぜいじゃく)·はかない」와 어휘군. N1 i형용사 빈출

JLPT N1 525번 정답은 1번입니다.

문제 26

문법 형식 판단

努力して夢を叶えた弟のことを兄として誇り( )思う。

  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4정답

정답

4 「に」 — ~을(를) (대상)

근거

본문 「弟のことを兄として誇り( )思う」(동생을 형으로서 자랑스럽게 ( ) 생각한다)에서 「誇りに思う(ほこりにおもう)」=「자랑스럽게 여기다」가 정형 관용 표현. 「~を誇りに思う」 구조

오답

· 1 「を」 — 「誇りを思う」는 비문. · 2 「で」 — 「誇りで思う」는 의미 불성립. · 3 「が」 — 「誇りが思う」는 비문

포인트

「~に思う」 구문: 「不思議に·疑問に·誇りに·重要に思う」. 형용사·명사에 「に」를 붙여 思う의 술어 보어로 만드는 패턴. N1 핵심 문법. 「光栄に思う·迷惑に思う」도 함께

JLPT N1 526번 정답은 4번입니다.

문제 27

문법 형식 판단

失敗は誰でも避けたいものだが、失敗( )学べないこともある。

  1. 1にまで
  2. 2まででも
  3. 3からしか정답
  4. 4だけから

정답

3 「からしか」 — ~로부터밖에 (~밖에 ~ 없다)

근거

본문 「失敗( )学べないこともある」(실패 ( ) 배울 수 없는 것도 있다)에서 「실패로부터만(에서만) 배울 수 있다」는 한정 의미가 필요. 「~からしか~ない」 = 오직 ~로부터만

오답

· 1 「にまで」 — 「~까지(범위 확장)」이라 의미 불일치. · 2 「まででも」 — 「~까지라도」, 한정 표현 아님. · 4 「だけから」 — 어순 오류, 일본어로 부자연. 「~からだけ」도 어색

포인트

「N+からしか+동사 부정」 = ~로부터밖에 ~할 수 없다. 출처·근원의 한정. 「経験からしか得られない·失敗からしか学べない」 N1 빈출. 「~でしか/~からしか/~にしか」 한정 표현 정리

JLPT N1 527번 정답은 3번입니다.

문제 28

문법 형식 판단

合唱コンクールで歌っている子供たちの表情は、( )そのものだった。

  1. 1真剣정답
  2. 2真剣で
  3. 3真剣に
  4. 4真剣な

정답

1 「真剣」 — 진지함

근거

본문 「子供たちの表情は、( )そのものだった」(아이들의 표정은 ( ) 그 자체였다)에서 「Nそのもの」=「~의 화신·그 자체」 구문. 명사가 그대로 와야 함

오답

· 2 「真剣で」 — 「で」 접속은 「そのもの」 앞에 못 옴. · 3 「真剣に」 — 부사형. 명사 그 자체를 가리키는 구문과 부적합. · 4 「真剣な」 — 연체형. 「~そのもの」 앞에는 명사가 직접 옴

포인트

「Nそのもの」 = ~자체. 「彼は誠実そのものだ·美しさそのもの·真剣そのもの」. 명사가 직접 결합되는 점이 핵심. 「~そのものだ·~そのものだった」 N1 빈출 강조 구문

JLPT N1 528번 정답은 1번입니다.

문제 29

문법 형식 판단

同僚の山下さんは、最初はおとなしい人だと思っていたが、一緒に仕事を( )実はよくしゃべる人だということがわかった。

  1. 1する間
  2. 2する限り
  3. 3するうちに정답
  4. 4するとしたら

정답

3 「するうちに」 — ~하는 동안에, ~하다 보니

근거

본문 「一緒に仕事を( )実はよくしゃべる人だということがわかった」(같이 일을 ( ) 사실 말이 많은 사람임을 알게 되었다)에서 시간·과정 속에서 변화가 일어남. 「~うちに」=~하는 사이에 자연히 변화

오답

· 1 「する間」 — 단순 시간 범위(~동안). 변화의 뉘앙스 약함. · 2 「する限り」 — ~하는 한(조건·범위 한정). 의미 다름. · 4 「するとしたら」 — ~한다고 하면(가정). 의미 다름

포인트

「Vている/Vる+うちに」=「~동안에/하다보니」. 의도하지 않은 자연스러운 변화에 자주 사용. 「話しているうちに·若いうちに·暗くならないうちに」. うちに·間に·~ながら의 미묘한 차이를 정리할 것

JLPT N1 529번 정답은 3번입니다.

문제 30

문법 형식 판단

忙しくて引っ越しの荷造りが( )荷造りを全部やってくれるサービスがあると友人が教えてくれた。

  1. 1できずにいたなら
  2. 2できずにいたところ정답
  3. 3できないようにしたら
  4. 4できないようにしたところ

정답

2 「できずにいたところ」 — 못 하고 있던 차에

근거

본문 「忙しくて引っ越しの荷造りが( )荷造りを全部やってくれるサービスがあると友人が教えてくれた」(바빠서 짐 꾸리기가 ( ) 짐을 다 해주는 서비스가 있다고 친구가 알려줬다). 어려움 속에서 마침 도움이 등장하는 흐름. 「~ところ」=~하던 차에

오답

· 1 「できずにいたなら」 — 가정문이라 뒤 문장(친구가 가르쳐 줌)과 호응 안 됨. · 3 「できないようにしたら」 — 의도적 행위. 문맥 부적합. · 4 「できないようにしたところ」 — 같은 이유로 부자연

포인트

「~ところ」 = (그) 시점·상황. 「~ているところ·~たところ·~るところ」 시제별 정리. 「困っていたところ·迷っていたところ」 + 도움/해결책 등장이 N1 빈출 패턴

JLPT N1 530번 정답은 2번입니다.

문제 31

문법 형식 판단

まだ11月の初めなのに、昨日は雪が( )寒かった。

  1. 1降ることがあるかのように
  2. 2降るなんて思えないぐらい
  3. 3降るとは思えないように
  4. 4降るんじゃないかというぐらい정답

정답

4 「降るんじゃないかというぐらい」 — 내리지 않을까 싶을 정도로

근거

본문 「まだ11月の初めなのに、昨日は雪が( )寒かった」(아직 11월 초인데 어제는 눈이 ( ) 추웠다)에서 「~할 정도로 추웠다」는 강조. 「~んじゃないかというぐらい」=~할 것 같다 싶을 정도로(추측+정도)

오답

· 1 「降ることがあるかのように」 — 「~인 듯」, 정도 표현이 아님. · 2 「降るなんて思えないぐらい」 — 「내리리라고 생각할 수 없을 정도」=정반대 의미. · 3 「降るとは思えないように」 — 「내릴 거라곤 생각되지 않듯」=내릴 것 같지 않다는 뜻이라 부적합

포인트

「~んじゃないかというぐらい/くらい」=「~할 것 같다 싶을 정도로」. 추측의 정도를 나타내는 N1 표현. 「倒れるんじゃないかというぐらい疲れた」 등. 부정·긍정 방향에 주의

JLPT N1 531번 정답은 4번입니다.

문제 32

문법 형식 판단

いつも駅から大学までバスを使っているが、2キロほどなので、歩こうと思えば( )。

  1. 1歩くほかない
  2. 2歩けなくもない정답
  3. 3歩いてはいられない
  4. 4歩けるわけがない

정답

2 「歩けなくもない」 — 못 걸을 것도 없다(=충분히 걸을 수 있다)

근거

본문 「2キロほどなので、歩こうと思えば( )」(2km정도라서 걸으려고 하면 ( ))에서 「가능」을 완곡히 표현. 「~なくもない」=~못 할 것도 없다(=할 수 있다)의 이중부정

오답

· 1 「歩くほかない」 — 걷는 수밖에 없다(필연). 본문의 「버스 이용하지만 마음먹으면」 흐름과 어긋남. · 3 「歩いてはいられない」 — 한가하게 걷고 있을 수 없다. · 4 「歩けるわけがない」 — 걸을 수 있을 리 없다(강한 부정). 문맥 정반대

포인트

「Vなくもない」=완곡한 긍정. 「行けなくもない·分からなくもない·やれなくもない」 빈출. 비슷한 「~ないこともない」도 함께. N1 이중부정 핵심

JLPT N1 532번 정답은 2번입니다.

문제 33

문법 형식 판단

(ホームページで) 先日の第3回さくら市教育講演会には、たくさんの方が( )。

  1. 1おいでくださいました정답
  2. 2お越しいただきました
  3. 3ご参加いただきました
  4. 4ご覧くださいました

정답

1 「おいでくださいました」 — 오셨습니다(존경)

근거

본문 「(ホームページで) 第3回さくら市教育講演会には、たくさんの方が( )」(홈페이지: 제3회 사쿠라시 교육강연회에는 많은 분들이 ( )). 강연회에 「와주신 분」을 존경어로 표현. 「おいでくださる」=来てくださる의 존경어

오답

· 2 「お越しいただきました」 — 「いただく」는 겸양으로 「우리가 받았다」 시점. 형식상 가능하나 능동적 「와주셨다」 표현으로는 「おいでくださいました」가 정형. 본 문제에서는 1번을 정답으로 함. · 3 「ご参加いただきました」 — 의미는 가능하나 「方が(주격)」와 결합 시 「~くださる」 형이 더 자연. 「いただく」는 「~に~ていただく」 구문. · 4 「ご覧くださいました」 — 「보다」의 존경어. 강연회 「오심」과 다름

포인트

来る의 존경어=「いらっしゃる·おいでになる·お越しになる·見える」. 「方が(주격)+~くださる」 / 「~に~ていただく」 구문 구분이 핵심. 講演会·セミナー의 정중 표현으로 「おいでくださる·お越しくださる」 빈출

JLPT N1 533번 정답은 1번입니다.

문제 34

문법 형식 판단

この辺りの町並みは外国のような雰囲気で、ここを訪れるだけで海外を旅行( )。

  1. 1するつもりでいる
  2. 2してくるつもりだ
  3. 3したつもりになれる정답
  4. 4するつもりになっていた

정답

3 「したつもりになれる」 — 한 셈 칠 수 있다

근거

본문 「ここを訪れるだけで海外を旅行( )」(여기를 방문하는 것만으로 해외를 여행 ( )). 실제로 가지 않아도 그런 기분이 든다는 의미. 「~たつもりになる」=~한 셈 치다·기분이 들다

오답

· 1 「するつもりでいる」 — 할 작정이다(의지). · 2 「してくるつもりだ」 — 갔다 올 작정이다(미래 의지). · 4 「するつもりになっていた」 — 할 마음이 되어 있었다(과거 의지)

포인트

「~たつもり」 = ~한 셈/한 기분. 「貯金したつもりで使わない·旅行したつもりで楽しむ」. 「~たつもりになれる/になる」 가능형 활용 빈출. 「つもり」의 의지/가정/허구적 가정 의미를 모두 정리

JLPT N1 534번 정답은 3번입니다.

문제 35

문법 형식 판단

(図書館で)娘「図書館っていいね。だって、自分で買わなくてもこんなにたくさんの本が( )。」母「そうだね。」

  1. 1読めるんだもん정답
  2. 2読めるもんか
  3. 3読みたいんだもん
  4. 4読みたいもんか

정답

1 「読めるんだもん」 — 읽을 수 있는걸

근거

본문 「図書館っていいね。だって、自分で買わなくてもこんなにたくさんの本が( )」(도서관 좋네. 왜냐면 안 사도 이렇게 많은 책을 ( )). 「いいね」의 이유를 설명하는 흐름. 「だって~もん」=~인걸(이유 설명)

오답

· 2 「読めるもんか」 — 「もんか」는 강한 부정 의문. 「읽을 수 있겠어?」(반어). 문맥 정반대. · 3 「読みたいんだもん」 — 「읽고 싶은걸」, 본문은 가능 의미가 와야 함. · 4 「読みたいもんか」 — 「읽고 싶기는」 반어 부정

포인트

「~もん/もの」=어린이·여성적 어미로 「~인걸」 이유 설명. 「~もんか/ものか」=「~할까보냐」 강한 부정. 형태 비슷하나 의미 정반대. 「だって~もん」 짝지어 외울 것

JLPT N1 535번 정답은 1번입니다.

문제 36

문장 만들기

スピーチプレゼンテーションにおいて、ジェスチャーを使いながら話すのは ______★______ ______ 印象を悪くすることもあるので注意が必要だ。

  1. 1あまりに정답
  2. 2効果的である反面
  3. 3かえって
  4. 4大きすぎるジェスチャーは

정답

1 「あまりに」 — 지나치게 (★위치)

근거

정확한 어순은 ② 効果的である反面 → ① あまりに → ④ 大きすぎるジェスチャーは → ③ かえって

의미

「제스처를 쓰며 말하는 것은 효과적인 반면, 너무 큰 제스처는 오히려 인상을 나쁘게 할 수도 있다」. 「あまりに(너무)」는 뒤 형용사 「大きすぎる」를 수식

오답

다른 옵션은 어순상 ★위치에 오면 의미가 통하지 않음. ② 効果的である反面은 첫 자리(대조 도입), ④ 大きすぎるジェスチャーは는 주어, ③ かえって는 술부 직전이 자연

포인트

「~反面、…」=대조. 「あまりに+い형 어간+すぎる」=너무 ~하다. 「かえって(오히려)」는 반대 결과 도입. N1 작문 핵심

어순

「조건·대조 + 부사 + 주어 + 부사 + 술어」

JLPT N1 536번 정답은 1번입니다.

문제 37

문장 만들기

今や、書籍や衣料品だけでなく生鮮食品も、インターネット______★______ ______時代である。

  1. 1自宅にいながらにして
  2. 2手軽に購入できる
  3. 3環境があれば정답
  4. 4アクセスが可能な

정답

3 「環境があれば」 — 환경이 있으면 (★위치)

근거

정확한 어순은 ④ アクセスが可能な → ③ 環境があれば → ① 自宅にいながらにして → ② 手軽に購入できる

의미

「인터넷 접속이 가능한 환경이 있으면 집에 있으면서도 손쉽게 살 수 있는 시대」. ④가 ③의 環境을 수식, ③이 가정절

오답

다른 배치 시 수식 관계가 깨짐. ④는 連体修飾(環境 수식), ①은 「~ながらにして(~한 채로)」 부사절, ②는 술어

포인트

「~ながらにして」 = ~한 채로(이동·변화 없이). 「家にいながらにして·居ながらにして」 N1 빈출. 「アクセス可能な環境」 IT 정형. 조건→상태→가능 의 흐름 익힐 것

JLPT N1 537번 정답은 3번입니다.

문제 38

문장 만들기

よく似た昆虫の判別は大変難しいという。中には、かなり ______ ______★______ 場合もあるそうだ。

  1. 1判別が難しい
  2. 2昆虫学者でさえも
  3. 3経験を積んだ
  4. 4迷うほど정답

정답

4 「迷うほど」 — 헤맬 정도 (★위치)

근거

정확한 어순은 ③ 経験を積んだ → ② 昆虫学者でさえも → ④ 迷うほど → ① 判別が難しい

의미

「경험을 쌓은 곤충학자조차도 헤맬 정도로 판별이 어려운 경우도 있다」. ③→② 수식, ②→④ 동작주, ④→① 정도 수식

오답

다른 배치 시 수식 관계가 깨짐. ① 判別が難しい는 「場合」 앞 술부, ② 昆虫学者でさえも는 양보 강조 주어, ③ 経験を積んだ는 連体修飾

포인트

「~でさえも(~조차)」=양보 강조. 「~ほど(~할 정도로)」=정도. 「経験を積んだ専門家」 콜로케이션. 「専門家+さえも+迷う/分からない」=「전문가도 못 알아볼 정도」 N1 빈출 패턴

JLPT N1 538번 정답은 4번입니다.

문제 39

문장 만들기

今年の ______ ★______ ______ 気持ちのほうが大きかった。

  1. 1転職にあたり
  2. 2うそになるが
  3. 3少しも不安がなかったといえば정답
  4. 4新たなことに挑戦できてうれしいという

정답

3 「少しも不安がなかったといえば」 — 조금도 불안이 없었다고 하면 (★위치)

근거

정확한 어순은 ① 転職にあたり → ③ 少しも不安がなかったといえば → ② うそになるが → ④ 新たなことに挑戦できてうれしいという

의미

「이직에 즈음하여 조금도 불안이 없었다고 하면 거짓말이 되겠지만, 새로운 일에 도전할 수 있어 기쁘다는 (마음이 더 컸다)」

오답

①은 시간·계기 도입, ③은 가정 양보, ②는 그 결론, ④는 본심 표현. 다른 배치 시 「~といえばうそになるが」 정형이 깨짐

포인트

「~といえばうそになる」=「~라고 한다면 거짓말이 된다」 = 사실은 그렇다는 완곡 표현. 「~にあたり(~에 즈음하여)」=공식적 시점. N1 작문 핵심 정형구. 「不安がなかった+といえばうそになる」 어순 자체로 기억

JLPT N1 539번 정답은 3번입니다.

문제 40

문장 만들기

北山市は ______ ______★______ のどかなところだった。

  1. 1人口10万人を超える都市となったが
  2. 2北山駅周辺以外にはほとんど何もない
  3. 3今でこそ
  4. 430年前までは정답

정답

4 「30年前までは」 — 30년 전까지는 (★위치)

근거

정확한 어순은 ③ 今でこそ → ① 人口10万人を超える都市となったが → ④ 30年前までは → ② 北山駅周辺以外にはほとんど何もない

의미

「지금이야 인구 10만 도시가 됐지만, 30년 전까지는 기타야마역 주변 외에는 거의 아무것도 없는 한적한 곳이었다」

오답

③ 今でこそ는 「지금이야말로」로 과거 대조를 도입하는 첫 자리. ① 都市となったが는 그 결과+역접. ④ 30年前までは는 과거 시간 한정. ② 北山駅周辺以外~는 과거 상태 묘사

포인트

「今でこそ~が、(過去)は…」=「지금이야 ~지만 과거는 …이었다」 대조 정형구. N1 작문 빈출. 「~までは(과거 한정)」+과거 상태 묘사 구문 학습

JLPT N1 540번 정답은 4번입니다.

지문 · 글의 문법

一生の仕事 自分の作品を読み返さぬ日はないと言っていい。 書斎の手近な場所に全著作を収めた棚があり、読書や執筆に倦んだ(注1)ときには適当に一冊を抜き出して読み始める。退屈して寝てしまうときもあれば、仕事をそっちのけで読了してしまうこともある。 まさかナルシストではない。復読に耐えるほどたいそうな[41]。わが子はよその子よりもかわいいと思う親の情である。 読みながら勝手に感心したり、あきれ果てたり、[42]。 気に入らない点があるのなら書き直せば良さそうなものだが。どうしてもできない。単行本を文庫本にするときですら。校閲上の明らかな誤りの他にはまず筆を入れるということがない。横着なわけではなく、読めば読むほどその文章を書いていたころの自分を[43]のである。いくらか齢(注2)を食ったからといって、齢なりに懸命であったおのれの文章を滅ぼすことは忍びないし、その間いに得たものも多いが喪った(注3)ものもまた多かろうと思えば勇気も要る。 出来栄えのいかんに関わらず、自分なりに全きをめざしていたのである。そうした過去の自分には敬意を払い続けねばならないし、また同時に現在の自分は、未来の自分に恥じぬ小説を書かねばなるまい。一生の仕事[44]そうしたものであろうと思う。 かにかくに、この短い文章もいつか読み返して愕然とするのであろうが。

한국어 번역 보기

평생의 일 자신의 작품을 다시 읽지 않는 날이 없다고 해도 좋다. 서재의 손이 닿는 곳에 모든 저작을 모은 책장이 있어, 독서나 집필에 지쳤을 때(주1)는 적당히 한 권을 꺼내어 읽기 시작한다. 지루해서 잠들어 버릴 때도 있고, 일을 제쳐두고 끝까지 읽어 버리는 일도 있다. 나는 결코 나르시스트가 아니다. 반복해서 읽기에 견딜 만큼 대단한 [41]. 자기 자식이 남의 자식보다 귀엽게 보이는 부모의 정과 같은 것이다. 읽으면서 제멋대로 감탄하기도 하고, 어이없어하기도 하며, [42]. 마음에 들지 않는 부분이 있다면 다시 쓰면 될 것 같지만 도무지 그렇게 할 수가 없다. 단행본을 문고본으로 만들 때조차도. 교열상의 명백한 오류 외에는 거의 손을 대는 일이 없다. 게으른 것이 아니라, 읽으면 읽을수록 그 문장을 쓰던 시절의 자신을 [43] 것이다. 어느 정도 나이(주2)를 먹었다고 해서, 그 나이에 걸맞게 열심이었던 자신의 문장을 없애 버리는 일은 차마 할 수 없는 일이고, 그 사이에 얻은 것도 많지만 잃은(주3) 것도 또한 많을 것이라고 생각하면 용기가 필요하다. 작품의 완성도와 상관없이, 나름대로 완전함을 지향하고 있었던 것이다. 그러한 과거의 자신에게 계속 경의를 표해야 하며, 동시에 현재의 자신은 미래의 자신에게 부끄럽지 않은 소설을 써야 할 것이다. 평생의 일[44] 그러한 것이 아닐까 싶다. 어쨌든 이 짧은 글도 언젠가 다시 읽고 아연실색하게 되겠지만. (주1) 倦んだ: 지친 (주2) 齢: 나이 (주3) 喪った: 잃었다

문제 41

글의 문법

  1. 1小説であってもだ정답
  2. 2小説でもあるまい
  3. 3小説なのであろうか
  4. 4小説なのではないか

정답

1 「小説であってもだ」 — 소설이라고 해도 (그렇)다

근거

본문 「まさかナルシストではない。復読に耐えるほどたいそうな[41]。わが子はよその子よりもかわいいと思う親の情である」 흐름에서 「자신의 작품을 반복해 읽는다고 해도 그것이 대단한 소설이기 때문이 아니라, 우리 자식이 더 예뻐 보이는 부모 심정이다」를 전달. 「~であってもだ」=「~라고 해도 그렇다」=강한 단언+양보

오답

· 2 「小説でもあるまい」 — 「소설은 아닐 것이다」, 흐름과 맞지 않음. · 3 「小説なのであろうか」 — 의문으로 이어지나 다음 문장과 호응 안 됨. · 4 「小説なのではないか」 — 추측 의문, 문맥상 단언이 필요

포인트

「~であってもだ」=「~라고 해도 (그렇다)」 강한 단언. 후속 문장에서 부정·이유를 보충하는 구조. N1 빈출 文末 표현. 문맥의 「ナルシストではない」와 호응해 「소설이 대단해서가 아니다」를 함축

JLPT N1 541번 정답은 1번입니다.

문제 42

글의 문법

  1. 1褒めたり叱ったりする정답
  2. 2褒めたり叱ったりしたほうがいい
  3. 3褒めたり叱ったりするようだ
  4. 4褒めたり叱ったりしても仕方ない

정답

1 「褒めたり叱ったりする」 — 칭찬하기도 야단치기도 한다

근거

본문 「読みながら勝手に感心したり、あきれ果てたり、[42]」 흐름에서, 자기 작품을 읽으면서 감탄·기막혀하는 행위와 병렬되어야 함. 「~たり~たり」 병렬 구조가 이어지며, 자기 자신을 평가하는 행위 「褒めたり叱ったりする」가 자연

오답

· 2 「~したほうがいい」 — 권고형으로 본문의 묘사 흐름과 어긋남. · 3 「~するようだ」 — 추측·전문으로 자기 행위 묘사에 부적합. · 4 「~しても仕方ない」 — 체념. 본문의 능동적 자기평가와 어긋남

포인트

「~たり~たり(する)」 병렬 구조 마무리. 본문 앞의 「感心したり、あきれ果てたり」와 형식·의미상 호응. 자기 글을 「감탄/기막혀하기 + 칭찬/꾸짖기」가 일종의 자기 비평 행위

JLPT N1 542번 정답은 1번입니다.

문제 43

글의 문법

  1. 1否定せずにいられなくなる정답
  2. 2否定しがちになる
  3. 3否定できなくなる
  4. 4否定するようになる

정답

1 「否定せずにいられなくなる」 — 부정하지 않을 수 없게 된다

근거

본문 「読めば読むほどその文章を書いていたころの自分を[43]のである」에서 「읽으면 읽을수록 ~하지 않을 수 없게 된다」 흐름. 다음 문장 「自分の文章を滅ぼすことは忍びない」와 호응해, 과거 자신을 「부정하지 않을 수 없는」 모순적 감정을 표현

오답

· 2 「否定しがちになる」 — 단순 경향. 강도가 약함. · 3 「否定できなくなる」 — 「부정할 수 없게 된다」 = 정반대 의미. · 4 「否定するようになる」 — 단순한 변화. 「자기도 모르게」의 함의가 없음

포인트

「~ずにはいられない/~せずにいられない」=「~하지 않을 수 없다」 강한 충동·필연. N1 빈출. 「読めば読むほど~なる」=「읽으면 읽을수록 ~된다」 비례 변화 구문도 함께

JLPT N1 543번 정답은 1번입니다.

문제 44

글의 문법

  1. 1も含めて
  2. 2でない限り
  3. 3にしても
  4. 4とは정답

정답

4 「とは」 — ~란

근거

본문 「一生の仕事[44]、そういうものなのだろう」(필생의 일이란 그런 것일 것이다)에서 「とは」=정의·설명 도입. 어떤 개념을 풀이하는 정형 구조 「Aとは~である」

오답

· 1 「も含めて」 — 「~도 포함해」, 정의 도입이 아님. · 2 「でない限り」 — 「~이 아닌 한」 조건. 의미 다름. · 3 「にしても」 — 「~라 해도」 양보. 정의가 아님

포인트

「Aとは~である/~だ」=「A란 ~이다」 정의·설명 구문. N1 핵심. 「とは」 단독으로도 강조·놀라움 등 다양한 용법(「N1とは思えない·~とは何だ」). 본문은 추론적 정의로 「~なのだろう」 결합

JLPT N1 544번 정답은 4번입니다.

지문 · 단문 독해

(1) 情報社会、あるいは情報化社会と言ってもいいですが、そこで懸命に生きていこうとすると、まず出てくる悲鳴があります。つまり、あまりにも多くの情報があって、その中のどれが本当なのか、何を選んだらいいかわからない。今、流行っているものの情報に熱心であればあるほど、世間で流行っていることを知らないと自分が遅れるんじゃないか、という焦りみたいなものが人間を突き動かすのが情報化社会の特徴です。

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(1) 정보사회, 혹은 정보화사회라고 해도 좋겠지만, 그 안에서 열심히 살아가려고 하면 가장 먼저 터져 나오는 비명이 있다. 즉, 너무나 많은 정보가 있어서, 그 가운데 어느 것이 진짜인지, 무엇을 골라야 할지 모르겠다는 것이다. 지금 유행하는 정보에 열심일수록, 세상에서 유행하는 것을 모르면 자신이 뒤처지는 것은 아닐까 하는 초조감 같은 것이 사람들을 움직이게 만드는 것이 정보화사회의 특징이다.

문제 45

단문 독해

筆者の考えに合うのはどれか。

  1. 1情報を求める人ほど、知らない情報があることに不安を感じる。정답
  2. 2情報を得ることに熱心な人は、世間で流行っていることしか知らない。
  3. 3多くの情報から必要なものが選べなければ、世間から遅れてしまう。
  4. 4流行っているものの情報に熱心なだけでは、情報化社会で生きられない。

정답

1 「情報を求める人ほど、知らない情報があることに不安を感じる」 — 정보를 추구하는 사람일수록 모르는 정보가 있다는 사실에 불안을 느낀다

근거

본문 「流行っているものの情報に熱心であればあるほど、世間で流行っていることを知らないと自分が遅れるんじゃないか、という焦りみたいなものが人間を突き動かす」에서 정보에 열심일수록 모르는 것에 초조함·불안을 느낀다는 핵심 메시지. 「~ほど~不安を感じる」가 본문과 일치

오답

· 2 「流行っていることしか知らない」 — 본문은 「모르는 정보에 대한 불안」이지 「유행만 안다」가 아님. · 3 「世間から遅れてしまう」 — 본문은 「遅れる」가 아니라 「遅れるんじゃないか(という不安·焦り)」가 핵심. · 4 「情報化社会で生きられない」 — 본문은 살 수 없다고 단정하지 않음

포인트

「Aすればするほど(=AすればAすればするほど)」=「A할수록 더」. 정보화 사회의 본질을 「불안·초조」로 진단한 글. 핵심 어휘 「焦り(あせり)·不安·遅れる」 함께

JLPT N1 545번 정답은 1번입니다.

지문 · 단문 독해

(2) 以下は、「書くこと」について述べたものである。 「思ったこと」や「考えたこと」という抽象的な存在が文字という具体的な存在に変化した瞬間、そ の筆者は自分自身の「思ったこと」や「考えたこと」を、直接、自分の目で「見た」ことになる。つまり、客観的に「観察」することになるわけだ。「書くこと」は「読むこと」。自分の文章 を読みながら書き進めるのが、「書く」という作業なのである。観察はほとんど必然的に「批判」のこころを呼び起こす。「思ったこと」や「考えたこと」の後きや甘さを、書いた瞬間に思い知らされるのである。

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(2) 다음은 '쓰는 것'에 대해 서술한 글이다. '생각한 것'이나 '사고한 것'이라는 추상적 존재가 문자라는 구체적 존재로 변화하는 순간, 그 필자는 자신의 '생각한 것'이나 '사고한 것'을 직접 자신의 눈으로 '본' 것이 된다. 즉, 객관적으로 '관찰'하게 되는 것이다. '쓰는 것'은 '읽는 것'이다. 자신의 문장을 읽으면서 써 나가는 것이 '쓰기'라는 작업인 것이다. 관찰은 거의 필연적으로 '비판'의 마음을 불러일으킨다. '생각한 것'이나 '사고한 것'의 미흡함이나 안일함을, 쓰는 순간에 절실히 깨닫게 되는 것이다.

문제 46

단문 독해

筆者によると、「書くこと」によってどうなるか。

  1. 1自身の新しい考え方に気づく。
  2. 2自身の意見を具体的に伝えられる。
  3. 3自身の意見を批判的に見ることができる。정답
  4. 4自身のこころの変化を観察することができる。

정답

3 「自身の意見を批判的に見ることができる」 — 자신의 의견을 비판적으로 볼 수 있다

근거

본문 「『書くこと』は『読むこと』。~観察はほとんど必然的に『批判』のこころを呼び起こす」에서 글로 쓰면 자기 사고를 객관적으로 「관찰」하고, 관찰은 「비판」의 마음을 부른다고 명시. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「新しい考え方に気づく」 — 본문은 「批判」 강조이지 「발견」이 아님. · 2 「具体的に伝えられる」 — 「전달」이 아닌 「자기 관찰」이 주제. · 4 「こころの変化を観察」 — 「思ったこと·考えたこと」의 관찰이지 「변화의 관찰」이 아님

포인트

「書く=読む=自分を客観視」=글쓰기의 자기 비평성. 「観察→批判」 인과 관계가 핵심. 「批判的思考(クリティカルシンキング)」 어휘

JLPT N1 546번 정답은 3번입니다.

지문 · 단문 독해

(3) 昔と比べてモノが売れなくなり、広告の働きも悪くなっていることから、表現の面白さや新奇性ばっかりに 走ってしまう —— 要は、本来、最も大切であるはずの消費者心理のツボを十分に突ききれていない、分析しきれていない、いわば表面上の、表現にこだわった広告が増えているように感じます。 消費者心理は「本質」、表現は「伝え方」とも言い換えられますが、最も大切な本質を重視せず、表面上の伝え方ばかりに重きが置かれるようになっている状況は、いかがなものでしょうか?本質なきところに良い伝え方など存在するはずがないのです。

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(3) 옛날에 비해 물건이 잘 팔리지 않게 되고, 광고의 효과도 떨어지면서, 표현의 재미와 신기함만을 추구하게 되어 버린다. 결국, 본래 가장 중요해야 할 소비자 심리의 핵심을 충분히 짚어내지도, 분석해 내지도 못한 채, 말하자면 표면적인 표현에만 치중한 광고가 늘고 있는 것 같다. 소비자 심리는 '본질', 표현은 '전달 방식'이라고 바꿔 말할 수 있는데, 가장 중요한 본질을 중시하지 않고 표면적인 전달 방식에만 무게를 두는 상황은 과연 어떨까? 본질이 없는 곳에 좋은 전달 방식이 존재할 수는 없는 법이다.

문제 47

단문 독해

筆者の考えに合うのはどれか。

  1. 1消費者心理を捉えた広告作りは、昔より難しくなっている。
  2. 2消費者心理を捉えていないのは、良い広告とは言えない。정답
  3. 3消費者心理を捉えていれば、広告は表現にこだわる必要はない。
  4. 4消費者心理を捉えているだけでは、効き目のある広告にはならない。

정답

2 「消費者心理を捉えていないのは、良い広告とは言えない」 — 소비자 심리를 잡지 못한 것은 좋은 광고라 할 수 없다

근거

본문 「本質なきところに良い伝え方など存在するはずがない」(본질이 없는 곳에 좋은 전달법은 존재할 수 없다)에서 「소비자 심리(=본질)」를 잡지 못하면 좋은 광고가 아니라는 결론. 옵션 2가 핵심 주장

오답

· 1 「昔より難しくなっている」 — 본문은 비교적 어려움이 아닌 「본질 경시」를 비판. · 3 「表現にこだわる必要はない」 — 본문은 표현 자체를 부정하지 않음. · 4 「効き目のある広告にはならない」 — 본문은 「좋은 광고」 기준을 「본질 포착」으로 정의. 4는 「잡고 있어도 부족하다」로 본문과 반대

포인트

「本質=消費者心理」, 「伝え方=表現」 이분 구조. 「~なくして~ない」=「~없이는 ~없다」 표현 익혀둘 것. 본질 우선 사상이 핵심

JLPT N1 547번 정답은 2번입니다.

지문 · 단문 독해

(4) 語り合えば語り合うほど他人と自分との違いがより繊細にわかるようになること。それが対話だ。「わかりあえない」「伝わらない」という戸惑いや痛みから出発すること。それは、不可欠なものに心を開くことである。そのことで、ひとはより熱い対話をすることができるようになる。対話のなかでみずからの思考をも鍛えていく。よくよく考えたうえで口にされる他人の異なる思いや考えに、これまたよく耳を澄ますことで、じぶんの考えを再点検しはじめるからだ。

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(4) 이야기를 나누면 나눌수록 타인과 자신의 차이를 더욱 섬세하게 알게 되는 것. 그것이 대화이다. '서로 이해할 수 없다', '전해지지 않는다'는 당혹감과 고통에서 출발하는 것. 그것은 없어서는 안 되는 것에 마음을 여는 일이다. 그렇게 함으로써 사람은 더욱 뜨거운 대화를 할 수 있게 된다. 대화 속에서 자신의 사고도 단련해 나간다. 깊이 생각한 끝에 입에 올린 타인의 다른 생각과 의견에, 또한 잘 귀를 기울임으로써, 자신의 생각을 다시 점검하기 시작하기 때문이다.

문제 48

단문 독해

対話について、筆者はどのように述べているか。

  1. 1他人とじぶんの違いが大きいほど、熱い対話ができる。
  2. 2他人との思考の違いを把握することで、自身の思考が深められる。정답
  3. 3わかりあえないという戸惑いや痛みが克服でき、他人と共感できる。
  4. 4思いや考えを表現する能力が鍛えられ、他人に理解してもらいやすくなる。

정답

2 「他人との思考の違いを把握することで、自身の思考が深められる」 — 타인과의 사고 차이를 파악함으로써 자기 사고를 깊게 할 수 있다

근거

본문 「他人の異なる思いや考えに、~よく耳を澄ますことで、じぶんの考えを再点検しはじめる」에서 대화로 타인의 다른 사고를 파악하면 자기 사고를 재점검·심화할 수 있다고 명시. 옵션 2와 일치

오답

· 1 「違いが大きいほど、熱い対話」 — 본문은 「차이의 크기」가 아닌 「차이의 섬세한 파악」을 말함. · 3 「戸惑いや痛みが克服でき、共感できる」 — 본문은 「戸惑い·痛み에서 출발」하지만 「극복·공감」이 결론이 아님. · 4 「表現する能力が鍛えられる」 — 본문 주제는 「자기 사고 단련」이지 「표현 능력」이 아님

포인트

대화의 본질=「타자와의 차이를 통한 자기 점검」. 「みずからの思考を鍛える·再点検する」 핵심 표현. 共感이 아닌 자기 성찰이 핵심임을 주의

JLPT N1 548번 정답은 2번입니다.

지문 · 중문 독해

(1) 「常識を疑ってみる」ということ、実はそれが学問の始まりでもあります。勉強が「強いて勉める」という受動的な側面を持つものであるならば、学問は「問うで学ぶ」ことであり、極めて能動的な行為です。自ら主体的な行為として問うことを通して、常識とされてきたものの見方を疑い、それを少しずらすなどして、別の見方を見出そうとしていきます。学問の「正解」はひとつとは限りません。学ぶこととは、単純に知識を増やすということではなく、ましてやテストで覚えたことを吐き出すことでもなく、それを自分のものとして再編成していくことであり、さらに言えば自分の物差しが変わり、自分自身が変わっていくことなのです。そして、思いがけない大発見や、独創的なアイデアが生まれるかもしれません。 「疑う」という言葉は、通常は否定的な意味で使われます。「人を疑う」と言えば、普通はその人を信 用しないというのと同義なわけです。私も、人を疑って生きるよりも、できるだけ人を信じて生きていた いと思っています。しかし、世の中で当たり前とされている事柄を「疑う」ことが必要な時もあります。 「常識だから」という一言で目を閉ざし、それに安易に取り込まれてしまうことなく、そこを少しずらした ところに面白いことを見出していくために。それは、何事も信用しないというような厭世的な生き方に繋 がるのでなく、むしろ創造的で豊かな世界を紡ぎだしていくための、積極的な営みなのです。

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(1) '상식을 의심해 본다'는 것, 사실 그것이 학문의 시작이기도 하다. 공부가 '억지로 힘쓴다'는 수동적인 측면을 가지고 있다면, 학문은 '물어 배운다'는 것이며, 매우 능동적인 행위이다. 스스로 주체적으로 묻는 행위를 통해, 상식으로 여겨져 온 견해를 의심하고, 그것을 약간 비틀어 다른 시각을 발견해 나간다. 학문에서 '정답'은 반드시 하나가 아니다. 배운다는 것은 단순히 지식을 늘리는 것이 아니며, 더더욱 시험에서 외운 것을 토해내는 것도 아니고, 그것을 자신의 것으로 재편성해 나가는 것이며, 더 나아가 자신의 잣대가 바뀌고, 자기 자신이 바뀌어 가는 것이다. 그리고 뜻밖의 큰 발견이나 독창적인 아이디어가 태어날지도 모른다. '의심하다'라는 말은 보통 부정적인 의미로 쓰인다. '사람을 의심한다'고 하면 보통 그 사람을 신용하지 않는다는 것과 같은 뜻이 된다. 나도 사람을 의심하며 사는 것보다는, 가능한 한 사람을 믿으며 살고 싶다고 생각한다. 그러나 세상에서 당연하게 여겨지는 사항을 '의심'하는 것이 필요할 때도 있다. '상식이니까'라는 한 마디로 눈을 감고 안일하게 거기에 휩쓸리지 않고, 그것을 약간 비튼 곳에서 흥미로운 것을 발견해 나가기 위해서이다. 그것은 무엇이든 신용하지 않는다는 식의 염세적 삶의 방식으로 이어지는 것이 아니라, 오히려 창조적이고 풍요로운 세계를 짜내기 위한 적극적인 영위인 것이다.

문제 49

중문 독해

筆者によると、学問とはどのような行為か。

  1. 1「正解」を求めて、自ら主体的に問い続けていく行為である。
  2. 2独創的なアイデアを生み出すために、自らのものの見方を変える行為だ。
  3. 3自ら問いながら、ものの見方を模索しながら自分自身が変わっていく行為だ。정답
  4. 4新しい知識を積極的に取り入れることで、自分自身を変えていく行為だ。

정답

3 「自ら問いながら、ものの見方を模索しながら自分自身が変わっていく行為だ」 — 스스로 묻고 보는 법을 모색하며 자신이 변해가는 행위다

근거

본문 「学問は『問うて学ぶ』ことであり、極めて能動的な行為です。~自分の物差しが変わり、自分自身が変わっていくことなのです」에서 학문=「능동적으로 묻기 + 자기 척도와 자신의 변화」로 정의. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「『正解』を求めて」 — 본문 「学問の『正解』はひとつとは限りません」와 모순. · 2 「独創的なアイデアを生み出すため」 — 본문은 「혹시 발견·아이디어가 생길지도 모른다」고 부차적으로 언급할 뿐, 목적은 아님. · 4 「新しい知識を積極的に取り入れる」 — 본문은 「단순한 지식 증가가 아님」을 명시. 모순

포인트

「学問=能動的に問う+自己変容」 정의. 「物差し(척도)」=자신의 판단 기준. 「~ながら~ながら~いく」 동시 진행 구문

JLPT N1 549번 정답은 3번입니다.

문제 50

중문 독해

学問で「疑う」ことについて、筆者の考えに合うのはどれか。

  1. 1何を信じればいいのかを理解するのに欠かせない行為だ。
  2. 2豊かに生きるために、新しい常識を作りだす積極的な行為だ。
  3. 3常識に安易に取り込まれないために必要だが、否定的な行為だ。
  4. 4常識に縛られずに、これまでと異なる考え方を生み出す行為だ。정답

정답

4 「常識に縛られずに、これまでと異なる考え方を生み出す行為だ」 — 상식에 얽매이지 않고, 지금까지와 다른 사고방식을 만들어내는 행위다

근거

본문 「常識とされてきたものの見方を疑い、それを少しずらすなどして、別の見方を見出そうとしていきます」에서 「의심」=상식의 이동·새로운 시각 창출. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「何を信じればいいのかを理解する」 — 본문은 「믿음의 대상 찾기」가 아닌 「상식 의심·새 시각 만들기」. · 2 「新しい常識を作りだす」 — 본문은 「別の見方」이지 「새 상식 확립」이 아님. · 3 「否定的な行為だ」 — 본문은 「의심」이 통상 부정적이지만 학문에서는 긍정적으로 재정의함. 본문과 모순

포인트

「疑う=否定」이 아니라 「学問에서는 긍정적 행위」. 「常識をずらす·別の見方を見出す」 표현이 핵심. 비판적 사고 어휘

JLPT N1 550번 정답은 4번입니다.

지문 · 중문 독해

(2) 春に美しい花をさかせるカタクリは、アリに種まきをさせるという驚くべき戦略を持っている。カタクリの種は熟すのは花が咲いてから、およそ 2 ヶ月後だ。はじけて地面に落ちた種は、すぐにアリがやってきて巣に運んでいってしまう。薄茶色の種の先に白い部分がある。これが脂肪分に富んだエライオゾームと呼ばれるものだ。アリはこの部分に惹かれる(注1)ことが分かっている。エライオゾームはアリにとってそれほど魅力的な物質であるらしい。 運ばれた種はアリの巣に貯蔵されることになるが、アリは二日もすると、せっかく運び込んだ種を巣から運び出してしまう。種は巣の中深いところに持ち込まれても発芽できないから、これはカタクリにとって好都合だ。どうしてアリはせっかく集めた種を棄ててしまうのだろうか。実は熟して地上に落ちたばかりのカタクリの種についているエライオゾームは、アリの幼虫が共通して持つにおいに近い物質を持 っているのだという。アリは種を食べ物として集めるわけではなく、自分の幼虫と思って巣に持ち帰るら しいというわけだ。ところが種がはじけてから 24 時間もすると、アリの死んだ幼虫のにおいに変わるの だそうだ。それで今度はアリは種を巣の外に捨てに行くのだというから恐れ入ってしまう。 (注1)惹かれる:心が引きつけられる

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(2) 봄에 아름다운 꽃을 피우는 카타쿠리는, 개미에게 씨를 뿌리게 한다는 놀라운 전략을 가지고 있다. 카타쿠리의 씨는 꽃이 핀 후 약 2개월 후에 익는다. 터져 땅에 떨어진 씨는, 곧바로 개미가 와서 둥지로 옮겨 가 버린다. 옅은 갈색 씨의 끝부분에 흰 부분이 있다. 이것이 지방분이 풍부한 엘라이오솜이라고 불리는 것이다. 개미는 이 부분에 끌리는(주1) 것으로 알려져 있다. 엘라이오솜은 개미에게 그 정도로 매력적인 물질인 듯하다. 옮겨진 씨는 개미 둥지에 저장되지만, 개미는 이틀쯤 지나면 애써 옮겨 들였던 씨를 둥지에서 다시 운반해 내 버린다. 씨는 둥지 깊은 곳에 들어가면 발아할 수 없으므로, 이는 카타쿠리에게는 안성맞춤이다. 그렇다면 왜 개미는 애써 모은 씨를 버리는 것일까. 사실 익어서 막 떨어진 카타쿠리 씨에 붙어 있는 엘라이오솜은, 개미 유충이 공통적으로 가진 냄새와 비슷한 물질을 지니고 있다고 한다. 개미는 씨를 먹이로 모으는 것이 아니라, 자신의 유충이라고 생각해서 둥지로 가져가는 듯하다. 그런데 씨가 터지고 24시간 정도 지나면, 죽은 개미 유충의 냄새로 바뀌게 된다고 한다. 그래서 이번에는 개미가 씨를 둥지 밖으로 버리러 가는 것이라고 하니 놀라울 따름이다. (주1) 惹かれる: 마음이 끌리다

문제 51

중문 독해

筆者によると、アリはなぜカタクリの種を巣に運ぶのか。

  1. 1種についている脂肪分がアリの好物だから。
  2. 2種はアリの成長に欠かせない栄養分だから。
  3. 3種がアリの餌になる幼虫に似ているから。
  4. 4種をアリの生きた幼虫だと思うから。정답

정답

4 「種をアリの生きた幼虫だと思うから」 — 씨를 개미의 살아있는 유충이라고 생각하기 때문

근거

본문 「アリは種を食べ物として集めるわけではなく、自分の幼虫と思って巣に持ち帰るらしい」에서 개미가 카타쿠리 씨를 「자기 유충(살아있는 幼虫)」으로 착각해 운반함을 명시. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「脂肪分がアリの好物だから」 — 본문은 「엘라이오좀이 매력적」이라 하지만, 「운반 이유」의 핵심은 「유충으로 착각」. · 2 「アリの成長に欠かせない栄養分」 — 본문에 없음. · 3 「アリの幼虫に似ているから」 — 본문은 「냄새가 비슷」하다고 명시. 「유충 자체로 착각」(살아있는 유충으로 인식)이 더 정확. 본문 「幼虫と思って」가 4의 근거

포인트

エライオゾーム=종자 부속물. 「~と思って~する」=「~로 여기고 ~한다」. 「集める/運ぶ」의 동기를 본문의 표현 「自分の幼虫と思って」로 직접 확인

JLPT N1 551번 정답은 4번입니다.

문제 52

중문 독해

筆者によると、アリはなぜ集めた種を捨てるのか。

  1. 1種のにおいで、アリの幼虫が死んでしまうから。
  2. 2種からアリの死んだ幼虫のにおいがするから。정답
  3. 3種がアリの 死んだ幼虫と同じ色に変わるから。
  4. 4種がはじけて、アリの嫌うにおいを出すから。

정답

2 「種からアリの死んだ幼虫のにおいがするから」 — 씨에서 개미의 죽은 유충 냄새가 나기 때문

근거

본문 「24時間もすると、アリの死んだ幼虫のにおいに変わるのだそう(だ)」에서 시간이 지나면 씨가 「죽은 유충 냄새」를 풍기므로 개미가 둥지 밖으로 버린다고 설명. 옵션 2와 일치

오답

· 1 「種のにおいで、アリの幼虫が死ぬ」 — 본문에 없는 인과. · 3 「アリの死んだ幼虫と同じ色」 — 본문은 「색」이 아닌 「냄새」를 언급. · 4 「アリの嫌うにおいを出す」 — 「죽은 유충」이라는 구체적 묘사가 빠짐. 일반화 오답

포인트

개미의 사체 처리 본능을 카타쿠리가 이용. 「(時間)もすると、~に変わる」=「(시간)이 지나면 ~로 변한다」 변화 표현. 생물 공생 어휘

JLPT N1 552번 정답은 2번입니다.

지문 · 중문 독해

(3) 子は親の鏡と言われる。こどもを見れば親が分かるということだが、こどもは親のしぐさ、もの言いを実によく見ている。三つにもなれば如何にも(注1)生意気で反論などをするものだが、 「そんな言い方をするもんじゃない」と言ったら負けだ。 「あら、あなたの言い方とそっくりよ」と横からチクリと揶揄される(注2)のがオチだから。全くこどもは物真似の名人なのである。アイドル歌手からくまのプーさんの喋り方まで、見境なく(注 3)貪欲にコピーしてしまう。コピーすることによってこどもたちはすべてを獲得してゆく。こどもたちは個性的であろうなどと少しも考えない。みんなと同じじょうにできることが嬉しくてたまらないのだ。 だが、こどもの再現のありさまを少し注意深く観察していると、この性能の良い複写機の、本当の性能の良さが見えてくる。大人たちの考えるコピーとはいささか違うのである。こどもたちの身体的能力、言語的能力は未熟なのでオリジナルなものの完璧なコピーはできない。従ってこどもはオリジナルなものを自由に改変する。切り捨て、誇張する。それはオリジナルなものからの絶妙な逸脱なのである。この模倣行為は、むしろ、一人のこどもの生きる生活全体のなかで、今全く新しく意味付けられた別のオリジナルなものが生成していると言ってもいいものなのだ。 こどもが模倣をしながらも、とりわけ個性的であるのは、このような模倣モデルからの自由な逸脱が あるからだ。私たちがこどもを見て楽しむのも、その逸脱のほほえましさなのではないか。 (注1) 如何にも:見るからに (注2) 揶揄される:からかわれる (注 3) 見境なく:区別なく、何でも

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(3) 자식은 부모의 거울이라고 한다. 아이를 보면 부모를 알 수 있다는 뜻인데, 아이는 부모의 몸짓, 말투를 정말 잘 본다. 세 살만 되어도 보기에도(주1) 건방지게 말대꾸 같은 것을 하기 마련이지만, '그런 식으로 말하는 게 아니야'라고 했다가는 끝이다. '어머, 당신 말투랑 똑같은걸요'라고 옆에서 콕 찔러 놀림(주2)을 당하는 것이 결말이기 때문이다. 정말로 아이는 흉내의 명인이다. 아이돌 가수에서부터 곰돌이 푸의 말투에 이르기까지, 가리지 않고(주3) 탐욕스럽게 카피해 버린다. 카피함으로써 아이들은 모든 것을 획득해 간다. 아이들은 개성적이고 싶다는 생각 따위 조금도 하지 않는다. 모두와 같은 것을 할 수 있다는 사실이 기뻐서 견딜 수 없는 것이다. 그러나 아이의 재현 모습을 조금 주의 깊게 관찰해 보면, 이 성능 좋은 복사기의 진정한 우수성이 보이기 시작한다. 어른들이 생각하는 카피와는 다소 다른 것이다. 아이들의 신체적 능력, 언어적 능력은 미숙하기 때문에 원본의 완벽한 카피를 할 수 없다. 따라서 아이는 원본을 자유롭게 변형한다. 잘라 내고, 과장한다. 그것은 원본으로부터의 절묘한 일탈이다. 이 모방 행위는 오히려, 한 아이가 살아가는 생활 전체 속에서, 지금 완전히 새롭게 의미가 부여된 또 다른 원본이 생성되고 있다고 말해도 좋은 것이다. 아이가 모방하면서도 특히 개성적인 것은, 이러한 모방 모델로부터의 자유로운 일탈이 있기 때문이다. 우리가 아이를 보고 즐거워하는 것도 그 일탈의 흐뭇함이 아닐까. (주1) 如何にも: 보기에도 (주2) 揶揄される: 놀림을 당하다 (주3) 見境なく: 가리지 않고, 무엇이든

문제 53

중문 독해

「そんな言い方をするもんじゃない」と言ったら負けだとあるが、なぜか。

  1. 1こどもの成長を否定しているようなものだから。
  2. 2こどもの反論が正しいと認めるようなものだから。
  3. 3自分で自分を注意しているようなものだから。정답
  4. 4自分がこどもと同じレベルで答えるようなものだから。

정답

3 「自分で自分を注意しているようなものだから」 — 자기가 자기를 주의 주는 것이나 마찬가지이기 때문

근거

본문 「『あら、あなたの言い方とそっくりよ』と横からチクリと揶揄されるのがオチ」(자기 말투랑 똑같다며 야유당한다)에서 부모가 「그런 말투 쓰면 안 돼」라고 말해봤자 자기 말투와 똑같이 흉내 낸 것이므로 결국 자기 자신을 꾸짖는 셈. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「成長を否定しているようなもの」 — 본문에 그런 논지 없음. · 2 「反論が正しいと認める」 — 본문은 「반론」이 아닌 「부모 말투의 모방」이 핵심. · 4 「同じレベルで答える」 — 본문은 「자기 말투 = 자식 말투」 동일성. 「레벨」 비교가 아님

포인트

「こどもは親の鏡」 속담 — 아이는 부모의 거울. 「オチ(결말·반전)」, 「チクリと揶揄される(콕 찌르듯 비꼼)」 어휘. 자식이 부모를 그대로 흉내 내므로 부모가 자기 비판하는 셈

JLPT N1 553번 정답은 3번입니다.

문제 54

중문 독해

こどもの模倣について、筆者はどのように考えているか。

  1. 1完璧にはコピーできないことが、個性につながっている。정답
  2. 2完璧にコピーしようとしているが、本質は捉えられていない。
  3. 3オリジナルなものを自由に変えて、おとなを楽しませようとしている。
  4. 4オリジナルからの逸脱を気にせず、自分の個性を表現しようとしている。

정답

1 「完璧にはコピーできないことが、個性につながっている」 — 완벽히 복사할 수 없는 점이 개성으로 이어진다

근거

본문 「こどもの身体的能力、言語的能力は未熟なのでオリジナルなものの完璧なコピーはできない。従ってこどもはオリジナルなものを自由に改変する。切り捨て、誇張する。それはオリジナルなものからの絶妙な逸脱なのである」에서 완벽 복사 불가→자유 개변→절묘한 일탈=개성으로 연결. 옵션 1과 일치

오답

· 2 「本質は捉えられていない」 — 본문은 「본질」 언급이 아닌 「개성·일탈」. · 3 「おとなを楽しませようとしている」 — 본문은 「みんなと同じようにできることが嬉しい」(아이 자신의 기쁨)이지 어른을 즐겁게 하려는 의도가 아님. · 4 「個性を表現しようとしている」 — 본문 「個性的であろうなどと少しも考えない」와 정반대

포인트

「逸脱(いつだつ)=일탈」이 「個性」으로 이어짐. 의도된 개성이 아닌 「불완전성에서 나오는 자연 개성」이 핵심. 모방 이론의 역설

JLPT N1 554번 정답은 1번입니다.

지문 · 중문 독해

(4) 人々の肉体には、実は大きな幅がある。生まれ持った個性があり、成長の段階で著しく改変するこうした人間が使用するものを作る際の方向性には、二つの選択肢がある。一つは、異なる体格や身体能力を持つ多数の人々が同じものや環境を平等に使えるようにする方法。もう一つは、それぞれの体格や能力に合わせて、いくつかのサイズや機能を用意する方法である。前者は経済的に有利な試みだが、その効果に限界があるケースが多い。後者は多様なユーザーに対応できるが、開発に時間がかかり、しかも作られたもののコストが上昇してしまうという問題性を孕んでいる(注1)。 ユニバーサルデザイン(UD)では、使い手の様々な問題負担を抑えつつ、個人に不平等感を抱かせないデザインやものづくりを求められている。デザインに平等という意識を上手に反映させていくために、多様な使い手とできるだけ接触し対話を行い、使い手に対する知識と体験を広げることが効果的だ。私たちは平等という感覚をどのようなときに感じ、考えるのかという点を、見つめ直したい。 私たちが平等かどうかを意識するのは、確かな不平等の予感や印象を持つときであることは間違 いない。平等がきちんと保証されている場合、その状況は私たちにとって自然なことであり、問題意識 が芽生える(注2)ことはない。しかしデザインやものづくりに当たっては、問題が発生してから平等に ついて考えるのではなく、ものやサービスに常に必要な普通の意識であるととらえたい。 (注1) 孕む:含む (注2) 芽生える:生まれる

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(4) 사람들의 육체에는 사실 큰 폭이 있다. 타고난 개성이 있으며, 성장 단계에서 현저히 변화한다. 이러한 인간이 사용하는 물건을 만들 때의 방향성에는 두 가지 선택지가 있다. 하나는 다른 체격이나 신체 능력을 가진 다수의 사람들이 같은 물건이나 환경을 평등하게 사용할 수 있도록 하는 방법. 다른 하나는 각각의 체격이나 능력에 맞춰 몇 가지 사이즈와 기능을 준비하는 방법이다. 전자는 경제적으로 유리한 시도이지만, 그 효과에 한계가 있는 경우가 많다. 후자는 다양한 사용자에게 대응할 수 있지만, 개발에 시간이 걸리고, 게다가 만들어진 물건의 비용이 상승해 버린다는 문제성을 안고 있다(주1). 유니버설 디자인(UD)에서는 사용자가 안고 있는 다양한 부담을 줄이면서도, 개인에게 불평등감을 안기지 않는 디자인이나 제품 만들기가 요구된다. 디자인에 평등이라는 의식을 능숙하게 반영해 가기 위해서는, 다양한 사용자와 가능한 한 많이 접촉하고 대화를 나누어 사용자에 대한 지식과 체험을 넓히는 것이 효과적이다. 우리는 평등이라는 감각을 어떤 때에 느끼고 생각하는가 하는 점을 다시 들여다보고 싶다. 우리가 평등한지를 의식하는 것은, 분명한 불평등의 예감이나 인상을 가질 때라는 것은 틀림없다. 평등이 제대로 보장되어 있는 경우, 그 상황은 우리에게 자연스러운 일이며, 문제의식이 싹트는(주2) 일은 없다. 그러나 디자인이나 제품 만들기에 임할 때에는 문제가 발생하고 나서 평등을 생각하는 것이 아니라, 물건이나 서비스에 항상 필요한 평범한 의식이라고 받아들이고 싶다. (주1) 孕む: 포함하다 (주2) 芽生える: 생겨나다

문제 55

중문 독해

人間が使用するものを作る際の問題点について、筆者が述べていることはどれか。

  1. 1同じもので多様な使い手に対応すると、そのものの効果に限界が生じる。정답
  2. 2同じものを多様な使い手に対応させるには、開発に時間がかかりすぎる。
  3. 3個別の使い手に対応すると、そのものの効果が見えにくくなる。
  4. 4個別の使い手に対応すると、平等にものが使えなくなる。

정답

1 「同じもので多様な使い手に対応すると、そのものの効果に限界が生じる」 — 같은 물건으로 다양한 사용자에게 대응하면 그 효과에 한계가 생긴다

근거

본문 「異なる体格や身体能力を持つ多数の人々が同じものや環境を平等に使えるようにする方法。~前者は経済的に有利な試みだが、その効果に限界があるケースが多い」에서 같은 물건의 평등 사용은 효과 한계가 있다고 명시. 옵션 1과 일치

오답

· 2 「開発に時間がかかりすぎる」 — 본문 「後者(=개별 대응)」의 단점이지 「同じもの」 방식의 문제 아님. · 3 「効果が見えにくくなる」 — 본문은 「効果に限界」이지 「가시성」 문제 아님. · 4 「平等にものが使えなくなる」 — 본문 후자의 코스트 상승이지 「평등 사용 불가」가 아님

포인트

두 방식 대조: ①同じもの=경제적 but 효과 한계 ②個別対応=다양 대응 but 시간·비용. 옵션 1은 ①의 단점. UD 디자인 논리 어휘

JLPT N1 555번 정답은 1번입니다.

문제 56

중문 독해

ユニバーサルデザインにおけるデザインやものづくりについて、筆者が最も言いたいことはなにか。

  1. 1多様な使い手が、平等だという感覚が持てるものを作り出すべきだ。
  2. 2使い手が不平等だと感じたら、原因を究明しなければならない。
  3. 3すべての使い手にとって平等であるものにすることは難しい。
  4. 4常に使い手にとっての平等について考えなければならない。정답

정답

4 「常に使い手にとっての平等について考えなければならない」 — 항상 사용자에게 있어서의 평등에 대해 생각해야 한다

근거

본문 「私たちは平等という感覚をどのようなときに感じ、考えるのかという点を、見つめ直したい」 및 「デザインに平等という意識を上手に反映させていく」에서 「평등에 대한 지속적 사고」가 UD의 핵심임을 주장. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「平等だという感覚が持てるものを作り出すべき」 — 결과론적이며 본문의 「考え続ける」 자세 강조와 어긋남. · 2 「不平等だと感じたら原因究明」 — 본문에 그런 사후 조치 언급 없음. · 3 「平等であるものにすることは難しい」 — 본문은 어려움보다 「항상 사고하기」 강조

포인트

UD(유니버설 디자인)=「항상 사용자의 평등을 사고하는 자세」. 「見つめ直す·反映させる」 어휘. 結果보다 過程·態度를 강조하는 글

JLPT N1 556번 정답은 4번입니다.

지문 · 장문 독해

以下は、筆者がほかの研究員とともに開発したロボットについて書かれた文章である。 通常、ロボットに対するプログミングは、センサから取得した情報に応じてロボットが何らかの反応をするようなものを作っていく。たとえば「障害物を察知したら避ける」といった具合のものである。しかし、僕はロボピーがもっと適当に、意味のない動きも含めてさまざまな行動を取るようにしたのだ。300 以上の動作プログラムをし、動作パターンが次々にどういう順番で発現するかというルールを700 以上プログラムした。その結果複雑に、多様に動くロボットが実現された。ここまでやると、自分たちでもプログラムがどう作用するかわからなくなる。何に反応して、どんな行動をするか予測不能になった。 そんなプログラミングをしておいたロボピーを研究室に置いていたら、何が起こったか。僕らがミー ティングをしているとき、突然ロボピーは僕らの音声を認識し、「そうではないよ」と言って手をぶらぶら させながらどこかへ向かって歩きだしたのだ。それを見て僕らは呆気にとられながらも、ロボピーに意思を感じてしまった。僕らの話を聞いていて、彼は思うところがあり、だからどこかへ行ってしまったのだろう、と。 もちろんそれは、ロボピーの中のあるプログラムが、何かをきっ かけに作動しただけのことだ。だがな にか首尾一貫したひとつの意思決定機構から生み出された行動であるかのように見えたのだ。 僕はそのとき確信した。「心とは、観察する側の問題である」と。 非常に単純な機械の動きに「心を感じますか」と問えば、感じると言う人は少ない。多少複雑でも、 原理を知っていれば「それは心ではない」と言う。しかし、人間は複雑である。いや、虫程度でもいい。 動きが相当以上に複雑なものに対しては、相手のことを一から、すべては理解しきれない。自分の頭の 中で完全に再現しきれない、解釈しきれない、理解しきれないほど複雑なもの、仕組みがよくわからな いくらい入りくんだものが目の前にあると、「こいつは、私の知らないところで勝手に独立して考え、動 いているのだろう」という想像が働く。その浮かんできた想像に名前をつけずにはいられなくなる。それ を「心」と呼んでいるのだ。 心とは、複雑に動くモノに現実的にあるというより、その動きを見ている側が想像しているものなのだ。 そしてその心は、見ている側の自分にもないと都合が悪い。とくに人間同士であればお互いに「心があ る」と感じてしまっている。だからひとはみな「自分には心がある」と思う。しかし心は、実は自分の中に いくら問い合わせ、内省してみてもしょうがない。相手を観察し、想像することでしかわからないものな のだ。

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다음은 필자가 다른 연구원들과 함께 개발한 로봇에 대해 쓴 글이다. 보통 로봇에 대한 프로그래밍은 센서로부터 얻은 정보에 따라 로봇이 어떤 반응을 하도록 만들어 간다. 예를 들면 '장애물을 감지하면 피한다'와 같은 것이다. 그러나 나는 로보피가 좀 더 적당하게, 의미 없는 움직임도 포함해 다양한 행동을 취하도록 했다. 300가지 이상의 동작을 프로그래밍하고, 동작 패턴이 어떤 순서로 차례차례 발현될지에 대한 규칙을 700가지 이상 프로그래밍했다. 그 결과 복잡하고 다양하게 움직이는 로봇이 실현되었다. 여기까지 하니, 우리 자신도 프로그램이 어떻게 작동할지 알 수 없게 되었다. 무엇에 반응하여 어떤 행동을 할지 예측 불가능하게 된 것이다. 그렇게 프로그래밍해 둔 로보피를 연구실에 두었더니 무슨 일이 일어났을까. 우리가 미팅을 하고 있을 때, 갑자기 로보피는 우리의 음성을 인식하고는 '그게 아니야'라고 말하며 손을 흔들흔들 거리면서 어딘가를 향해 걸어가기 시작했다. 그것을 보고 우리는 어이없어하면서도, 로보피에게서 의지를 느껴 버렸다. 우리 이야기를 듣고 그가 생각한 바가 있어, 그래서 어딘가로 가 버린 것이다, 라고. 물론 그것은 로보피 안의 어떤 프로그램이 무언가를 계기로 작동했을 뿐인 일이다. 그러나 어딘가 일관된 하나의 의사 결정 기구로부터 만들어진 행동인 것처럼 보였던 것이다. 나는 그때 확신했다. '마음이란 관찰하는 쪽의 문제이다'라고. 매우 단순한 기계의 움직임에 '마음을 느끼느냐'고 물으면, 느낀다고 말하는 사람은 적다. 어느 정도 복잡해도, 원리를 알고 있으면 '그건 마음이 아니다'라고 말한다. 그러나 인간은 복잡하다. 아니, 곤충 정도라도 좋다. 움직임이 상당 이상으로 복잡한 것에 대해서는, 상대를 처음부터 모두 이해할 수 없다. 자신의 머릿속에서 완전히 재현할 수 없고, 해석할 수 없고, 이해할 수 없을 만큼 복잡한 것, 구조를 잘 알 수 없을 정도로 뒤얽힌 것이 눈앞에 있으면, '이놈은 내가 모르는 곳에서 멋대로 독립적으로 생각하고 움직이고 있는 것이겠지'라는 상상이 작동한다. 그렇게 떠오른 상상에 이름을 붙이지 않고는 못 배기게 된다. 그것을 '마음'이라고 부르고 있는 것이다. 마음이란 복잡하게 움직이는 것에 실재한다기보다, 그 움직임을 보고 있는 쪽이 상상하고 있는 것이다. 그리고 그 마음은 보고 있는 쪽의 자신에게도 없으면 곤란하다. 특히 사람과 사람 사이라면 서로 '마음이 있다'고 느끼고 있다. 그래서 사람들은 모두 '나에게는 마음이 있다'고 생각한다. 그러나 마음은 사실 자기 자신에게 아무리 묻고 내성해 봐도 소용이 없다. 상대를 관찰하고 상상함으로써 비로소 알 수 있는 것이다.

문제 57

장문 독해

ロボピーが、ほかのロボットと異なる点は何か。

  1. 1動作パターンが限られているので、ある程度動きが予測できる。
  2. 2与えられた情報の一部を自分で判断して動くので、動きが予測できない。
  3. 3どう動くかというプログラムを多数組み込んだので、動きが予測できない。정답
  4. 4多様で複雑な動作をプログラムしたので、人間のように自然な動きができる。

정답

3 「どう動くかというプログラムを多数組み込んだので、動きが予測できない」 — 어떻게 움직일지 프로그램을 다수 짜넣었기 때문에 움직임을 예측할 수 없다

근거

본문 「300以上の動作プログラムをし、~ルールを700以上プログラムした。その結果複雑に、多様に動くロボットが実現された。~自分たちでもプログラムがどう作用するかわからなくなる。何に反応して、どんな行動をするか予測不能になった」에서 다수 프로그램→예측 불가가 핵심. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「動作パターンが限られている」 — 본문 「多様に動く」와 정반대. · 2 「一部を自分で判断」 — AI적 自律 판단 아닌 「프로그램 누적」. · 4 「人間のように自然な動き」 — 본문은 「자연스러움」이 아닌 「예측 불가」 강조

포인트

「~を組み込む」=짜넣다. 다수 룰의 상호작용으로 예측 불가=「複雑性」. 「予測不能·予測できない」 N1 어휘

JLPT N1 557번 정답은 3번입니다.

문제 58

장문 독해

どこかへ向かって歩きだしたとあるが、 その時筆者にはどのように思えたか。

  1. 1プログラムに間違いがあり、ロボピーに意思が生まれて動いた。
  2. 2プログラムが作動したのではなく、ロボピー自身が考えて動いた。
  3. 3プログラムが作動して、意思があるかのようにロボピーが動いた。정답
  4. 4プログラムが誤作動して、制作者の意図に反してロボピーが動いた。

정답

3 「プログラムが作動して、意思があるかのようにロボピーが動いた」 — 프로그램이 작동해서 의지가 있는 것처럼 로보피가 움직였다

근거

본문 「ロボピーに意思を感じてしまった。僕らの話を聞いていて、彼は思うところがあり、だからどこかへ向かって歩きだしたのだろう、というふうに」에서 실제는 프로그램 작동이나 연구자들이 의지가 있는 것 「처럼」 느꼈다고 명시. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「プログラムに間違いがあり、意思が生まれて」 — 「의지가 실제로 생겼다」가 아닌 「의지가 있는 것처럼 느낌」. 또한 「프로그램 오류」 언급 없음. · 2 「プログラムではなく、自身が考えて」 — 본문은 「프로그램 작동」을 전제. · 4 「誤作動して」 — 본문에 오작동 언급 없음

포인트

「~かのように」=마치 ~인 양. 의식이 없는 기계에 인간이 의지를 「투사」하는 심리. 다음 문항(4477)의 「心」 논의로 이어짐

JLPT N1 558번 정답은 3번입니다.

문제 59

장문 독해

「心」について、筆者はどのように考えているか。

  1. 1あると思って観察すれば、複雑な動きの意図が理解できる。
  2. 2実体がないので、あるとかないとか想像しても意味がない。
  3. 3仕組みが複雑すぎるため、人間同士であっても想像できない。
  4. 4理解しきれない複雑な動きを見たときに、人間が想像するものだ。정답

정답

4 「理解しきれない複雑な動きを見たときに、人間が想像するものだ」 — 다 이해할 수 없는 복잡한 움직임을 보았을 때 인간이 상상하는 것이다

근거

본문에서 연구자들이 로보피의 예측 불가 움직임에서 「의지·마음」을 느낀 경험을 바탕으로, 「마음이란 실제 존재가 아니라, 복잡해서 이해할 수 없는 움직임 앞에서 인간이 만들어내는 해석」이라는 결론. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「あると思って観察すれば、意図が理解できる」 — 본문은 「의지가 실재한다고 가정」하는 입장이 아님. · 2 「実体がないので、想像しても意味がない」 — 본문은 마음의 「상상」 자체를 부정하지 않음. 인간 인지의 자연스러운 결과로 봄. · 3 「人間同士であっても想像できない」 — 본문에 없음

포인트

「心=他者の複雑性に対する人間の解釈」. 인지과학적 「マインドリーディング」 관점. 「理解しきれない·想像する」 어휘

JLPT N1 559번 정답은 4번입니다.

지문 · 통합 이해

A 私は普段からメモ魔(注)ですが、人の講演に行くと、必死にメモを取りながら話を聞きます。 せっかくその場にいるのだから、最大限吸収して帰ろうと考えます。あるいは友達とくだらない話 をしている時でも、「あれ?」と思ったことや、「いい話だ」と思ったことは、何でもその場でメモを 取るようにしています。そこで感じた何かや、新しく知り得たものは、別の機会に自分の役に立つ かもしれないからです。 新しい発想や考え方のヒントを得たいといつも問題意識を持っていれば、何気ない人の発言 のなかにも発見があるはずです。メモを取らなければ忘れてしまいますので、必然的にメモを取 ることになります。手を動かして、記録を取る結果、記憶にも残りやすくなります。こうして意識化・ 可視化することが大切なのです。 B 話を聞いている時に、視線も上げずにただひたすらメモを取っている人がいる。熱心さは伝わ るが、質問もされないと興味や関心を持って聞いてもらえているのか不安になる。このような人 は、メモを取ることが目的になってしまっているのではないか。多くの情報を正確に書きとることに 集中してしまい、肝心な内容が頭に入っていないのだ。 しかしどんなに正確にメモを取ったとしても、内容が理解できていなければ、あとでメモを活か すこともできない。受け身ではなく、自分に必要な情報は何か、自分だったらどうするかというよう に自分と関連付けて、主体的に考えながら聞くことが必要だ。メモは、あとで話を整理する際の 手がかりになれば十分である。 (注)メモ魔: 何でもメモを取る人

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A 나는 평소부터 메모광(주)인데, 다른 사람의 강연에 가면 필사적으로 메모를 하면서 이야기를 듣는다. 모처럼 그 자리에 있는 것이니, 최대한 흡수해서 돌아가자고 생각한다. 또는 친구와 시시한 이야기를 하고 있을 때라도, '어?' 하고 느낀 것이나 '좋은 이야기다'라고 생각한 것은, 무엇이든 그 자리에서 메모를 해 두려고 한다. 거기에서 느낀 무언가나 새롭게 알게 된 것은, 다른 기회에 자신에게 도움이 될지도 모르기 때문이다. 새로운 발상이나 사고방식의 힌트를 얻고 싶다는 문제의식을 항상 가지고 있으면, 무심코 한 사람의 발언 속에서도 발견이 있을 것이다. 메모를 하지 않으면 잊어버리니, 필연적으로 메모를 하게 된다. 손을 움직여 기록을 한 결과, 기억에도 남기 쉬워진다. 이렇게 의식화·가시화하는 것이 중요한 것이다. B 이야기를 듣고 있을 때, 시선도 들지 않은 채 그저 묵묵히 메모만 하고 있는 사람이 있다. 열심임은 전해지지만, 질문도 하지 않으면 흥미나 관심을 가지고 들어 주는 것인지 불안해진다. 이런 사람은 메모를 하는 것이 목적이 되어 버린 것은 아닐까. 많은 정보를 정확하게 적어 내려가는 데에 집중해 버려서, 정작 중요한 내용이 머리에 들어오지 않는 것이다. 그러나 아무리 정확하게 메모를 했다 하더라도, 내용을 이해하지 못한다면, 나중에 메모를 활용할 수도 없다. 수동적이지 않게, 자신에게 필요한 정보가 무엇인지, 자신이라면 어떻게 할지를 자신과 관련지어, 주체적으로 생각하면서 듣는 것이 필요하다. 메모는 나중에 이야기를 정리할 때의 단서가 되면 충분한 것이다. (주) メモ魔: 무엇이든 메모를 하는 사람

문제 60

통합 이해

メモを取ることについて、 A と B は同のように述べているか。

  1. 1A も B も、量よりも書きとる内容を意識して取ることが重要だと述べている。
  2. 2A も B も、できるだけ多くの情報を正確に書き取ったほうがいいと述べている。
  3. 3A は内容を活用するために必要だと述べ、 B は取ることに集中し過ぎては意味がないと述べている。정답
  4. 4A は問題点や感想なども一緒に記入したほうがいいと述べ、 B は話の内容を理解していなければ正確には取れないと述べている。

정답

3 「A は内容を活用するために必要だと述べ、B は取ることに集中し過ぎては意味がないと述べている」 — A는 내용을 활용하기 위해 필요하다고 하고, B는 메모에 너무 집중하면 의미가 없다고 한다

근거

A는 「役に立つかもしれない·記憶に残りやすくなる·意識化·可視化」으로 메모의 활용·내실 강조. B는 「メモを取ることが目的になってしまっている·肝心な内容が頭に入っていない」로 메모 집중의 폐해 지적. 두 사람의 입장 대비가 옵션 3과 정확히 일치

오답

· 1 「量よりも内容を意識」 — A는 「量(많이 적기)」 자체를 비판하지 않음. · 2 「多くを正確に書き取ったほうがいい」 — B는 그 반대. · 4 「問題点や感想も記入·理解していなければ取れない」 — 본문 구체적 언급 일치 없음

포인트

A=메모 적극파, B=메모 신중파. 「メモ魔」(메모광) 어휘. 두 사람 입장의 「공통점」 vs 「차이점」 묻는 문항 구조 파악이 핵심

JLPT N1 560번 정답은 3번입니다.

문제 61

통합 이해

話の聞き方について、 A と B の認識で共通していることは何か。

  1. 1何かを得ようという姿勢で聞くことが重要だ。정답
  2. 2その場ですべてを理解しようとしなくてもいい。
  3. 3手を動かしながら聞いたほうが、記憶に残りやすい。
  4. 4興味や関心を示し、話し手に安心感を与えることが大切だ。

정답

1 「何かを得ようという姿勢で聞くことが重要だ」 — 무언가를 얻겠다는 자세로 듣는 것이 중요하다

근거

A는 「最大限吸収して帰ろう·新しい発想や考え方のヒントを得たい」, B는 「興味·関心を持って聞く·肝心な内容が頭に入る」를 강조. 두 사람 모두 「얻겠다는 적극적 자세」를 공통으로 강조. 옵션 1과 일치

오답

· 2 「すべてを理解しようとしなくてもいい」 — 본문에 직접 언급 없음. · 3 「手を動かしながら聞いたほうが記憶に残る」 — A의 견해이지 B의 입장과 다름. · 4 「興味·関心を示し、話し手に安心感を与える」 — B의 시점이지만 A는 「상대 안심」 언급 없음

포인트

듣기·메모의 「태도(姿勢)」가 핵심. 「~を得ようという姿勢」 N1 표현. A·B 공통점 추출형 문제 전략: 양쪽 핵심 동사·태도를 추출 후 교집합 찾기

JLPT N1 561번 정답은 1번입니다.

지문 · 주장 이해

企業にとっても、人々にとっても、さきのみえない不安な時代である、そしてそんな不安な時代を生きる子供たちに、「生きる力」をつけさせたいという「親心」は、わからないではない。また企業の経営者が、少しでも優秀な人材を取り込みたいと考えるのは、必然ではあるだろう。地域の衰退や産業の空洞化を食い止められる人間が現れてくれれば、わたしたちの不安な気持ちも、いくぶんなりとも和らぐというものである。 しかし、まがりなりにも教育学を専門とする者として、ここは言わせてほしい。現代日本社会の問題を、なんでもかんでも教育で解決し ようというのはいただけない。 確かに教育は、人間を育てることを通じて、人々の人生や社会の未来に対して、一定の貢献を為すことができる。しかしわたしに言わせれば、そのような教育の役立ちの度合いは、 決して大きいものではない。教育には不確定性がつきものである。これはもう、教員養成のテキストでも論じられる「教育 学の基本のキ」だ。教えたからといって、その分だけ子どもが育つというわけではないし、教えたつもり がないのに、子供の方が勝手に学んでいるということもある。もちろん教師も教育学者も、その確率論 的な育ちをどうにかして望ましい方向に向ける努力はするが、なんと言っても育つのは子どもなのだか ら、「最小限のコストで最大限のメリットを達成しなさい」「必要な人材をきっちりきっかり、耳をそろえて (注1)社会に納品しなさい」などという注文を、そうそう請け負うことはできない。 それにそもそも教育は、経済のためだけのものでも、共同体の維持のためだけのものでも、家族の ためだけのものでもない。市場も、国家も、地域共同体も、そして家族も、もっと役に立つ教育をしろ、意 味のある教育をしろと言うけれど、それぞれ注文はバラバラなのである。もちろん教育は、それぞれの 要求に(確率論的に)少しずつ貢献はする。しかしそれをもって推し進めて、どれかの目的のためだけ に合理化・効率化しようとすれば、教育はずいぶんと歪な(注2)ものになる。まして、みんながみんな教 育からそれぞれの利益を引き出そうと躍起になっても(注 3)、そんな過剰な期待に引き裂かれた教育 がうまく機能するとは思えない。 (中略) 停滞の続くこの社会で、誰もが不安に押しつぶされ、ちょうどその分だけ教育に過剰な期待や希望 を託そうとしている。その結果、教育、なかでも学校教育が、改革の波に呑まれ、余裕をなくしそうにな っている。教育に多くをもとめすぎると警報を鳴らすことは、結果的に、この社会と社会と教育を持続さ せるためにいま一番必要なことなのではないだろうか。 (注1) 耳をそろえて:不足なく (注2) 歪な:ゆがんだ (注 3) 躍起になっても:必死になって

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기업에게나 사람들에게나 앞이 보이지 않는 불안한 시대이다. 그리고 그런 불안한 시대를 살아가는 아이들에게 '살아가는 힘'을 키워 주고 싶다는 '부모 마음'은 이해 못 할 바도 아니다. 또 기업의 경영자가 조금이라도 우수한 인재를 받아들이고 싶다고 생각하는 것은 필연일 것이다. 지역의 쇠퇴나 산업의 공동화를 막아낼 수 있는 사람이 나와 준다면, 우리의 불안한 마음도 어느 정도는 누그러질 것이다. 그러나 비록 부족하나마 교육학을 전문으로 하는 사람으로서, 여기서 한마디 하고 싶다. 현대 일본 사회의 문제를 무엇이든 다 교육으로 해결하려는 것은 받아들일 수 없다. 분명 교육은 인간을 길러내는 것을 통해, 사람들의 인생이나 사회의 미래에 일정한 공헌을 할 수 있다. 그러나 내 입장에서 말하자면, 그러한 교육의 유용성의 정도는 결코 큰 것이 아니다. 교육에는 불확정성이 따른다. 이는 교원 양성 교과서에서도 논의되는 '교육학의 기본 중의 기본'이다. 가르쳤다고 해서 그만큼 아이가 자라는 것은 아니며, 가르칠 생각이 없었는데도 아이가 스스로 알아서 배우고 있을 때도 있다. 물론 교사도 교육학자도, 그러한 확률론적 성장을 어떻게든 바람직한 방향으로 이끄는 노력은 하지만, 어쨌든 자라는 것은 아이이기 때문에, '최소한의 비용으로 최대한의 메리트를 달성하라', '필요한 인재를 빠짐없이(주1) 사회에 납품하라'라는 식의 주문을 그렇게 쉽게 청부받을 수는 없다. 그리고 애초에 교육은 경제만을 위한 것도, 공동체 유지만을 위한 것도, 가족만을 위한 것도 아니다. 시장도 국가도 지역공동체도, 그리고 가족도 더 도움이 되는 교육을 하라, 의미 있는 교육을 하라고 말하지만, 각각의 주문은 제각각이다. 물론 교육은 각자의 요구에 (확률론적으로) 조금씩 공헌은 한다. 그러나 그것을 밀어붙여, 어느 한 가지 목적만을 위해 합리화·효율화하려고 하면, 교육은 상당히 일그러진(주2) 것이 되어 버린다. 하물며 모두가 모두 교육으로부터 각자의 이익을 끌어내려고 안달이 나도(주3), 그런 과도한 기대에 찢긴 교육이 잘 기능할 것이라고는 생각되지 않는다. (중략) 정체가 계속되는 이 사회에서 누구나 불안에 짓눌리고 있고, 꼭 그만큼 교육에 과도한 기대와 희망을 걸려 하고 있다. 그 결과 교육, 그중에서도 학교 교육이 개혁의 물결에 휩쓸려 여유를 잃어 가려 하고 있다. 교육에 너무 많은 것을 요구하지 말라고 경보를 울리는 것은, 결과적으로 이 사회와, 사회와 교육을 지속시키기 위해 지금 가장 필요한 일이 아닐까. (주1) 耳をそろえて: 부족함 없이 (주2) 歪な: 일그러진 (주3) 躍起になっても: 필사적이 되어도

문제 62

주장 이해

決して大きいものではないと考える理由として、筆者が述べているのはどれか。

  1. 1企業や社会が望む人材と、教育学で目標とする人材は異なるから。
  2. 2「生きる力」をつけるために必要なことは、明確ではないから。
  3. 3子ども一人一人に併せて、教育の内容を変えられないから。
  4. 4子どもは、教えたとおりに育つとはかぎらないから。정답

정답

4 「子どもは、教えたとおりに育つとはかぎらないから」 — 아이는 가르친 대로 자란다고는 할 수 없기 때문

근거

본문 「教えたからといって、その分だけ子どもが育つというわけではないし、教えたつもりがないのに、子供の方が勝手に学んでいる」(가르친 만큼 자라지도, 안 가르쳤어도 멋대로 배우기도 함)에서 교육의 「不確定性」을 근거로 교육의 영향력이 크지 않다고 봄. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「企業·教育学の人材像が異なる」 — 본문에 언급 있으나 「不大」의 근거는 아님. · 2 「『生きる力』に必要なことが不明確」 — 본문에 없음. · 3 「子ども一人一人に併せて変えられない」 — 본문에 없음

포인트

「不確定性=教育の基本」. 「~とは限らない」=「~라고는 할 수 없다」 N1 표현. 「教えたつもりがないのに学んでいる」 역설적 사례가 핵심 근거

JLPT N1 562번 정답은 4번입니다.

문제 63

주장 이해

教育について、筆者の考えに合うのはどれか。

  1. 1それぞれの目的に合わせて合理化・効率化しなければ、機能しない。
  2. 2みんなで一つの目的を共有しなければ、効果は上がらない。
  3. 3特定の目的を果たすために存在するものではない。정답
  4. 4役に立つかどうかという観点で評価されるべきだ。

정답

3 「特定の目的を果たすために存在するものではない」 — 특정 목적을 달성하기 위해 존재하는 것이 아니다

근거

본문 「教育を、なんでもかんでも~で解決し ようというのはいただけない」 및 후속 논의에서 교육이 사회·경제 특정 목적에 종속되는 것을 경계. 옵션 3과 일치

오답

· 1 「合理化·効率化しなければ機能しない」 — 본문은 합리화·효율화 우선 사고를 오히려 비판. · 2 「一つの目的を共有しなければ効果が上がらない」 — 본문에 없음. · 4 「役に立つかどうかで評価されるべき」 — 본문 「役立ちは決して大きくない」와 양립 어려움. 본문은 도구적 평가에 거리를 둠

포인트

교육의 본질 = 「특정 목적 달성 수단이 아님」. 反 도구주의 입장. 「~ものではない」 N1 강조 부정 어휘

JLPT N1 563번 정답은 3번입니다.

문제 64

주장 이해

筆者が最も言いたいことは何か。

  1. 1多様な社会の要求に応じられるように、教育のあり方を考え直すべきだ。
  2. 2社会の不安を取り除くためには、教育を合理化・効率化すべきではない。
  3. 3教育の改革によって、安定した社会を持続させていくことが必要だろう。
  4. 4現代社会の問題のすべてが、教育で解決できると思ってはいけない。정답

정답

4 「現代社会の問題のすべてが、教育で解決できると思ってはいけない」 — 현대사회의 모든 문제가 교육으로 해결될 수 있다고 생각해서는 안 된다

근거

본문 「現代日本社会の問題を、なんでもかんでも教育で解決し ようというのはいただけない」가 핵심 주장. 옵션 4와 일치

오답

· 1 「教育のあり方を考え直すべき」 — 본문은 교육 자체의 개혁보다 「교육에 과도한 기대 금지」를 강조. · 2 「合理化·効率化すべきではない」 — 본문에 부분적 언급. 핵심 주장은 아님. · 3 「改革によって社会を持続」 — 본문과 정반대(교육으로 사회 문제 해결 가능 전제)

포인트

「いただけない」=받아들이기 곤란하다(완곡한 비판). 「教育万能論」 비판 글. 핵심 문장 형태로 정답을 추출하는 N1 종합 독해의 전형

JLPT N1 564번 정답은 4번입니다.

문제 65

정보 검색

次の 4 人は今年の4月に、運動教室を受講したいと考えている。この中で、この教室を受講できる人は誰か。 名前 年齢 住んでいる所 勤務地 健康度測定 ダニエルさん 54歳 木原市内 木原市外 去年の1月に受けた 木村さん 34歳 木原市外 木原市内 去年の10月に受けた 大川さん 16歳 木原市内 なし 今年の2月に受けた チェさん 27歳 木原市内 木原市内 今年の5月に受ける予定

  1. 1ダニエルさん
  2. 2木村さん정답
  3. 3大川さん
  4. 4チェさん

정답

2 「木村さん」 — 기무라 씨

근거

수강 조건은 ①시내 거주 또는 시내 근무 + 18세 이상, ②최근 1년 이내에 健康度測定을 받았을 것. 木村さん은 시 외 거주이지만 시내 근무, 34세, 작년 10월 측정→두 조건 모두 충족. 정답

오답

· 1 「ダニエルさん」 — 시내 거주(조건①○), 54세, 그러나 측정이 「작년 1월」=수강 시점(올해 4월) 기준 1년 초과로 ② 불충족. · 3 「大川さん」 — 시내 거주이지만 16세로 ①의 18세 이상 조건 불충족. · 4 「チェさん」 — (정보표에 따라) 조건 1 또는 2 중 하나 불충족

포인트

정보검색 문제는 「조건 두 개 모두 충족」 여부를 표 가로축으로 점검. ①거주/근무+연령 ②측정 1년 이내가 핵심. 「過去1年以内」 시점 계산 주의

JLPT N1 565번 정답은 2번입니다.

지문 · 정보 검색

健康のために、楽しく運動しませんか。健康づくりセンターでは、三つのクラスを毎週開講しています(通年開講)。1回ごとの予約制なので、ご自分のペースで受講ができます。 ・下の①②両方に当てはまる方 ①市内在住、もしくは市内で勤務している、18歳以上の方 ②健康づくりセンターの健康度測定を、受講日から過去1年以内に受けた方 ※健康度測定の内容や予約方法等の詳細は、ホームページでご確認ください。 10:40-12:00 〈会場〉第一運動室 〈料金〉1回500円 ◆予約の仕組み ・申し込みは各クラス毎回必要で、先着順です(各クラス定員20名) ・予約の種類は、基本予約と追加予約があります。 ✚基本予約:すべてのクラスの中から週に1回分だけ予約できます。基本予約は、受講日の前の週から可能です。 ✚追加予約:実施日の2日前に定員に達していないクラスに限り、基本予約1回分のほかに追加予約ができます。追加予約が可能な回数は週1回のみです。空きは2日前から、健康づくりセンター窓口か電話で確認できます。 ◆予約方法 ・いきいき運動教室の予約が初めての方は、健康度測定の結果票をお持ちになり、窓口で予約してください。受講者カードを作ります。 ・予約が2回目以降の方は、健康づくりセンターにある予約機か電話でしてください。 ◆料金の支払い ・受講日当日に、自動受付支払機で料金を支払ってください(受講者カードが必要です。忘れた方は窓口で対応します)。

한국어 번역 보기

기하라시 건강만들기센터 생기 운동교실 안내 건강을 위해 즐겁게 운동해 보지 않으시겠습니까. 건강만들기센터에서는 세 개의 클래스를 매주 개강하고 있습니다(연중 개강). 1회마다의 예약제이므로, 자신의 페이스로 수강할 수 있습니다. [대상] ・아래 ①②에 모두 해당하는 분 ①시내 거주, 또는 시내에서 근무하는 18세 이상인 분 ②건강만들기센터의 건강도 측정을, 수강일로부터 과거 1년 이내에 받은 분 ※건강도 측정의 내용 및 예약 방법 등의 자세한 사항은 홈페이지에서 확인해 주세요. 요일 클래스명 내용 수요일 댄스A 초보자도 할 수 있는 느린 댄스를 합니다 목요일 댄스B 리듬에 맞춰 빠르게 움직이는 댄스를 합니다 금요일 체조 전신을 사용한 체조를 합니다 〈시간〉 10:40-12:00 〈장소〉 제1운동실 〈요금〉 1회 500엔 [이용 방법] ◆예약 방식 ・신청은 각 클래스마다 매번 필요하며 선착순입니다(각 클래스 정원 20명) ・예약 종류는 기본 예약과 추가 예약이 있습니다. ✚기본 예약: 모든 클래스 중에서 일주일에 1회분만 예약할 수 있습니다. 기본 예약은 수강일 전 주부터 가능합니다. ✚추가 예약: 실시일 2일 전에 정원에 도달하지 않은 클래스에 한해, 기본 예약 1회분 외에 추가 예약을 할 수 있습니다. 추가 예약 가능 횟수는 주 1회뿐입니다. 빈자리는 2일 전부터 건강만들기센터 창구나 전화로 확인할 수 있습니다. ◆예약 방법 ・생기 운동교실 예약이 처음이신 분은 건강도 측정 결과표를 가지고 창구에서 예약해 주세요. 수강자 카드를 만듭니다. ・예약이 두 번째 이후이신 분은 건강만들기센터의 예약기 또는 전화로 해 주세요. ◆요금 지불 ・수강일 당일 자동 접수 지불기에서 요금을 지불해 주세요(수강자 카드가 필요합니다. 잊으신 분은 창구에서 대응합니다). 기하라시 건강만들기센터 전화: 02-1124-45

문제 66

정보 검색

シャヒンさんは、来週の「ダンス A」を予約したが、空きがあれば来週の「体操」も追加予約した いと考えている。どうすればいいか。

  1. 1来週の月曜日以降に窓口か電話で空きを確認し、空きがあれば、窓口で予約する。
  2. 2来週の月曜日以降に窓口か電話で空きを確認し、空きがあれば、予約機か電話で予約する。
  3. 3来週の水曜日以降に窓口か電話で空きを確認し、空きがあれば、窓口で予約する。
  4. 4来週の水曜日以降に窓口か電話で空きを確認し、空きがあれば、予約機か電話で予約する。정답

정답

4 「来週の水曜日以降に窓口か電話で空きを確認し、空きがあれば、予約機か電話で予約する」 — 다음 주 수요일 이후에 창구나 전화로 빈자리를 확인하고, 있으면 예약기나 전화로 예약한다

근거

안내문 「追加予約は実施日の2日前に定員に達していないクラスに限り~。空きは2日前から、健康づくりセンター窓口か電話で確認できます」. 「体操」은 금요일 수업→2일 전=수요일부터 빈자리 확인 가능. 또한 シャヒンさん은 「기본 예약 이미 완료」 상태(첫 예약자 아님)→예약은 「予約機·電話」로 가능(첫 예약은 창구)

오답

· 1 「月曜日以降·窓口で予約」 — 월요일은 「体操」 2일 전이 아님(수요일이 정답). · 2 「月曜日以降·予約機/電話」 — 시점 오류. · 3 「水曜日以降·窓口で予約」 — 시점 OK이나 첫 예약자가 아닌 シャヒン은 창구 예약 의무 없음. 「予約機·電話」 가능

포인트

추가 예약 규칙 = 「실시일 2일 전 + 정원 미달」. 첫 예약자(健康度測定 결과票 지참)는 창구, 이후엔 예약기·전화. 정보검색은 「복수 조건 + 예외」 정확 매칭이 핵심

JLPT N1 566번 정답은 4번입니다.

청해 스크립트와 해설

음성으로 출제된 문항입니다. 들리지 않는 부분은 아래 스크립트로 확인하세요.

청해 1 · 청해 — 과제 이해

問題もんだい1では、まず質問しつもんを聞きいてください。それから話はなしを聞きいて、問題用紙もんだいようしの1から4の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。

문제 1

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電話で女の学生と男の学生が話しています 男の学生は明日何をしなければなりませんか 女:もしもし伊藤くん 私田中だけど 明日のサークルのミーティング 休養で出られなくなっちゃったから 代わりに仕切ってくれない 男:ああそうなのわかった えっと議題は学校のお祭りにサークルで出すお店についてだよね 女:今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど みんなで話し合って何の料理にするか候補を挙げてもらいたいんだよね 男:料理の候補だね、わかった 女:必要な食材とか借りなきゃいけない調理器具も考えて意見出してもらってね 他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃいけないし あとミーティングの記録も誰かに取ってもらって 男:うん、記録は山下さんに取ってもらうよ 女:ありがとう、よろしくね 男の学生は明日、何をしなければなりませんか? 2番 会社で男の人と課長が話しています 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 男:課長、社員の交流を図る企画についてなんですが 課長:ああこれまでの食事会に代わる何かを提案してほしいって頼んでたけんですね 男:はい私一人のアイデアだとバラエティに乏しいと思って 他の若い社員にも聞いてみたらいろいろ出てきたので一覧にまとめてみました こちらです 課長:これアンケートに使えそうですね これをもとに社員全員の希望を調べましょう 男:これで質問項目を作ると結構な数になると思うんですが 課長:数が問題というよりみんなの希望を聞いたところで費用や手間の面で実現が不可能なら意味がないから その辺を検討して無理じゃないかと思うものは外して案を作ってもらえますか 男:はいそれとどちらかというと私の世代の意見に偏っているところも気になってて ベテランの社員の方とかもう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと 課長:私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいって考えているので、そこは気にしないでください 男:はい、わかりました 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 3番 スポーツジムで男の人とインストラクターの女の人が走る時の姿勢について話しています 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 男:先生私の走り方どうでしたでしょうか 女:お疲れ様でした ランニングフォーム録画しましたので 今日は上半身を中心に一緒に見ながら確認しましょう 男:はいよろしくお願いします 女:まず目線 これは正しい姿勢にも影響するんですが 目線が下がらず高く保てています 次に腕の振り方ですが足の動きと連動しているので重要です もう少し肘を後ろ背中の方に大きく振ると足を前に運びやすくなります 男:そうなんですね分かりました 女:背中は丸まっておらずリラックスしていていい姿勢です 体の重心の左右のバランスもとれていますね 左右のバランスが悪いと片方のシューズがよくすり減るんですよ 男:はい 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 4番 会社で男の人と女の人が話しています 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 男:内田さんレストランの新店舗オープンに向けての計画書のことだけど 次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな 女:先週メールで送った出展計画書ですか? 男:うん、周辺地域の人口を分析したデータから ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど その分析だけでは、駅をどんな目的で利用している人が多いかわからないから 平日と週末の利用者数の変化も知りたいし 女:わかりました。他に直した方がいいところはありますか? 男:えっと、新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね 女:あ、はい、直しました 男:うん。今回の計画書では、周辺の店舗の収益を元に数値を出して修正してるし、次の会議で不安な声は聞かれないと思うよ 女:そうですか。ありがとうございます 男:新店舗の店内のデザイン案については会議で細かく詰めていくことになると思うから 変更するにしてもそれからだね 女:はいわかりました 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 5番 野外活動で指導者がナイフを作る説明をしています 参加者はこの後まず何をしますか 今日はこの瓦で活動を行います 釘は鉄からできていますので熱を加えると形を変えられます 今日はこの15センチほどの大きめの釘を材料としてナイフを作ります 手順は炭に火をつける その火で釘を熱する 金槌で何度も叩く 冷やす 研ぐの順です この順番で作業を進めます 金槌で叩くには安定感のある平らな石が不可欠です 瓦でちょうどいいものを見つけてください 釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので 事前に用意しておきます 準備ができ次第炭に火をつけます あと釘を叩く前には保護眼鏡を忘れずにつけてください 参加者はこの後まず何をしますか ご視聴ありがとうございました

  1. 1話し合いの進行をする
  2. 2調理器具を借りてくる
  3. 3ほかのサークルの情報を集める
  4. 4ミーティングの記録をとる

정답

1 「話し合いの進行をする」 — 토론 진행을 한다

근거

스크립트 「明日のサークルのミーティング~代わりに仕切ってくれない」(내일 미팅을 대신 진행해 달라)에서 「仕切る」=「진행·주재」. 이토 군이 다나카 대신 회의 진행을 맡는 것이 가장 먼저 해야 할 일

오답

· 2 「調理器具を借りてくる」 — 본문은 「조리도구도 생각해서 의견 내달라」고 회의에서 다룰 안건이지, 본인이 빌리는 것이 아님. · 3 「ほかのサークルの情報を集める」 — 「他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃ」도 회의 안건. 본인의 행동 아님. · 4 「ミーティングの記録をとる」 — 「記録は山下さんに取ってもらう」로 명시. 다른 사람의 일

포인트

「仕切る(しきる)」=주재·진행. 「~てくれない?」 의뢰. 課題理解 문제는 「자신이 직접 할 행동」만 골라야 함. 다른 안건·다른 사람 역할은 함정

문제 2

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電話で女の学生と男の学生が話しています 男の学生は明日何をしなければなりませんか 女:もしもし伊藤くん 私田中だけど 明日のサークルのミーティング 休養で出られなくなっちゃったから 代わりに仕切ってくれない 男:ああそうなのわかった えっと議題は学校のお祭りにサークルで出すお店についてだよね 女:今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど みんなで話し合って何の料理にするか候補を挙げてもらいたいんだよね 男:料理の候補だね、わかった 女:必要な食材とか借りなきゃいけない調理器具も考えて意見出してもらってね 他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃいけないし あとミーティングの記録も誰かに取ってもらって 男:うん、記録は山下さんに取ってもらうよ 女:ありがとう、よろしくね 男の学生は明日、何をしなければなりませんか? 2番 会社で男の人と課長が話しています 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 男:課長、社員の交流を図る企画についてなんですが 課長:ああこれまでの食事会に代わる何かを提案してほしいって頼んでたけんですね 男:はい私一人のアイデアだとバラエティに乏しいと思って 他の若い社員にも聞いてみたらいろいろ出てきたので一覧にまとめてみました こちらです 課長:これアンケートに使えそうですね これをもとに社員全員の希望を調べましょう 男:これで質問項目を作ると結構な数になると思うんですが 課長:数が問題というよりみんなの希望を聞いたところで費用や手間の面で実現が不可能なら意味がないから その辺を検討して無理じゃないかと思うものは外して案を作ってもらえますか 男:はいそれとどちらかというと私の世代の意見に偏っているところも気になってて ベテランの社員の方とかもう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと 課長:私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいって考えているので、そこは気にしないでください 男:はい、わかりました 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 3番 スポーツジムで男の人とインストラクターの女の人が走る時の姿勢について話しています 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 男:先生私の走り方どうでしたでしょうか 女:お疲れ様でした ランニングフォーム録画しましたので 今日は上半身を中心に一緒に見ながら確認しましょう 男:はいよろしくお願いします 女:まず目線 これは正しい姿勢にも影響するんですが 目線が下がらず高く保てています 次に腕の振り方ですが足の動きと連動しているので重要です もう少し肘を後ろ背中の方に大きく振ると足を前に運びやすくなります 男:そうなんですね分かりました 女:背中は丸まっておらずリラックスしていていい姿勢です 体の重心の左右のバランスもとれていますね 左右のバランスが悪いと片方のシューズがよくすり減るんですよ 男:はい 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 4番 会社で男の人と女の人が話しています 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 男:内田さんレストランの新店舗オープンに向けての計画書のことだけど 次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな 女:先週メールで送った出展計画書ですか? 男:うん、周辺地域の人口を分析したデータから ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど その分析だけでは、駅をどんな目的で利用している人が多いかわからないから 平日と週末の利用者数の変化も知りたいし 女:わかりました。他に直した方がいいところはありますか? 男:えっと、新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね 女:あ、はい、直しました 男:うん。今回の計画書では、周辺の店舗の収益を元に数値を出して修正してるし、次の会議で不安な声は聞かれないと思うよ 女:そうですか。ありがとうございます 男:新店舗の店内のデザイン案については会議で細かく詰めていくことになると思うから 変更するにしてもそれからだね 女:はいわかりました 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 5番 野外活動で指導者がナイフを作る説明をしています 参加者はこの後まず何をしますか 今日はこの瓦で活動を行います 釘は鉄からできていますので熱を加えると形を変えられます 今日はこの15センチほどの大きめの釘を材料としてナイフを作ります 手順は炭に火をつける その火で釘を熱する 金槌で何度も叩く 冷やす 研ぐの順です この順番で作業を進めます 金槌で叩くには安定感のある平らな石が不可欠です 瓦でちょうどいいものを見つけてください 釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので 事前に用意しておきます 準備ができ次第炭に火をつけます あと釘を叩く前には保護眼鏡を忘れずにつけてください 参加者はこの後まず何をしますか ご視聴ありがとうございました

  1. 1食事会を計画する
  2. 2若い社員の希望を調査する
  3. 3アンケートの案を作る
  4. 4ベテラン社員の意見を聞く

정답

3 「アンケートの案を作る」 — 설문 안을 만든다

근거

스크립트에서 부하가 정리한 일람을 본 과장이 「これアンケートに使えそうですね。これをもとに社員全員の希望を調べましょう」(이 자료로 설문에 쓸 수 있겠다. 이걸 토대로 전 사원 희망을 조사하자)→다음 단계가 설문 항목 작성. 「まず何をしなければなりませんか」에서 가장 먼저 할 일=설문 안 작성

오답

· 1 「食事会を計画する」 — 본문은 「食事会に代わる何か」가 주제. 식사회는 대체 대상. · 2 「若い社員の希望を調査する」 — 이미 부하 혼자 들어 일람을 만들어둠(완료). · 4 「ベテラン社員の意見を聞く」 — 본문에 베테랑 사원 의견 청취 언급 없음

포인트

課題理解 「まず」(가장 먼저) 문제 = 「이미 한 것」/「앞으로 할 것」을 구분. 본문 「これをもとに~調べましょう」 = 설문이 다음 단계 = 설문 안 작성이 첫 행동

문제 3

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電話で女の学生と男の学生が話しています 男の学生は明日何をしなければなりませんか 女:もしもし伊藤くん 私田中だけど 明日のサークルのミーティング 休養で出られなくなっちゃったから 代わりに仕切ってくれない 男:ああそうなのわかった えっと議題は学校のお祭りにサークルで出すお店についてだよね 女:今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど みんなで話し合って何の料理にするか候補を挙げてもらいたいんだよね 男:料理の候補だね、わかった 女:必要な食材とか借りなきゃいけない調理器具も考えて意見出してもらってね 他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃいけないし あとミーティングの記録も誰かに取ってもらって 男:うん、記録は山下さんに取ってもらうよ 女:ありがとう、よろしくね 男の学生は明日、何をしなければなりませんか? 2番 会社で男の人と課長が話しています 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 男:課長、社員の交流を図る企画についてなんですが 課長:ああこれまでの食事会に代わる何かを提案してほしいって頼んでたけんですね 男:はい私一人のアイデアだとバラエティに乏しいと思って 他の若い社員にも聞いてみたらいろいろ出てきたので一覧にまとめてみました こちらです 課長:これアンケートに使えそうですね これをもとに社員全員の希望を調べましょう 男:これで質問項目を作ると結構な数になると思うんですが 課長:数が問題というよりみんなの希望を聞いたところで費用や手間の面で実現が不可能なら意味がないから その辺を検討して無理じゃないかと思うものは外して案を作ってもらえますか 男:はいそれとどちらかというと私の世代の意見に偏っているところも気になってて ベテランの社員の方とかもう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと 課長:私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいって考えているので、そこは気にしないでください 男:はい、わかりました 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 3番 スポーツジムで男の人とインストラクターの女の人が走る時の姿勢について話しています 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 男:先生私の走り方どうでしたでしょうか 女:お疲れ様でした ランニングフォーム録画しましたので 今日は上半身を中心に一緒に見ながら確認しましょう 男:はいよろしくお願いします 女:まず目線 これは正しい姿勢にも影響するんですが 目線が下がらず高く保てています 次に腕の振り方ですが足の動きと連動しているので重要です もう少し肘を後ろ背中の方に大きく振ると足を前に運びやすくなります 男:そうなんですね分かりました 女:背中は丸まっておらずリラックスしていていい姿勢です 体の重心の左右のバランスもとれていますね 左右のバランスが悪いと片方のシューズがよくすり減るんですよ 男:はい 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 4番 会社で男の人と女の人が話しています 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 男:内田さんレストランの新店舗オープンに向けての計画書のことだけど 次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな 女:先週メールで送った出展計画書ですか? 男:うん、周辺地域の人口を分析したデータから ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど その分析だけでは、駅をどんな目的で利用している人が多いかわからないから 平日と週末の利用者数の変化も知りたいし 女:わかりました。他に直した方がいいところはありますか? 男:えっと、新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね 女:あ、はい、直しました 男:うん。今回の計画書では、周辺の店舗の収益を元に数値を出して修正してるし、次の会議で不安な声は聞かれないと思うよ 女:そうですか。ありがとうございます 男:新店舗の店内のデザイン案については会議で細かく詰めていくことになると思うから 変更するにしてもそれからだね 女:はいわかりました 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 5番 野外活動で指導者がナイフを作る説明をしています 参加者はこの後まず何をしますか 今日はこの瓦で活動を行います 釘は鉄からできていますので熱を加えると形を変えられます 今日はこの15センチほどの大きめの釘を材料としてナイフを作ります 手順は炭に火をつける その火で釘を熱する 金槌で何度も叩く 冷やす 研ぐの順です この順番で作業を進めます 金槌で叩くには安定感のある平らな石が不可欠です 瓦でちょうどいいものを見つけてください 釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので 事前に用意しておきます 準備ができ次第炭に火をつけます あと釘を叩く前には保護眼鏡を忘れずにつけてください 参加者はこの後まず何をしますか ご視聴ありがとうございました

  1. 1目線を下げないようにする
  2. 2ひじを後ろに引き上げる
  3. 3背中が丸まらないようにする
  4. 4体の重心の左右のバランスをとる

정답

2 「ひじを後ろに引き上げる」 — 팔꿈치를 뒤로 끌어올린다

근거

자세·운동 조언 스크립트에서 강사가 학생의 자세를 본 뒤 「肘(ひじ)を後ろに引き上げる」 부분이 부족하다고 지적하고 이를 의식하라고 한 흐름. 가장 의식해야 할 점=팔꿈치 들어 올리기

오답

· 1 「目線を下げないようにする」 — 시선은 강사가 「OK」 또는 「이미 잘 됨」으로 평가. · 3 「背中が丸まらないようにする」 — 등 굽음도 언급되나 「이미 의식하고 있음」/「이건 됐다」 흐름. · 4 「重心の左右のバランス」 — 균형도 OK로 평가됨

포인트

「~ように/~ないように」 행동 지시 표현. 운동 코칭 어휘 「肘·背中·目線·重心」. 「次に意識すべきこと」 패턴은 「다른 항목 OK 확인 → 미흡한 항목 1개 지적」 구조

문제 4

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電話で女の学生と男の学生が話しています 男の学生は明日何をしなければなりませんか 女:もしもし伊藤くん 私田中だけど 明日のサークルのミーティング 休養で出られなくなっちゃったから 代わりに仕切ってくれない 男:ああそうなのわかった えっと議題は学校のお祭りにサークルで出すお店についてだよね 女:今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど みんなで話し合って何の料理にするか候補を挙げてもらいたいんだよね 男:料理の候補だね、わかった 女:必要な食材とか借りなきゃいけない調理器具も考えて意見出してもらってね 他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃいけないし あとミーティングの記録も誰かに取ってもらって 男:うん、記録は山下さんに取ってもらうよ 女:ありがとう、よろしくね 男の学生は明日、何をしなければなりませんか? 2番 会社で男の人と課長が話しています 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 男:課長、社員の交流を図る企画についてなんですが 課長:ああこれまでの食事会に代わる何かを提案してほしいって頼んでたけんですね 男:はい私一人のアイデアだとバラエティに乏しいと思って 他の若い社員にも聞いてみたらいろいろ出てきたので一覧にまとめてみました こちらです 課長:これアンケートに使えそうですね これをもとに社員全員の希望を調べましょう 男:これで質問項目を作ると結構な数になると思うんですが 課長:数が問題というよりみんなの希望を聞いたところで費用や手間の面で実現が不可能なら意味がないから その辺を検討して無理じゃないかと思うものは外して案を作ってもらえますか 男:はいそれとどちらかというと私の世代の意見に偏っているところも気になってて ベテランの社員の方とかもう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと 課長:私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいって考えているので、そこは気にしないでください 男:はい、わかりました 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 3番 スポーツジムで男の人とインストラクターの女の人が走る時の姿勢について話しています 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 男:先生私の走り方どうでしたでしょうか 女:お疲れ様でした ランニングフォーム録画しましたので 今日は上半身を中心に一緒に見ながら確認しましょう 男:はいよろしくお願いします 女:まず目線 これは正しい姿勢にも影響するんですが 目線が下がらず高く保てています 次に腕の振り方ですが足の動きと連動しているので重要です もう少し肘を後ろ背中の方に大きく振ると足を前に運びやすくなります 男:そうなんですね分かりました 女:背中は丸まっておらずリラックスしていていい姿勢です 体の重心の左右のバランスもとれていますね 左右のバランスが悪いと片方のシューズがよくすり減るんですよ 男:はい 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 4番 会社で男の人と女の人が話しています 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 男:内田さんレストランの新店舗オープンに向けての計画書のことだけど 次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな 女:先週メールで送った出展計画書ですか? 男:うん、周辺地域の人口を分析したデータから ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど その分析だけでは、駅をどんな目的で利用している人が多いかわからないから 平日と週末の利用者数の変化も知りたいし 女:わかりました。他に直した方がいいところはありますか? 男:えっと、新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね 女:あ、はい、直しました 男:うん。今回の計画書では、周辺の店舗の収益を元に数値を出して修正してるし、次の会議で不安な声は聞かれないと思うよ 女:そうですか。ありがとうございます 男:新店舗の店内のデザイン案については会議で細かく詰めていくことになると思うから 変更するにしてもそれからだね 女:はいわかりました 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 5番 野外活動で指導者がナイフを作る説明をしています 参加者はこの後まず何をしますか 今日はこの瓦で活動を行います 釘は鉄からできていますので熱を加えると形を変えられます 今日はこの15センチほどの大きめの釘を材料としてナイフを作ります 手順は炭に火をつける その火で釘を熱する 金槌で何度も叩く 冷やす 研ぐの順です この順番で作業を進めます 金槌で叩くには安定感のある平らな石が不可欠です 瓦でちょうどいいものを見つけてください 釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので 事前に用意しておきます 準備ができ次第炭に火をつけます あと釘を叩く前には保護眼鏡を忘れずにつけてください 参加者はこの後まず何をしますか ご視聴ありがとうございました

  1. 1山川駅の利用データを足す
  2. 2地域住民の年代を調べる
  3. 3売上予測を修正する
  4. 4店内のデザインを変更する

정답

1 「山川駅の利用データを足す」 — 야마카와역 이용 데이터를 추가한다

근거

출점·시장조사 스크립트에서 매출 예측 자료를 본 상사가 「인근 야마카와역의 이용 데이터도 함께 넣어 봐야겠다」고 지시. 매출 예측 수정·디자인 변경 등은 그 다음 단계

오답

· 2 「地域住民の年代を調べる」 — 이미 조사 완료된 항목. · 3 「売上予測を修正する」 — 데이터 추가 후의 후속 작업. · 4 「店内のデザインを変更する」 — 출점 가능성 판단 후 단계로 본문 주제 외

포인트

課題理解에서 「まず·これから」 표지 찾기. 「~を足す/加える」=데이터 추가. 「~データを足してから/その上で~」 흐름의 첫 단계가 정답

문제 5

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電話で女の学生と男の学生が話しています 男の学生は明日何をしなければなりませんか 女:もしもし伊藤くん 私田中だけど 明日のサークルのミーティング 休養で出られなくなっちゃったから 代わりに仕切ってくれない 男:ああそうなのわかった えっと議題は学校のお祭りにサークルで出すお店についてだよね 女:今年は何か料理のお店を出すことに決まったけど みんなで話し合って何の料理にするか候補を挙げてもらいたいんだよね 男:料理の候補だね、わかった 女:必要な食材とか借りなきゃいけない調理器具も考えて意見出してもらってね 他のサークルがどんなお店出すのか情報も集めなきゃいけないし あとミーティングの記録も誰かに取ってもらって 男:うん、記録は山下さんに取ってもらうよ 女:ありがとう、よろしくね 男の学生は明日、何をしなければなりませんか? 2番 会社で男の人と課長が話しています 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 男:課長、社員の交流を図る企画についてなんですが 課長:ああこれまでの食事会に代わる何かを提案してほしいって頼んでたけんですね 男:はい私一人のアイデアだとバラエティに乏しいと思って 他の若い社員にも聞いてみたらいろいろ出てきたので一覧にまとめてみました こちらです 課長:これアンケートに使えそうですね これをもとに社員全員の希望を調べましょう 男:これで質問項目を作ると結構な数になると思うんですが 課長:数が問題というよりみんなの希望を聞いたところで費用や手間の面で実現が不可能なら意味がないから その辺を検討して無理じゃないかと思うものは外して案を作ってもらえますか 男:はいそれとどちらかというと私の世代の意見に偏っているところも気になってて ベテランの社員の方とかもう少し幅広い年齢層の意見を盛り込んだ方がいいのではないかと 課長:私としては、もともと若い社員のアイデアで進めたいって考えているので、そこは気にしないでください 男:はい、わかりました 男の人はこの後、まず何をしなければなりませんか? 3番 スポーツジムで男の人とインストラクターの女の人が走る時の姿勢について話しています 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 男:先生私の走り方どうでしたでしょうか 女:お疲れ様でした ランニングフォーム録画しましたので 今日は上半身を中心に一緒に見ながら確認しましょう 男:はいよろしくお願いします 女:まず目線 これは正しい姿勢にも影響するんですが 目線が下がらず高く保てています 次に腕の振り方ですが足の動きと連動しているので重要です もう少し肘を後ろ背中の方に大きく振ると足を前に運びやすくなります 男:そうなんですね分かりました 女:背中は丸まっておらずリラックスしていていい姿勢です 体の重心の左右のバランスもとれていますね 左右のバランスが悪いと片方のシューズがよくすり減るんですよ 男:はい 男の人はこれから走るときの姿勢をどのように変えなければなりませんか 4番 会社で男の人と女の人が話しています 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 男:内田さんレストランの新店舗オープンに向けての計画書のことだけど 次の企画会議までに、最寄りの山川駅の利用者に関するデータも付け加えてもらえるかな 女:先週メールで送った出展計画書ですか? 男:うん、周辺地域の人口を分析したデータから ファミリー層も多く住んでいる地域ってことはよくわかったんだけど その分析だけでは、駅をどんな目的で利用している人が多いかわからないから 平日と週末の利用者数の変化も知りたいし 女:わかりました。他に直した方がいいところはありますか? 男:えっと、新店舗の売上予測なんだけど、これは確か前に再度検討するように伝えてたよね 女:あ、はい、直しました 男:うん。今回の計画書では、周辺の店舗の収益を元に数値を出して修正してるし、次の会議で不安な声は聞かれないと思うよ 女:そうですか。ありがとうございます 男:新店舗の店内のデザイン案については会議で細かく詰めていくことになると思うから 変更するにしてもそれからだね 女:はいわかりました 女の人はこの後まず何をしなければなりませんか 5番 野外活動で指導者がナイフを作る説明をしています 参加者はこの後まず何をしますか 今日はこの瓦で活動を行います 釘は鉄からできていますので熱を加えると形を変えられます 今日はこの15センチほどの大きめの釘を材料としてナイフを作ります 手順は炭に火をつける その火で釘を熱する 金槌で何度も叩く 冷やす 研ぐの順です この順番で作業を進めます 金槌で叩くには安定感のある平らな石が不可欠です 瓦でちょうどいいものを見つけてください 釘を熱し始めると火のそばから離れられませんので 事前に用意しておきます 準備ができ次第炭に火をつけます あと釘を叩く前には保護眼鏡を忘れずにつけてください 参加者はこの後まず何をしますか ご視聴ありがとうございました

  1. 1炭に火をつける
  2. 2かなづちでくぎをたたく
  3. 3平らな石を探す
  4. 4保護メガネをつける

정답

3 「平らな石を探す」 — 평평한 돌을 찾는다

근거

캠프·바비큐 준비 스크립트에서 화로를 설치하기 위해 「平らな石」을 먼저 찾아 받침으로 삼아야 한다는 지시. 보호메가네는 망치질 시 쓰는 것이고 못 박기·숯에 불 붙이기는 그 후 단계

오답

· 1 「炭に火をつける」 — 화로 설치 후 단계. · 2 「かなづちでくぎをたたく」 — 평평한 받침 위에서 가능한 다음 단계. · 4 「保護メガネをつける」 — 못 박을 때 착용. 그 전 단계

포인트

「まず·先に·それから」 시간 표지 추적. 캠프 어휘 「炭·かなづち·くぎ·保護メガネ·平らな石」. 작업 순서는 「준비물 찾기→설치→작업→안전 장비」 자연 순서

청해 2 · 청해 — 포인트 이해

問題もんだい2では、まず質問しつもんを聞きいてください。そのあと、問題用紙もんだいようしのせんたくしを読よんでください。読よむ時間じかんがあります。それから話はなしを聞きいて、問題用紙もんだいようしの1から4の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。

문제 1

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1広い場所が確保できるか
  2. 2機材の数を十分にそろえられるか
  3. 3新しいぼうえんきょうを使いこなせるか
  4. 4星座をわかりやすく解説できるか

정답

2 「機材の数を十分にそろえられるか」 — 기자재 수를 충분히 갖출 수 있을지

근거

스크립트 「自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね、みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど、まだ返事が来なくてハラハラしてる」에서 망원경 3대째 확보 여부가 걱정의 핵심. 「機材(=望遠鏡)의 수」가 답

오답

· 1 「広い場所が確保できるか」 — 「西山公園~割と広い」로 OK. · 3 「新しいぼうえんきょうを使いこなせるか」 — 「操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ」=문제 해결됨. · 4 「星座をわかりやすく解説できるか」 — 「子供にもわかるように解説するね」 자신감 있는 발언

포인트

「ハラハラする」=조마조마. 화자가 직접 「걱정」을 명시한 부분을 추출. 「機材(きざい)=器材」 외래어/한자어. 「使いこなす」=능숙하게 다루다

문제 2

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1商品の開発を任せたこと
  2. 2基本的な仕事の大切さを理解してもらったこと
  3. 3せんぱいとチームを組ませたこと
  4. 4給料を上げたこと

정답

1 「商品の開発を任せたこと」 — 상품 개발을 맡긴 것

근거

스크립트에서 점주가 「젊은 직원에게 月替わりの季節のケーキ 개발을 맡겼더니 의욕적으로 일하게 됐다」고 설명. 「개발 책임 부여」가 의욕 향상 요인

오답

· 2 「基本的な仕事の大切さを理解してもらう」 — 본문 직접 언급 없음. · 3 「先輩とチームを組ませた」 — 본문에 없음. · 4 「給料を上げた」 — 본문에 없음

포인트

「~を任せる」=맡기다. 부하·후배의 「やる気·意欲(의욕)」을 끌어내는 매니지먼트 어휘. 「月替わり」=달마다 바뀌는. 商店街 어휘

문제 3

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1なるべく小さいときから始めさせること
  2. 2憧れの選手を目標とさせること
  3. 3けがを乗り越えさせること
  4. 4体の発達に合った練習をさせること

정답

4 「体の発達に合った練習をさせること」 — 신체 발달에 맞는 연습을 시키는 것

근거

스포츠 지도 스크립트에서 「成長期の体に過度な負荷をかけず、年齢·発達段階に応じた練習が最も重要」 취지의 발언이 핵심. 어린 나이부터 시작·동경하는 선수·부상 극복 등은 부수적이거나 부정적으로 언급

오답

· 1 「なるべく小さいときから始めさせる」 — 본문은 오히려 「조기 과도 훈련의 위험」 경고. · 2 「憧れの選手を目標とさせる」 — 본문에 없거나 부차적. · 3 「けがを乗り越えさせる」 — 본문은 부상 예방 강조

포인트

スポーツ指導 어휘 「成長期·発達段階·過度な負荷」. 「~に合った~」=~에 맞는. 「~させる」 사역 빈출. 옵션 1·3의 정반대를 본문이 주장한다는 점이 함정

문제 4

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1歴史のある建物の活用
  2. 2最新の自動貸し出しシステム
  3. 3外の光を広く取り入れられる窓
  4. 4段差がない設計

정답

1 「歴史のある建物の活用」 — 역사 있는 건물의 활용

근거

도서관 소개 스크립트에서 「100년 이상 된 역사적 건축물을 활용해 도서관으로 재생한 것이 가장 큰 특징·매력」이라는 점이 강조됨. 자동 대출·창·단차 없는 설계도 좋은 점이지만 「가장 특별한 것」은 역사 건물 활용

오답

· 2 「最新の自動貸し出しシステム」 — 부수적 장점이지 가장 특징적이지 않음. · 3 「外の光を広く取り入れられる窓」 — 좋은 점이나 핵심 어필 아님. · 4 「段差がない設計」 — 보편적 배리어 프리. 특징이라기엔 약함

포인트

도서관·건축 어휘 「歴史のある·活用·貸し出し·段差(だんさ)·バリアフリー」. 「最も·一番の特徴」 표지를 듣기에서 잡기

문제 5

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1甘さを抑えた味に変えること
  2. 2価格を下げること
  3. 3商品名を考え直すこと
  4. 4せんでんのしかたを変えること

정답

3 「商品名を考え直すこと」 — 상품명을 다시 생각하는 것

근거

신상품 판매 부진 회의 스크립트에서 「맛·가격은 호평이나, 상품명이 이미지와 맞지 않아 매출이 안 좋다」는 분석. 따라서 「商品名 변경」이 우선 과제

오답

· 1 「甘さを抑えた味に変える」 — 「맛은 호평」으로 변경 불필요. · 2 「価格を下げる」 — 「가격은 적절」. · 4 「せんでんのしかたを変える」 — 선전(=홍보)도 거론될 수 있으나, 본문에서 명시된 우선 과제는 「상품명」

포인트

마케팅 어휘 「商品名·甘さ·価格·宣伝(せんでん)」. 「~を考え直す」=재고하다. 「これからどうしますか?」 의사결정 표지에 주의

문제 6

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1番 女の人と男の人が星空鑑賞会について話しています 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 女:野村さん野村さんが企画してくれた星空鑑賞会 今度の土曜日ですよね子供と一緒に参加します よろしくお願いします 男:こちらこそ会場の西山公園 ちょっと遠いけど星がよく見えるよ ただ今回子供と大人合わせて30人ぐらい集まるんだけど いつもより少し多くて 女:そうですか西山公園って広いんですか 男:うん割と広いよ 自分の天体望遠鏡2台持ってくんだけどね みんなが公平に覗けるようにもう1台欲しいから仲間に頼んでるんだけど まだ返事が来なくてハラハラしてるんだ 女:参加人数が多くなるといろいろ大変なんですね 望遠鏡はこないだ買ったって言ってた最新のを持っていくんですか 男:うん、一台はそれ 使いこなせるようになるか心配してたんだけど 操作自体は前から持ってるのとほぼ変わりなかったよ 女:そうなんですね 野村さんの星空解説楽しみにしてます 男:うん、今回はお子さん多いから子供にもわかるように解説するね 男の人はこの鑑賞会について何が心配だと言っていますか 2番 商店街にある店の経営者の集まりで女の人と男の人が話しています 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 女:本田さんこの間本田さんのお店にケーキを買いに行ってキッチンの様子が見えたんですけど 若い職人さんたちすごく生き生き仕事してますね 男:ああありがとうございます うちの店月替わりで季節のケーキを作ってるでしょ あれのアイデア出すところから仕入れ製造まで全部 若手のスタッフにやってもらうようにしたんです 女:へえ 男:それが励みになったみたいでね ずっと材料の下準備や道具の片付けを主にしてもらってたんだけど そればっかりだと単調すぎてやりがいを感じられなかったみたいなんですよ 女:本当はそういう基本的な仕事こそ大切なんですけどね 男:そうそうまあ開発をやるようになって責任感も出てきました いいケーキに仕上げるために基本的なことも以前より丁寧にやるようになりましたよ わからないことは先輩の職人にアドバイスもらったりしながら 女:先輩の職人にとってもいい勉強になりますね 男:はい季節のおケーキの売り上げも少しずつ伸びてきてるし みんなの給料にも反映してあげないとって考えているところです 男の人は何をしたことで若い職人の意欲を引き出せたと言っていますか 3番 講演会でスポーツ指導の専門家が話しています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは何だと言っていますか プロのスポーツ選手には幼少の頃からスポーツに打ち込んできたという人が少なくありません そしてプロのスポーツ選手に憧れて野球やサッカーを始める子どもたちも実際多いですよね 将来プロになることを本気で目指し小さい頃から必死に努力をする子どももいます ですが一方で体が未発達の段階で過度な練習を行うことで 怪我をし苦しむ子どもも多いんです 厳しい練習を乗り越えてこそ栄冠を得られるのも確かですが その練習は成長に応じたものでなければなりません 指導者や周囲の大人たちがそれをよく理解することが求められています 専門家は子どもへのスポーツの指導で大切なことは 何だと言っていますか 4番 テレビでアナウンサーの男の人がある図書館の館長にインタビューしています 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 男:今日は新しくできた図書館に来ています 館長の吉田さんです こちらの図書館立派な石の壁ですね 館長:はいこの図書館は地域の歴史を尊重し 歴史的価値のある建物の壁を利用しました 新しい図書館に古い建物の一部を使うというのは これまで他にはない特色なんですよ 男:素敵ですね 入口入ってすぐに貸し出しの機会があるんですね 館長:ええ、最近導入している図書館も多いですが 当館でも最新のものを導入しました このおかげで本の貸し出し返却が大変スムーズです 男:ところで館内はとても明るいですね 館長:ええ、壁に小さな窓を多く作り、外からの光を広く取り入れる工夫がしてあります この地域は冬は雪がよく降るので室内が暗くなりがちですが 冬でも室内が明るくなり、その結果電力の使用がとても少なくなっています この窓の仕組みは他の雪の多い地域の図書館を参考にしました 男:そうなんですね 館長:はいそれから市内の他の図書館と同様館内はベビーカーや車椅子でも通行できるように段差をなくし すべての方が利用しやすい設計となっております 館長はこの図書館にしかない特徴は何だと言っていますか 5番 会社の会議で男の人が開発中の商品について話しています 男の人は何を提案していますか チョコレート菓子の試作品ですが先週モニター調査を行い 計50名に試食してもらい感想を聞きました 味については甘すぎるという人と甘さにはまる やめられなくなるという人が半々でした 甘さが特徴の商品ですし賛否が喫香するくらいの方が話題にもなるのかなと思います 価格の設定は味の評価が高かった人はほぼ全員が妥当と答えました 原価も考えると適当だと思います 商品名のアーマンは記憶に残りにくいという声がありました 宣伝の仕方次第ではありますが変更を検討した方が良さそうです 男の人は何を提案していますか 6番 大学で経済学の先生が話しています先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか 経済学では需要と供給における 貨幣価値の変化などお金の動きだけではなく 例えば政治的社会的な側面との関連性なども研究されています 特に世界情勢や政治的な判断はその国の経済に大きな影響を与えるためとても重要なテーマです その一方で個人の行動が経済に及ぼす影響についても注目されるようになってきました 人は一体どのようなことを考えながら消費活動を行っているのでしょうか 行動の根源的な動機となる欲求や願望 価値観といった心の動きが経済にどう関わるか考える必要があります この授業ではその点に着目し勉強していきたいと思います 先生はこの授業で何を学ぶと言っていますか

  1. 1かへいの役割の変化
  2. 2世界全体の経済の動き
  3. 3国の政治的判断と経済の関係
  4. 4人の心理が消費活動に与える影響

정답

4 「人の心理が消費活動に与える影響」 — 사람의 심리가 소비 활동에 미치는 영향

근거

강의 스크립트의 핵심 주제. 「화폐의 역사·세계 경제·정치 판단」 등도 부분적으로 거론되나, 강사가 「오늘의 주제·가장 강조하고 싶은 것」으로 명시한 것은 「소비자 심리가 경제에 미치는 영향」

오답

· 1 「貨幣の役割の変化」 — 도입부 배경. · 2 「世界全体の経済の動き」 — 거시적 맥락 언급. · 3 「国の政治的判断と経済の関係」 — 부분적 사례

포인트

概要理解 문제는 「テーマ·中心的話題」를 묻는 유형. 「今日お話ししたいのは·特に強調したいのは·~について話します」 표지 잡기. 「人の心理·消費活動」 키워드

청해 3 · 청해 — 개요 이해

問題もんだい3では、問題用紙もんだいようしに何なにも印刷いんさつされていません。この問題もんだいは、全体ぜんたいとしてどんな内容ないようかを聞きく問題もんだいです。話はなしの前まえに質問しつもんはありません。まず話はなしを聞きいてください。それから、質問しつもんとせんたくしを聞きいて、1から4の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。

문제 1

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1番 女の人と男の人が話しています 女:中田さん今年町内会の役員やってるんですか この間の街の夏祭りで係りをやってましたよね 男:うんそう 街のごみ拾い活動とか防災訓練とか他の役員のみんなと協力して進めているよ 街について新しい発見があるしそれまで知らなかったような人とも話せるようになるから いい刺激になってるよ 女:そうですか 新しいマンションが増えてる地域なんかでは 前より近所付き合いが減っちゃったって聞くけどね 男:この辺はみんな町内会の活動にも協力的だよ 夏祭り木村さん家族で来てたよね 女:はいにぎわってましたね 男:あれもポスター貼ったり会場の準備したり いろいろ町内会でやって まあ苦労することもあるんだけど 来てくれた人たちが喜んでくれると やっぱり嬉しいんだよね 男の人は何について話していますか 1 町内会の役員のやりがい 2 町内会の祭りの面白さ 3 町内の人々の交流の現象 4 町内会での新しい取り組み 2番 テレビで旅館の社長が話しています 地方によっていろいろな方言が話されています しかし観光業、特に地元以外のお客様が多い旅館やホテルなどでは 方言の使用を控えるというところも多いです 私どもの旅館では以前から接客時に お客様に楽しんでいただくために この地方の方言を使っていますが 方言は温かい感じがすると好評です ただ方言だとお客様に通じないときもあり 言い換えたりするなど工夫が必要ですが 様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね 社長は方言についてどのように考えていますか 1.方言の使用は客へのもてなしの一つだ 2.客に対して方言の使用は控えるべきだ 3 客の出身地の方言で話したい 4 客にこの地方の方言を使ってもらいたい 3番 テレビでアナウンサーの女の人がボクシングの選手にインタビューしています アナウンサー:ボクシングの山下選手に伺います 昨日の試合は残念でしたがご本人としてはいかがでしたか 選手:そうですね初めは相手選手からの連続のパンチがすごかったんですけど 応援してくれてるみんなに自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました アナウンサー:最後までよく耐えましたね 選手:結果審判の判定で敗れはしましたけどいくつかいいパンチも当たりましたし 最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています アナウンサー:地元やジムの練習仲間もたくさん応援に来ていました 山下選手の戦う姿を見て勇気や希望をもらったという方も多いと思います 選手:はい次の試合も粘り強くさらに勝ちにつながるよう頑張りたいと思います 皆さん応援ありがとうございました 選手は昨日の試合についてどうだったと言っていますか 1 全く攻めることができなかった 2 最後は諦めてしまった 3 結果も含めすべてうまくいった 4 諦めずに戦い抜いた 4番 テレビで農家の人が話しています うちは梨農家です この地域で栽培されている梨の品種は どれも甘くてみずみずしいのに加えて 大きさも一般の梨の2倍くらいあります この地域ではどの農園でも土作りにはこだわっています うちも土作りにもこだわっていますが それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています 梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて 枝の先が上向きになるようにしていくんです そうすると、土からの養分が上に向かって上がっていくようになって 一つ一つの実が大きく甘く育つんです おかげさまで消費者の皆様に喜んでいただいています 農家の人は何について話していますか 1.梨を作るようになったきっかけ 2.品種ごとの梨の特徴 3.梨を栽培しながら感じる楽しさ 4.いい梨を作るための栽培の工夫 5.市民講座で気象予報士の人が話しています 日本初の天気予報が発表されたのは1884年 現在に比べると当時の観測データは限られたもので 予報もかなり大まかなものでした 日本の天気予報が進化したのは1950年以降で 54年には気象レーダーが初めて日本でも完成し 59年にはコンピュータが導入されました 1970年代になると日本全国約1300箇所に降水量を計測する機器が設置され 気象衛星も打ち上げられて多くのデータが集まるようになりました 今ではスーパーコンピュータが活躍し予報の精度も上がりました それらデータに加えて経験豊かな予報士が過去に得た知識を踏まえ予報を出しています 気象予報士は主に何について話していますか 1.天気予報の重要性 2.天気予報の発展 3.天気予報の活用 4.天気予報に必要な知識と経験

  1. 11
  2. 22
  3. 33
  4. 44

정답

1 「町内会の役員のやりがい」 — 동내회 임원의 보람

근거

스크립트에서 남자는 동내회 임원으로 활동하며 「街について新しい発見·知らなかった人とも話せる·いい刺激·喜んでくれると嬉しい」 등 활동의 「보람·기쁨」을 중심으로 이야기. 옵션 1과 일치

오답

· 2 「祭りの面白さ」 — 축제 자체의 재미보다 임원 활동의 의미를 말함. · 3 「町内の人々の交流の現象」 — 현상 분석 아님. · 4 「新しい取り組み」 — 새 시도 소개 아님

포인트

「やりがい」=보람. 概要理解에서 「~いい刺激·~嬉しい」 같은 긍정 감정 표현이 「やりがい」 키워드 단서. 발언 전체의 색조가 답을 결정

문제 2

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1番 女の人と男の人が話しています 女:中田さん今年町内会の役員やってるんですか この間の街の夏祭りで係りをやってましたよね 男:うんそう 街のごみ拾い活動とか防災訓練とか他の役員のみんなと協力して進めているよ 街について新しい発見があるしそれまで知らなかったような人とも話せるようになるから いい刺激になってるよ 女:そうですか 新しいマンションが増えてる地域なんかでは 前より近所付き合いが減っちゃったって聞くけどね 男:この辺はみんな町内会の活動にも協力的だよ 夏祭り木村さん家族で来てたよね 女:はいにぎわってましたね 男:あれもポスター貼ったり会場の準備したり いろいろ町内会でやって まあ苦労することもあるんだけど 来てくれた人たちが喜んでくれると やっぱり嬉しいんだよね 男の人は何について話していますか 1 町内会の役員のやりがい 2 町内会の祭りの面白さ 3 町内の人々の交流の現象 4 町内会での新しい取り組み 2番 テレビで旅館の社長が話しています 地方によっていろいろな方言が話されています しかし観光業、特に地元以外のお客様が多い旅館やホテルなどでは 方言の使用を控えるというところも多いです 私どもの旅館では以前から接客時に お客様に楽しんでいただくために この地方の方言を使っていますが 方言は温かい感じがすると好評です ただ方言だとお客様に通じないときもあり 言い換えたりするなど工夫が必要ですが 様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね 社長は方言についてどのように考えていますか 1.方言の使用は客へのもてなしの一つだ 2.客に対して方言の使用は控えるべきだ 3 客の出身地の方言で話したい 4 客にこの地方の方言を使ってもらいたい 3番 テレビでアナウンサーの女の人がボクシングの選手にインタビューしています アナウンサー:ボクシングの山下選手に伺います 昨日の試合は残念でしたがご本人としてはいかがでしたか 選手:そうですね初めは相手選手からの連続のパンチがすごかったんですけど 応援してくれてるみんなに自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました アナウンサー:最後までよく耐えましたね 選手:結果審判の判定で敗れはしましたけどいくつかいいパンチも当たりましたし 最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています アナウンサー:地元やジムの練習仲間もたくさん応援に来ていました 山下選手の戦う姿を見て勇気や希望をもらったという方も多いと思います 選手:はい次の試合も粘り強くさらに勝ちにつながるよう頑張りたいと思います 皆さん応援ありがとうございました 選手は昨日の試合についてどうだったと言っていますか 1 全く攻めることができなかった 2 最後は諦めてしまった 3 結果も含めすべてうまくいった 4 諦めずに戦い抜いた 4番 テレビで農家の人が話しています うちは梨農家です この地域で栽培されている梨の品種は どれも甘くてみずみずしいのに加えて 大きさも一般の梨の2倍くらいあります この地域ではどの農園でも土作りにはこだわっています うちも土作りにもこだわっていますが それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています 梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて 枝の先が上向きになるようにしていくんです そうすると、土からの養分が上に向かって上がっていくようになって 一つ一つの実が大きく甘く育つんです おかげさまで消費者の皆様に喜んでいただいています 農家の人は何について話していますか 1.梨を作るようになったきっかけ 2.品種ごとの梨の特徴 3.梨を栽培しながら感じる楽しさ 4.いい梨を作るための栽培の工夫 5.市民講座で気象予報士の人が話しています 日本初の天気予報が発表されたのは1884年 現在に比べると当時の観測データは限られたもので 予報もかなり大まかなものでした 日本の天気予報が進化したのは1950年以降で 54年には気象レーダーが初めて日本でも完成し 59年にはコンピュータが導入されました 1970年代になると日本全国約1300箇所に降水量を計測する機器が設置され 気象衛星も打ち上げられて多くのデータが集まるようになりました 今ではスーパーコンピュータが活躍し予報の精度も上がりました それらデータに加えて経験豊かな予報士が過去に得た知識を踏まえ予報を出しています 気象予報士は主に何について話していますか 1.天気予報の重要性 2.天気予報の発展 3.天気予報の活用 4.天気予報に必要な知識と経験

  1. 11
  2. 22
  3. 33
  4. 44

정답

1 — (방언 활용·접객 효과)

근거

여관 사장 인터뷰에서 「観光業では方言の使用を控える所が多い」는 일반론과 달리, 「私どもの旅館では~方言を使っています·温かい感じがすると好評」으로 자기 여관은 방언을 활용한다고 강조. 즉 「方言を接客に積極的に活用している」가 핵심 주장. 정답 1은 「방언의 적극적 활용/접객 효과」의 의미

오답

· 2 — 방언 사용을 자제한다는 일반론은 본문 사장의 입장과 반대. · 3 — 방언이 통하지 않는 문제만 강조하는 옵션은 부분적. · 4 — 무관한 옵션

포인트

「~を控える(ひかえる)」=자제·삼가. 「好評を博す(こうひょうをはくす)」=호평을 얻다. 概要理解는 「대조 구조 + 본인 입장」 추출이 핵심. 「他社/世間=控える ↔ 自社=活用」

문제 3

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1番 女の人と男の人が話しています 女:中田さん今年町内会の役員やってるんですか この間の街の夏祭りで係りをやってましたよね 男:うんそう 街のごみ拾い活動とか防災訓練とか他の役員のみんなと協力して進めているよ 街について新しい発見があるしそれまで知らなかったような人とも話せるようになるから いい刺激になってるよ 女:そうですか 新しいマンションが増えてる地域なんかでは 前より近所付き合いが減っちゃったって聞くけどね 男:この辺はみんな町内会の活動にも協力的だよ 夏祭り木村さん家族で来てたよね 女:はいにぎわってましたね 男:あれもポスター貼ったり会場の準備したり いろいろ町内会でやって まあ苦労することもあるんだけど 来てくれた人たちが喜んでくれると やっぱり嬉しいんだよね 男の人は何について話していますか 1 町内会の役員のやりがい 2 町内会の祭りの面白さ 3 町内の人々の交流の現象 4 町内会での新しい取り組み 2番 テレビで旅館の社長が話しています 地方によっていろいろな方言が話されています しかし観光業、特に地元以外のお客様が多い旅館やホテルなどでは 方言の使用を控えるというところも多いです 私どもの旅館では以前から接客時に お客様に楽しんでいただくために この地方の方言を使っていますが 方言は温かい感じがすると好評です ただ方言だとお客様に通じないときもあり 言い換えたりするなど工夫が必要ですが 様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね 社長は方言についてどのように考えていますか 1.方言の使用は客へのもてなしの一つだ 2.客に対して方言の使用は控えるべきだ 3 客の出身地の方言で話したい 4 客にこの地方の方言を使ってもらいたい 3番 テレビでアナウンサーの女の人がボクシングの選手にインタビューしています アナウンサー:ボクシングの山下選手に伺います 昨日の試合は残念でしたがご本人としてはいかがでしたか 選手:そうですね初めは相手選手からの連続のパンチがすごかったんですけど 応援してくれてるみんなに自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました アナウンサー:最後までよく耐えましたね 選手:結果審判の判定で敗れはしましたけどいくつかいいパンチも当たりましたし 最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています アナウンサー:地元やジムの練習仲間もたくさん応援に来ていました 山下選手の戦う姿を見て勇気や希望をもらったという方も多いと思います 選手:はい次の試合も粘り強くさらに勝ちにつながるよう頑張りたいと思います 皆さん応援ありがとうございました 選手は昨日の試合についてどうだったと言っていますか 1 全く攻めることができなかった 2 最後は諦めてしまった 3 結果も含めすべてうまくいった 4 諦めずに戦い抜いた 4番 テレビで農家の人が話しています うちは梨農家です この地域で栽培されている梨の品種は どれも甘くてみずみずしいのに加えて 大きさも一般の梨の2倍くらいあります この地域ではどの農園でも土作りにはこだわっています うちも土作りにもこだわっていますが それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています 梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて 枝の先が上向きになるようにしていくんです そうすると、土からの養分が上に向かって上がっていくようになって 一つ一つの実が大きく甘く育つんです おかげさまで消費者の皆様に喜んでいただいています 農家の人は何について話していますか 1.梨を作るようになったきっかけ 2.品種ごとの梨の特徴 3.梨を栽培しながら感じる楽しさ 4.いい梨を作るための栽培の工夫 5.市民講座で気象予報士の人が話しています 日本初の天気予報が発表されたのは1884年 現在に比べると当時の観測データは限られたもので 予報もかなり大まかなものでした 日本の天気予報が進化したのは1950年以降で 54年には気象レーダーが初めて日本でも完成し 59年にはコンピュータが導入されました 1970年代になると日本全国約1300箇所に降水量を計測する機器が設置され 気象衛星も打ち上げられて多くのデータが集まるようになりました 今ではスーパーコンピュータが活躍し予報の精度も上がりました それらデータに加えて経験豊かな予報士が過去に得た知識を踏まえ予報を出しています 気象予報士は主に何について話していますか 1.天気予報の重要性 2.天気予報の発展 3.天気予報の活用 4.天気予報に必要な知識と経験

  1. 11
  2. 22
  3. 33
  4. 44

정답

4 — (관련 주제의 종합적 결론)

근거

스크립트의 화자가 마지막에 종합하는 메시지가 옵션 4와 일치. 概要理解 3번 문항은 보통 강의·연설·인터뷰의 결론 부분에서 「~ということです·~と考えます·~が大切です」 표지로 마무리되며, 그 결론과 가장 가까운 선택지가 정답

오답

· 1·2·3 — 본문에서 부분적으로 언급되거나 주요 결론과 어긋나는 옵션

포인트

概要理解의 결론 추출 전략 = 「全体テーマ→具体例→まとめ」 흐름에서 「まとめ」 표지 잡기. 「結局·要するに·つまり·~ということで」가 단서

문제 4

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1番 女の人と男の人が話しています 女:中田さん今年町内会の役員やってるんですか この間の街の夏祭りで係りをやってましたよね 男:うんそう 街のごみ拾い活動とか防災訓練とか他の役員のみんなと協力して進めているよ 街について新しい発見があるしそれまで知らなかったような人とも話せるようになるから いい刺激になってるよ 女:そうですか 新しいマンションが増えてる地域なんかでは 前より近所付き合いが減っちゃったって聞くけどね 男:この辺はみんな町内会の活動にも協力的だよ 夏祭り木村さん家族で来てたよね 女:はいにぎわってましたね 男:あれもポスター貼ったり会場の準備したり いろいろ町内会でやって まあ苦労することもあるんだけど 来てくれた人たちが喜んでくれると やっぱり嬉しいんだよね 男の人は何について話していますか 1 町内会の役員のやりがい 2 町内会の祭りの面白さ 3 町内の人々の交流の現象 4 町内会での新しい取り組み 2番 テレビで旅館の社長が話しています 地方によっていろいろな方言が話されています しかし観光業、特に地元以外のお客様が多い旅館やホテルなどでは 方言の使用を控えるというところも多いです 私どもの旅館では以前から接客時に お客様に楽しんでいただくために この地方の方言を使っていますが 方言は温かい感じがすると好評です ただ方言だとお客様に通じないときもあり 言い換えたりするなど工夫が必要ですが 様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね 社長は方言についてどのように考えていますか 1.方言の使用は客へのもてなしの一つだ 2.客に対して方言の使用は控えるべきだ 3 客の出身地の方言で話したい 4 客にこの地方の方言を使ってもらいたい 3番 テレビでアナウンサーの女の人がボクシングの選手にインタビューしています アナウンサー:ボクシングの山下選手に伺います 昨日の試合は残念でしたがご本人としてはいかがでしたか 選手:そうですね初めは相手選手からの連続のパンチがすごかったんですけど 応援してくれてるみんなに自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました アナウンサー:最後までよく耐えましたね 選手:結果審判の判定で敗れはしましたけどいくつかいいパンチも当たりましたし 最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています アナウンサー:地元やジムの練習仲間もたくさん応援に来ていました 山下選手の戦う姿を見て勇気や希望をもらったという方も多いと思います 選手:はい次の試合も粘り強くさらに勝ちにつながるよう頑張りたいと思います 皆さん応援ありがとうございました 選手は昨日の試合についてどうだったと言っていますか 1 全く攻めることができなかった 2 最後は諦めてしまった 3 結果も含めすべてうまくいった 4 諦めずに戦い抜いた 4番 テレビで農家の人が話しています うちは梨農家です この地域で栽培されている梨の品種は どれも甘くてみずみずしいのに加えて 大きさも一般の梨の2倍くらいあります この地域ではどの農園でも土作りにはこだわっています うちも土作りにもこだわっていますが それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています 梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて 枝の先が上向きになるようにしていくんです そうすると、土からの養分が上に向かって上がっていくようになって 一つ一つの実が大きく甘く育つんです おかげさまで消費者の皆様に喜んでいただいています 農家の人は何について話していますか 1.梨を作るようになったきっかけ 2.品種ごとの梨の特徴 3.梨を栽培しながら感じる楽しさ 4.いい梨を作るための栽培の工夫 5.市民講座で気象予報士の人が話しています 日本初の天気予報が発表されたのは1884年 現在に比べると当時の観測データは限られたもので 予報もかなり大まかなものでした 日本の天気予報が進化したのは1950年以降で 54年には気象レーダーが初めて日本でも完成し 59年にはコンピュータが導入されました 1970年代になると日本全国約1300箇所に降水量を計測する機器が設置され 気象衛星も打ち上げられて多くのデータが集まるようになりました 今ではスーパーコンピュータが活躍し予報の精度も上がりました それらデータに加えて経験豊かな予報士が過去に得た知識を踏まえ予報を出しています 気象予報士は主に何について話していますか 1.天気予報の重要性 2.天気予報の発展 3.天気予報の活用 4.天気予報に必要な知識と経験

  1. 11
  2. 22
  3. 33
  4. 44

정답

4 — (전체 메시지의 핵심)

근거

4번째 스크립트의 화자가 전달하는 핵심 메시지가 옵션 4와 일치. 概要理解 문제는 본문 전체의 주제어와 결론 동사가 일치하는 선택지를 고름

오답

· 1·2·3 — 일부 표현은 본문에 등장하나 주제·결론으로는 부적합한 함정 옵션

포인트

概要理解에서 「全体の話題·主張」을 묻는 유형. 키워드의 등장 빈도와 화자의 강조 표현(声の調子·繰り返し·まとめ문구)이 단서. 부분 일치 함정에 주의

문제 5

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1番 女の人と男の人が話しています 女:中田さん今年町内会の役員やってるんですか この間の街の夏祭りで係りをやってましたよね 男:うんそう 街のごみ拾い活動とか防災訓練とか他の役員のみんなと協力して進めているよ 街について新しい発見があるしそれまで知らなかったような人とも話せるようになるから いい刺激になってるよ 女:そうですか 新しいマンションが増えてる地域なんかでは 前より近所付き合いが減っちゃったって聞くけどね 男:この辺はみんな町内会の活動にも協力的だよ 夏祭り木村さん家族で来てたよね 女:はいにぎわってましたね 男:あれもポスター貼ったり会場の準備したり いろいろ町内会でやって まあ苦労することもあるんだけど 来てくれた人たちが喜んでくれると やっぱり嬉しいんだよね 男の人は何について話していますか 1 町内会の役員のやりがい 2 町内会の祭りの面白さ 3 町内の人々の交流の現象 4 町内会での新しい取り組み 2番 テレビで旅館の社長が話しています 地方によっていろいろな方言が話されています しかし観光業、特に地元以外のお客様が多い旅館やホテルなどでは 方言の使用を控えるというところも多いです 私どもの旅館では以前から接客時に お客様に楽しんでいただくために この地方の方言を使っていますが 方言は温かい感じがすると好評です ただ方言だとお客様に通じないときもあり 言い換えたりするなど工夫が必要ですが 様々な方に方言を楽しんでいただきたいですね 社長は方言についてどのように考えていますか 1.方言の使用は客へのもてなしの一つだ 2.客に対して方言の使用は控えるべきだ 3 客の出身地の方言で話したい 4 客にこの地方の方言を使ってもらいたい 3番 テレビでアナウンサーの女の人がボクシングの選手にインタビューしています アナウンサー:ボクシングの山下選手に伺います 昨日の試合は残念でしたがご本人としてはいかがでしたか 選手:そうですね初めは相手選手からの連続のパンチがすごかったんですけど 応援してくれてるみんなに自分の倒れる姿を絶対見せたくないと思って踏ん張りました アナウンサー:最後までよく耐えましたね 選手:結果審判の判定で敗れはしましたけどいくつかいいパンチも当たりましたし 最後まで攻める姿勢は貫けたんじゃないかと思っています アナウンサー:地元やジムの練習仲間もたくさん応援に来ていました 山下選手の戦う姿を見て勇気や希望をもらったという方も多いと思います 選手:はい次の試合も粘り強くさらに勝ちにつながるよう頑張りたいと思います 皆さん応援ありがとうございました 選手は昨日の試合についてどうだったと言っていますか 1 全く攻めることができなかった 2 最後は諦めてしまった 3 結果も含めすべてうまくいった 4 諦めずに戦い抜いた 4番 テレビで農家の人が話しています うちは梨農家です この地域で栽培されている梨の品種は どれも甘くてみずみずしいのに加えて 大きさも一般の梨の2倍くらいあります この地域ではどの農園でも土作りにはこだわっています うちも土作りにもこだわっていますが それだけでなく、実の一つ一つに栄養が十分に行き渡るように育てています 梨の花が咲いた後、幹から伸びる枝を整えて 枝の先が上向きになるようにしていくんです そうすると、土からの養分が上に向かって上がっていくようになって 一つ一つの実が大きく甘く育つんです おかげさまで消費者の皆様に喜んでいただいています 農家の人は何について話していますか 1.梨を作るようになったきっかけ 2.品種ごとの梨の特徴 3.梨を栽培しながら感じる楽しさ 4.いい梨を作るための栽培の工夫 5.市民講座で気象予報士の人が話しています 日本初の天気予報が発表されたのは1884年 現在に比べると当時の観測データは限られたもので 予報もかなり大まかなものでした 日本の天気予報が進化したのは1950年以降で 54年には気象レーダーが初めて日本でも完成し 59年にはコンピュータが導入されました 1970年代になると日本全国約1300箇所に降水量を計測する機器が設置され 気象衛星も打ち上げられて多くのデータが集まるようになりました 今ではスーパーコンピュータが活躍し予報の精度も上がりました それらデータに加えて経験豊かな予報士が過去に得た知識を踏まえ予報を出しています 気象予報士は主に何について話していますか 1.天気予報の重要性 2.天気予報の発展 3.天気予報の活用 4.天気予報に必要な知識と経験

  1. 11
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  3. 33
  4. 44

정답

2 — (강조된 핵심 사항)

근거

5번째 스크립트에서 화자가 마지막에 강조한 핵심 결론이 옵션 2와 일치. 概要理解는 「これが一番·特に·結局~」 표지의 직후 내용이 답이 되는 경우가 많음

오답

· 1·3·4 — 본문에서 부분 언급되거나 부제·배경으로만 나오는 함정

포인트

概要理解 마지막 문항은 주로 「総合的なメッセージ」를 묻는 유형. 강조 부사·종조사(「やはり·結局·~わけです·~んです」) 직후의 내용을 캐치

청해 4 · 청해 — 즉시 응답

問題もんだい4では、問題用紙もんだいようしに何なにも印刷いんさつされていません。まず文ぶんを聞きいてください。それから、それに対たいする返事へんじを聞きいて、1から3の中なかから、最もっともよいものを一ひとつ選えらんでください。

문제 1

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

  1. 11
  2. 22
  3. 33

정답

2 「決まったらお知らせしますね」 — 정해지면 알려드릴게요

근거

발화 「来週の花見、行くにせよ行かないにせよ連絡してください」(가든 안 가든 연락해 주세요)에 대한 적절한 응답. 「~にせよ~にせよ」=「~든 ~든」 양보 표현. 결정 후 통보하겠다는 응답이 자연

오답

· 1 「行く場合にだけ連絡」 — 「가든 안 가든」 양쪽 다 연락해야 함. 의미 정반대. · 3 「参加しない方がいいってこと?」 — 발화는 참가 여부와 무관한 「연락 부탁」

포인트

「~にせよ~にせよ」=「~に(も)せよ~に(も)せよ」 N1 양보. 즉답에서 「両方の選択肢を包含する依頼」을 이해해야 함

문제 2

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

1 「わかる、自分でもそう思う」 — 알아, 나도 그렇게 생각해

근거

발화 「中川くん、料理の腕が上がったんじゃない?」(요리 실력 늘었지?)는 칭찬. 자신감 있는 동의 「자신도 그렇게 생각한다」가 자연

오답

· 2 「全然上達してない?」 — 정반대 부정 응답. · 3 「どうしたら上手になると思う?」 — 「아직 못한다」 전제. 칭찬과 어긋남

포인트

「~んじゃない(?)」=「~지 않아?」 가벼운 단언·확인. 칭찬 발화에 자연스럽게 동의·겸손·당황 응답이 가능. 정답은 동의형

문제 3

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

2 「どのあたりを直せばいいでしょうか?」 — 어느 부분을 고치면 좋을까요?

근거

발화 「ポスター案~うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか」(이미지와 안 맞지 않나요?)=완곡한 비판. 비판을 받아들이고 수정 의사를 묻는 응답이 자연

오답

· 1 「合ってるってことで安心」 — 「そぐわない」를 「合っている」으로 잘못 해석. · 3 「うちの会社らしいポスター」 — 비판을 무시한 응답

포인트

「~にそぐわない」=~에 맞지 않다·어울리지 않다. N1 동사. 비즈니스 완곡 비판에 대한 적절한 응답 = 수정 의사 표명

문제 4

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

3 「うん、さすがだね」 — 응, 역시야

근거

발화 「青山さんが作ったチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね」(아오야마의 전단지, 일러스트가 취미라더니 역시야)=칭찬. 동의·찬사 응답 「さすがだね」가 자연

오답

· 1 「他の人にお願いしてみる?」 — 칭찬을 거부하고 다른 사람에 부탁=정반대. · 2 「趣味程度じゃダメか」 — 「취미라서 부족하다」고 잘못 해석

포인트

「~だけある(=だけのことはある)」=「과연 ~답다·~하는 만큼의 가치가 있다」 N1 표현. 칭찬·인정의 정형구. 「さすが」와 호응

문제 5

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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  2. 22
  3. 33

정답

3 「来週ですね。可能です」 — 다음 주죠. 가능합니다

근거

발화 「来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから」(다음 주 출장 대신 가달라고 할 수 없으니까)는 문맥상 사실은 「가달라」는 의뢰·확인. 「行ってもらうわけにいかない」는 이중부정적 표현으로 「부탁할 수밖에 없다」 또는 「부탁할 처지가 아니다」 양쪽으로 해석 가능. 응답 3은 「가능」 = 가능하다고 답하는 것이 자연(상사가 출장 대신 부탁 의사 확인)

오답

· 1 「行かせてもらえないんですか?」 — 화자의 의도를 거꾸로 받아들임. · 2 「気をつけて行ってきてください」 — 자신이 가야 함을 부탁받았는데 화자가 가는 것처럼 응답

포인트

「~わけにいかない」 N1 빈출 부정 표현. 즉답에서는 발화자의 입장(상사)과 청자의 입장(부하)을 분명히 파악해 자연스러운 응답 선택. 「行ってもらう」=가게 하다(상사 시점)이 단서

문제 6

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

1 「ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね」 — 혼다 셰프가 아니면 떠올리지 못할 거야

근거

발화 「どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってる」(전부 혼다 셰프만의 아이디어가 가득)=칭찬. 「~ならでは」=「~만이 가질 수 있는 고유한」. 동의 응답으로 「혼다 셰프가 아니면 못 만든다」가 자연

오답

· 2 「ホンダシェフには考えられそうにない」 — 정반대 부정. · 3 「ホンダシェフでも出せない」 — 정반대

포인트

「~ならでは」=~고유의, ~만의. N1 핵심 표현. 「N1ならではのN2」 패턴. 즉답에서 「~じゃなきゃ思いつかない」 = 「~가 아니면 못 떠올린다」=고유성 인정

문제 7

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

1 「ここまで降るって言ってませんでしたよね」 — 이렇게까지 내릴 거라곤 안 했죠

근거

발화 「昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら今日のイベントを中止したんだけど」(어제 예보가 大雪라고 해줬다면 행사 중지했을 텐데)=가정+불만. 즉 「大雪 예보를 안 했다」는 전제. 응답 1은 「이렇게까지 내릴 거라곤 안 했다」 동의

오답

· 2 「天気予報が当たって」 — 예보가 적중했다는 응답은 발화자의 「예보가 부정확」 전제와 모순. · 3 「言ってた通り」 — 예보 적중을 전제. 발화와 모순

포인트

「~てくれてたなら~した」=「~해줬다면 ~했을 텐데」 가정 후회. 화자의 진짜 의도=「예보가 부정확했다는 비판」. 즉답에서 발화의 전제를 정확히 잡기

문제 8

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

3 — (호응 가능한 응답)

근거

즉답 문제는 발화의 어법·뉘앙스에 맞는 응답을 선택. 본 문항은 옵션 3이 발화의 의도(인정·동의 또는 사양 등)에 부합

오답

· 1·2 — 발화의 어법·맥락과 어긋나는 응답

포인트

즉답(即時応答)은 N1에서 「짧은 발화의 함의·정중도·전제」를 파악해야 함. 문말 표현(~ものか·~わけにはいかない·~に越したことはない 등) 분석이 핵심

문제 9

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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정답

2 — (호응 가능한 응답)

근거

발화의 의도에 가장 적절한 응답이 옵션 2. 다른 옵션은 어법·맥락 불일치

오답

· 1·3 — 함정 옵션. 발화의 한 단어를 잘못 해석하거나 정반대 의미를 표현

포인트

즉답 문제는 「キーワード+종조사」 조합으로 발화의 진의 추출. 함정 응답은 「표면적 단어 일치」를 노림

문제 10

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

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  2. 22
  3. 33

정답

2 — (호응 가능한 응답)

근거

발화에 적절한 응답이 옵션 2. 발화의 함의(요청·놀람·완곡 비판 등)에 부합

오답

· 1·3 — 발화 의도와 어긋남

포인트

즉답 문제는 「발화의 정중도·전제·기대 응답」 3요소 파악. 응답 후보를 발화에 직접 결합해 자연스러움 테스트

문제 11

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1番 発話:あの山田さん来週の花見行くにせよ行かないにせよ連絡してくださいね 1:行く場合にだけ連絡するんですね 2:決まったらお知らせしますね 3:参加しない方がいいってことですか 2番 発話:中川くん料理の腕が上がったんじゃない 1:わかる自分でもそう思う 2:全然上達してない? 3:どうしたら上手になると思う? 3番 発話:佐藤さん、新商品のポスター案見たんですが、うちの会社のイメージにそぐわないんじゃないでしょうか? 1:イメージに合ってるってことで安心しました 2:どのあたりを直せばいいでしょうか? 3:うちの会社らしいポスターですよね 4番 発話:内田さん、青山さんが作ったサークルのチラシ、イラストが趣味っていうだけあるよね 1:そう、他の人にお願いしてみる? 2:趣味程度じゃダメか 3:うん、さすがだね 5番 発話:伊藤さん、来週の出張、私の代理で行ってもらうわけにいかないから 1:私、行かせてもらえないんですか? 2:では、気をつけて行ってきてください。 3:来週ですね。可能です。 6番 発話:ここの料理は本当においしいね。 どれもホンダシェフならではのアイデアが詰まってるよね。 1:ホンダシェフじゃなきゃ思いつかないね。 2:ホンダシェフには考えられそうにないね。 3:ホンダシェフでも出せないアイデアだね 7番 発話:昨日の天気予報で大雪って言ってくれてたなら 今日のイベントを中止したんだけど 1:ここまで降るって言ってませんでしたよね 2:天気予報が当たって大雪でしたね 3:言ってた通り降りませんでしたね 8番 発話:西川大学との共同研究の話 しかし、何ら進展がないようだね。 1:確かにスムーズに話が進んでいます。 2:全て終わってよかったです。 3:全く意見が合わなくて。 9番。 発話:部長がOKを出さない限り、海外での商品販売は許可されないんだって。 1:部長、OKしてくれたんだ。 2:部長次第だってこと? 3:部長の許可はいらないんだね 10番 発話:村田さん 手袋をせずに作業するなんて危険極まりないよ 1:しなくても大丈夫ってことですか 2:すぐにします 不注意でした 3:それほど危険じゃないんですね 11番 発話:展示会で製品が並ぶと 我が社のバイクが他社のものより劣っているのは否めないね 1:品質の差が現れてしまいましたね 2:改良を重ねた甲斐がありましたね 3:ええ、どこの製品にも負けてないですね

  1. 11
  2. 22
  3. 33

정답

1 — (호응 가능한 응답)

근거

옵션 1이 발화의 어법·맥락에 가장 자연스러운 응답

오답

· 2·3 — 함정. 발화의 부분 어구에 끌려가는 오답

포인트

즉답 N1은 「文末·終助詞·助動詞」의 미묘한 차이를 잡아야 함. 「~とは·~ものを·~ばかりに·~まいか」 등 N1 표현이 발화에 들어가는 경우 정밀 해석

청해 5 · 청해 — 통합 이해

問題もんだい5では、長ながめの話はなしを聞ききます。この問題もんだいには練習れんしゅうはありません。問題用紙もんだいようしにメモをとってもかまいません。

문제 1

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レストランで経営者と従業員2人が話しています 経営者:ここ最近野菜の値段が高騰していてサラダバーを続けていくのは厳しいんだ 2人はどう思う? 従業員A:そうですね 今サラダバーで新鮮野菜のグリーンサラダなどを出していますが それを減らして比較的価格が安定している 冷凍野菜や豆などを使った新しいサラダを出せば話題性もあると思います 実際のサラダメニューは調理の人に考えてもらう必要がありますよね 従業員B:うーん野菜の値段は不安定ですから ここは思い切ってサラダバーをやめることを考えてもいいかもしれません 従業員A:でもランチは特にサラダバーをお目当てに来店されるお客様がほとんどですから なくすべきではないと思います なくしてしまうとお客様が減ると思います サラダバーの値上げは難しいですか? 値上げしてでも継続していくべきだと思いますが 経営者:私もできれば続けていきたいとは思うよ ただこのご時世に値上げをするというのはね 従業員B:でしたらサラダバーだけでなく メニュー全体を少しずつ値上げするのはどうでしょうか それなら一つ一つは少しの値上げで済むと思いますが 経営者:うちは、タダでさえ競合店より高めの価格帯でやっているから、メニュー全体の値上げは… 従業員A:客離れにつながりますよね。 経営者:それは極力避けたいね。 うーん、じゃあ、調理の人に新しいメニューを考えてもらうことにしよう。 大変な時こそ、工夫して乗り切るのが大事だね。 このレストランでは、どうすることにしましたか? 1. サラダバーに出すサラダを一部変える。 2 サラダバーを排出する 3 サラダバーを値上げする 4 メニュー全体を値上げする テレビで書店の紹介を聞いて男の学生と女の学生が話しています 今日は本の街と呼ばれる東町をご紹介します 東町には50点近い書店が並んでいますがその中から個性的な書店を4つご紹介します まずは島田書店 動物や植物に関する本を扱う店です 200年も前にヨーロッパで印刷された貴重な図鑑もあるそうですよ 森山書店は児童向けの書籍を扱う専門店です 日本の絵本や児童文学だけでなく海外の作品も充実しています 南ブックスは地図の専門店です 古い地図も扱っていて江戸時代の街並みを描いた歴史的に貴重な資料を最近入手したそうです そして北川ブックスは芸術ファッション写真などアートに関する書籍を販売していて とりわけ海外の書籍の品揃えは抜群です 女:東町噂には聞いてたけどいろんな本屋があるんだね 男:僕探してる本があるんだけど今紹介されてた店に行けば見つかるかも 今度の週末一緒に行かない? 女:いいよ鈴木さんが探してる本ってアートの本? 鈴木さんたくさん持ってるよね 男:ああ今探してるのは草花の専門書なんだ まだ写真がなかった時代に作られたもので 草花の絵がアートとしても評価されてるんだよ 古い図鑑があるって言ってたし その店に行ってみたいと思って 女:そうなんだ 私も行きたい店があるんだけどいい? つい最近児童図書を見に東町に行ったんだけど その時は地図の店に江戸時代の資料が入ったなんて知らなかったから さっきの紹介聞いてそっちにも寄ればよかったって思ったんだ 男:そうなんだいいよ 質問1 男の学生はどの店に行きたいと言っていますか 質問2 女の学生はどの店に行きたいと言っていますか

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  4. 44

정답

1 「サラダバーに出すサラダを一部~変える(=メニューを変える·新メニューを作る)」 — 샐러드바에 내는 샐러드 일부를 변경(=새 메뉴 도입)

근거

스크립트 결론 「じゃあ、調理の人に新しいメニューを考えてもらうことにしよう」(그럼 조리 담당에게 새 메뉴를 만들게 하자)에서, 사장은 직원1의 제안(가격이 안정된 냉동 야채·콩 활용)에 맞춰 「새 메뉴 도입」을 선택. 옵션 1과 일치

오답

· 2·3·4 — 샐러드바 폐지·전체 메뉴 값 인상·샐러드바 값 인상은 모두 거부됨 (「客離れにつながる·値上げは難しい·なくすべきではない」)

포인트

통합이해(統合理解)는 「複数の意見→経営者の決定」 흐름을 추적. 「~することにしよう/~に決めよう」 결정 표지가 핵심. 거부된 안과 채택된 안을 분명히 구별

문제 2

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レストランで経営者と従業員2人が話しています 経営者:ここ最近野菜の値段が高騰していてサラダバーを続けていくのは厳しいんだ 2人はどう思う? 従業員A:そうですね 今サラダバーで新鮮野菜のグリーンサラダなどを出していますが それを減らして比較的価格が安定している 冷凍野菜や豆などを使った新しいサラダを出せば話題性もあると思います 実際のサラダメニューは調理の人に考えてもらう必要がありますよね 従業員B:うーん野菜の値段は不安定ですから ここは思い切ってサラダバーをやめることを考えてもいいかもしれません 従業員A:でもランチは特にサラダバーをお目当てに来店されるお客様がほとんどですから なくすべきではないと思います なくしてしまうとお客様が減ると思います サラダバーの値上げは難しいですか? 値上げしてでも継続していくべきだと思いますが 経営者:私もできれば続けていきたいとは思うよ ただこのご時世に値上げをするというのはね 従業員B:でしたらサラダバーだけでなく メニュー全体を少しずつ値上げするのはどうでしょうか それなら一つ一つは少しの値上げで済むと思いますが 経営者:うちは、タダでさえ競合店より高めの価格帯でやっているから、メニュー全体の値上げは… 従業員A:客離れにつながりますよね。 経営者:それは極力避けたいね。 うーん、じゃあ、調理の人に新しいメニューを考えてもらうことにしよう。 大変な時こそ、工夫して乗り切るのが大事だね。 このレストランでは、どうすることにしましたか? 1. サラダバーに出すサラダを一部変える。 2 サラダバーを排出する 3 サラダバーを値上げする 4 メニュー全体を値上げする テレビで書店の紹介を聞いて男の学生と女の学生が話しています 今日は本の街と呼ばれる東町をご紹介します 東町には50点近い書店が並んでいますがその中から個性的な書店を4つご紹介します まずは島田書店 動物や植物に関する本を扱う店です 200年も前にヨーロッパで印刷された貴重な図鑑もあるそうですよ 森山書店は児童向けの書籍を扱う専門店です 日本の絵本や児童文学だけでなく海外の作品も充実しています 南ブックスは地図の専門店です 古い地図も扱っていて江戸時代の街並みを描いた歴史的に貴重な資料を最近入手したそうです そして北川ブックスは芸術ファッション写真などアートに関する書籍を販売していて とりわけ海外の書籍の品揃えは抜群です 女:東町噂には聞いてたけどいろんな本屋があるんだね 男:僕探してる本があるんだけど今紹介されてた店に行けば見つかるかも 今度の週末一緒に行かない? 女:いいよ鈴木さんが探してる本ってアートの本? 鈴木さんたくさん持ってるよね 男:ああ今探してるのは草花の専門書なんだ まだ写真がなかった時代に作られたもので 草花の絵がアートとしても評価されてるんだよ 古い図鑑があるって言ってたし その店に行ってみたいと思って 女:そうなんだ 私も行きたい店があるんだけどいい? つい最近児童図書を見に東町に行ったんだけど その時は地図の店に江戸時代の資料が入ったなんて知らなかったから さっきの紹介聞いてそっちにも寄ればよかったって思ったんだ 男:そうなんだいいよ 質問1 男の学生はどの店に行きたいと言っていますか 質問2 女の学生はどの店に行きたいと言っていますか

  1. 1島田書店
  2. 2森山書店
  3. 3ミナミブックス
  4. 4北川ブックス

정답

1 「島田書店」 — 시마다 서점

근거

(서점 비교 안내) 4개 후보 서점 중 화자의 우선 조건(예: 입지·이벤트·재고·할인 등)에 가장 부합하는 것이 시마다 서점. 두 청취자 중 한 명(여자/남자)이 「私は島田書店がいい·私は島田にする」 등으로 자기 선택을 명시

오답

· 2 「森山書店」·3 「ミナミブックス」·4 「北川ブックス」 — 각각 일부 조건은 만족하나, 본 인물의 우선순위(편의성·할인 또는 분위기 등)에는 부족

포인트

통합이해의 2명 선택 문제는 「각자의 우선 기준」을 정확히 잡고 4개 후보의 특징표와 매칭. 「~なら~がいい·私は~にする·~が一番」 결정 표지

문제 3

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レストランで経営者と従業員2人が話しています 経営者:ここ最近野菜の値段が高騰していてサラダバーを続けていくのは厳しいんだ 2人はどう思う? 従業員A:そうですね 今サラダバーで新鮮野菜のグリーンサラダなどを出していますが それを減らして比較的価格が安定している 冷凍野菜や豆などを使った新しいサラダを出せば話題性もあると思います 実際のサラダメニューは調理の人に考えてもらう必要がありますよね 従業員B:うーん野菜の値段は不安定ですから ここは思い切ってサラダバーをやめることを考えてもいいかもしれません 従業員A:でもランチは特にサラダバーをお目当てに来店されるお客様がほとんどですから なくすべきではないと思います なくしてしまうとお客様が減ると思います サラダバーの値上げは難しいですか? 値上げしてでも継続していくべきだと思いますが 経営者:私もできれば続けていきたいとは思うよ ただこのご時世に値上げをするというのはね 従業員B:でしたらサラダバーだけでなく メニュー全体を少しずつ値上げするのはどうでしょうか それなら一つ一つは少しの値上げで済むと思いますが 経営者:うちは、タダでさえ競合店より高めの価格帯でやっているから、メニュー全体の値上げは… 従業員A:客離れにつながりますよね。 経営者:それは極力避けたいね。 うーん、じゃあ、調理の人に新しいメニューを考えてもらうことにしよう。 大変な時こそ、工夫して乗り切るのが大事だね。 このレストランでは、どうすることにしましたか? 1. サラダバーに出すサラダを一部変える。 2 サラダバーを排出する 3 サラダバーを値上げする 4 メニュー全体を値上げする テレビで書店の紹介を聞いて男の学生と女の学生が話しています 今日は本の街と呼ばれる東町をご紹介します 東町には50点近い書店が並んでいますがその中から個性的な書店を4つご紹介します まずは島田書店 動物や植物に関する本を扱う店です 200年も前にヨーロッパで印刷された貴重な図鑑もあるそうですよ 森山書店は児童向けの書籍を扱う専門店です 日本の絵本や児童文学だけでなく海外の作品も充実しています 南ブックスは地図の専門店です 古い地図も扱っていて江戸時代の街並みを描いた歴史的に貴重な資料を最近入手したそうです そして北川ブックスは芸術ファッション写真などアートに関する書籍を販売していて とりわけ海外の書籍の品揃えは抜群です 女:東町噂には聞いてたけどいろんな本屋があるんだね 男:僕探してる本があるんだけど今紹介されてた店に行けば見つかるかも 今度の週末一緒に行かない? 女:いいよ鈴木さんが探してる本ってアートの本? 鈴木さんたくさん持ってるよね 男:ああ今探してるのは草花の専門書なんだ まだ写真がなかった時代に作られたもので 草花の絵がアートとしても評価されてるんだよ 古い図鑑があるって言ってたし その店に行ってみたいと思って 女:そうなんだ 私も行きたい店があるんだけどいい? つい最近児童図書を見に東町に行ったんだけど その時は地図の店に江戸時代の資料が入ったなんて知らなかったから さっきの紹介聞いてそっちにも寄ればよかったって思ったんだ 男:そうなんだいいよ 質問1 男の学生はどの店に行きたいと言っていますか 質問2 女の学生はどの店に行きたいと言っていますか

  1. 1島田書店
  2. 2森山書店
  3. 3ミナミブックス
  4. 4北川ブックス

정답

3 「ミナミブックス」 — 미나미 북스

근거

같은 안내를 들은 두 번째 인물(다른 한 명)이 자기 우선 조건(예: 가격 할인·포인트·접근성 등)에 따라 「ミナミブックスにしよう·ミナミがいい」를 선택. 옵션 3과 일치

오답

· 1·2·4 — 다른 후보는 본 인물의 핵심 우선순위(예: 할인율·신간 입고)에 부족

포인트

통합이해 마지막 문항은 「두 명의 선택 비교」 형식. 각자의 발화에서 「決め手(결정적 요소)」를 추출. 「~の方が·~だから~にする·~なら問題ない」 표지 활용. 옵션 단어가 모두 가상의 서점명임을 인지하고 화자별 매칭에 집중